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小学语文课堂中，让学生学习课文是一个非常重要的环节，齐读课文是小学语文课堂上经常使用的一种朗读形式，但是随着新课标改革的不断推行，齐读模式逐渐减少。凡事都具有两面性，齐读模式在之前的课堂上存在了相对较长的时间，现在也不应该对其进行否决，应该对这种教学方式进行理性的思考，进行正确的运用，提高小学语文教学的教学效率。
一、齐读的积极作用
1.营造场面
在小学语文的一些课文中存在一些气势宏伟的课文，这类课文就需要学生进行齐读，只有齐读才能创造出一种恢弘的气势，使学生在朗读的过程中，更深切的领会到课文内容。例如，在《开国大典》这篇文章当中，有一段就是要表达人们在游行的过程中，擎着灯，舞着火把，高呼着“中国共产党万岁！中华人民共和国万岁！中央人民政府万岁！”这段如果用齐读的形式就可以更好的朗读出这些口号，使学生感受到游行的场面，感受到人们当时的激动心情，将当时游行的隆重场面以及氛围更好的渲染出来。
2.提高学生朗读水平
在小学语文教学的过程中，每一位学生的学习能力和水平是存在一些差异的，在朗读方面，学生的朗读水平也有高有低，齐读可以使一些朗读水平较低的学生跟着齐读的浪潮，逐字逐句的朗读，提高学生的朗读水平。有一些学生存在发音不准或者不能连贯朗读的问题，在朗读过程中容易让别人笑话，所以一些学生不敢单独去朗读一些课文，齐读就可以使这些学生消除顾虑，大胆的去朗读，并且在齐读的过程中也可以学习到一些知识，弥补不足，从而提升自己的朗读水平。
3.培养学生朗读兴趣
学生在齐声朗读的过程中，可以使学生的自尊心不受伤害得到满足，从而使学生可以感觉到自己也是非常优秀的，学生产生学习的动力，使学生拥有学习的信心，对学习产生极大的兴趣，同时也可以使学生的集体意识得到培养，让学生在齐读的过程中感受到万众一心的荣誉感，使学生可以更好的领略到文字的力量。
二、齐读的负面作用
齐读在小学语文教学中有诸多作用，但是在教学实践中不难发现容易出现一些齐读无效的现象，所以教师在教学的过程中要注意齐读的负面作用，合理运用齐读的教学方式，提高教学效率。
1.容易出现唱读现象
小学语文教学过程中，学生容易在齐读的过程中拖长声调，或者不齐，或者齐了就会唱起来。学生进行齐读主要是为了使学生在朗读课文的过程中进行有节奏的去读，这样可以使学生的朗读速度趋于一致，使慢的加快，快的放慢，但是这种朗读方式会使学生的节奏感变乱，使学生的思绪不能集中在课文内容中，这样一来就使得朗读成了一种无用功，所以在教学的过程中应该注意让学生养成良好的齐读习惯，提高教学效率。
2.不利于学生个性的施展
新课标教学不断的倡导要突出学生个性，同样在小学语文教学中，也要做好这一工作，朗读作为小学语文教学中一个非常重要的部分，教师要在教学的过程中，尽量让学生做到长短不一，抑扬顿挫。但是每一个学生对课文的理解水平不一，所以学生在读的过程中，总会现一些差异，齐读则会使学生整齐划一，不能体现出朗读的节奏，使学生失去朗读的个性，从而不利于学生对课文的学习和思考，久而久之，学生在朗读的时候，不再用心体会，这样就将一些学生的朗读兴趣抹杀掉，使学生的个性得不到施展。
三、齐读的正确方式
1.选准内容，注重思考
小学语文教师在教学前应该注重课堂内容的选择，要注意选择一些适合齐读的课文让学生在课堂上进行齐读，比如一些情感炽热、气势宏伟、场面浩大，具有集体主义心声的文章可以选择齐读。同时有一些课文中也许只有某些片段适合齐读，教师在教学的过程中，要注意选择一些合适的齐读材料。例如《拉萨的天空》，这是一篇描写大自然的文章，这篇文章就非常适合学生齐读，让学生在齐读的过程中，感受到天空的湛蓝，感受到拉萨的美，使学生产生一种敬畏的心理。
2.培养个性，读出感悟
在小学语文教学中，要注意对学生朗读能力的培养，学生要充分的利用名家、教师以及优秀学生的示范作用，引导学生进行逐字逐句的朗读，使学生做到读准音，不随意加字减字，让学生在读的过程中把握基本的感情基调，使学生感悟文中的情感，在齐读的过程中提升学生的朗读水平，提高教学效率。例如，在学习《我们爱你啊，中国》这篇课文的时候，老师就可以先自己进行有感情的朗读，然后引导学生进行有感情的齐读，这样就更容易感悟出祖国的美好，从而培养出学生的爱国情感，提高教学效率。
3.转变形式，提高效率
齐读不仅仅是全班齐读，还可以进行男女生的齐读，进行小组的齐读，或者是进行角色齐读，这样就可以使学生的阅读兴趣得到提升，也有利于学生更好的理解文章内容，从而提高教学效率。例如，《林冲棒打洪教头》这篇课文中，由于角色过多，就可以让学生采用分角色朗读的方法练习齐读。
