[摘要]游戏是幼儿的最爱，其中区域活动是孩子们喜欢的一种自主性游戏活动，是幼儿通过亲自操作活动材料，亲自体验活动过程而获取知识、经验的重要学习形式。当前，我国的教育正处在全面深化的重要阶段，所以针对幼儿教学的创新模式探究有着重要意义。在实际的教学过程中要能够将有效的教学方法充分体现在整个教学环节，将区角游戏活动应用到幼儿教学活动中，将会使幼儿的学习主动性及积极性得以充分的激发。基于此，本文主要就区角游戏的理论进行阐述，并结合实际分析其中的问题，最后探究有效的应用策略。
　　[关键词]游戏 区角游戏 问题 应用
　　[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0056-01
　　区角游戏主要是在幼儿教学中比较常用的一种教学方法，其所涵盖的内容相对比较广泛，最为主要的就是语言图书阅读以及角色游戏区等。面对新的教学环境要能够应用新的教学方法进行教学，将幼兒的健康成长作为教学的主要目的，教师必须调整理念帮助幼儿自主学习，根据幼儿的兴趣及时投放活动材料，正确发挥教师的指导和评价作用，让幼儿享受到区域活动中自主游戏的快乐，从而有效地促进幼儿的全面发展。
　　一、区域活动对幼儿自主学习的意义
　　区域活