齐读是一种教学方式，它具有两面性，所以教师在教学的过程中，要运用好这一教学方法，结合学生的实际以及小学语文教材的特点，多变的使用，使学生在多种教学方式的引导下，寻找到学习语文的兴趣，从而提高语文教学效率。
一、齐读的积极作用
1.营造场面
在小学语文的一些课文中存在一些气势宏伟的课文，这类课文就需要学生进行齐读，只有齐读才能创造出一种恢弘的气势，使学生在朗读的过程中，更深切的领会到课文内容。例如，在《开国大典》这篇文章当中，有一段就是要表达人们在游行的过程中，擎着灯，舞着火把，高呼着“中国共产党万岁！中华人民共和国万岁！中央人民政府万岁！”这段如果用齐读的形式就可以更好的朗读出这些口号，使学生感受到游行的场面，感受到人们当时的激动心情，将当时游行的隆重场面以及氛围更好的渲染出来。
2.提高学生朗读水平
在小学语文教学的过程中，每一位学生的学习能力和水平是存在一些差异的，在朗读方面，学生的朗读水平也有高有低，齐读可以使一些朗读水平较低的学生跟着齐读的浪潮，逐字逐句的朗读，提高学生的朗读水平。有一些学生存在发音不准或者不能连贯朗读的问题，在朗读过程中容易让别人笑话，所以一些学生不敢单独去朗读一些课文，齐读就可以使这些学生消除顾虑，大胆的去朗读，并且在齐读的过程中也可以学习到一些知识，弥补不足，从而提升自己的朗读水平。
3.培养学生朗读兴趣
学生在齐声朗读的过程中，可以使学生的自尊心不受伤害得到满足，从而使学生可以感觉到自己也是非常优秀的，学生产生学习的动力，使学生拥有学习的信心，对学习产生极大的兴趣，同时也可以使学生的集体意识得到培养，让学生在齐读的过程中感受到万众一心的荣誉感，使学生可以更好的领略到文字的力量。
二、齐读的负面作用
齐读在小学语文教学中有诸多作用，但是在教学实践中不难发现容易出现一些齐读无效的现象，所以教师在教学的过程中要注意齐读的负面作用，合理运用齐读的教学方式，提高教学效率。
1.容易出现唱读现象
小学语文教学过程中，学生容易在齐读的过程中拖长声调，或者不齐，或者齐了就会唱起来。学生进行齐读主要是为了使学生在朗读课文的过程中进行有节奏的去读，这样可以使学生的朗读速度趋于一致，使慢的加快，快的放慢，但是这种朗读方式会使学生的节奏感变乱，使学生的思绪不能集中在课文内容中，这样一来就使得朗读成了一种无用功，所以在教学的过程中应该注意让学生养成良好的齐读习惯，提高教学效率。
2.不利于学生个性的施展
新课标教学不断的倡导要突出学生个性，同样在小学语文教学中，也要做好这一工作，朗读作为小学语文教学中一个非常重要的部分，教师要在教学的过程中，尽量让学生做到长短不一，抑扬顿挫。但是每一个学生对课文的理解水平不一，所以学生在读的过程中，总会现一些差异，齐读则会使学生整齐划一，不能体现出朗读的节奏，使学生失去朗读的个性，从而不利于学生对课文的学习和思考，久而久之，学生在朗读的时候，不再用心体会，这样就将一些学生的朗读兴趣抹杀掉，使学生的个性得不到施展。
三、齐读的正确方式
1.选准内容，注重思考
小学语文教师在教学前应该注重课堂内容的选择，要注意选择一些适合齐读的课文让学生在课堂上进行齐读，比如一些情感炽热、气势宏伟、场面浩大，具有集体主义心声的文章可以选择齐读。同时有一些课文中也许只有某些片段适合齐读，教师在教学的过程中，要注意选择一些合适的齐读材料。例如《拉萨的天空》，这是一篇描写大自然的文章，这篇文章就非常适合学生齐读，让学生在齐读的过程中，感受到天空的湛蓝，感受到拉萨的美，使学生产生一种敬畏的心理。
2.培养个性，读出感悟
在小学语文教学中，要注意对学生朗读能力的培养，学生要充分的利用名家、教师以及优秀学生的示范作用，引导学生进行逐字逐句的朗读，使学生做到读准音，不随意加字减字，让学生在读的过程中把握基本的感情基调，使学生感悟文中的情感，在齐读的过程中提升学生的朗读水平，提高教学效率。例如，在学习《我们爱你啊，中国》这篇课文的时候，老师就可以先自己进行有感情的朗读，然后引导学生进行有感情的齐读，这样就更容易感悟出祖国的美好，从而培养出学生的爱国情感，提高教学效率。
3.转变形式，提高效率
齐读不仅仅是全班齐读，还可以进行男女生的齐读，进行小组的齐读，或者是进行角色齐读，这样就可以使学生的阅读兴趣得到提升，也有利于学生更好的理解文章内容，从而提高教学效率。例如，《林冲棒打洪教头》这篇课文中，由于角色过多，就可以让学生采用分角色朗读的方法练习齐读。
齐读是一种教学方式，它具有两面性，所以教师在教学的过程中，要运用好这一教学方法，结合学生的实际以及小学语文教材的特点，多变的使用，使学生在多种教学方式的引导下，寻找到学习语文的兴趣，从而提高语文教学效率。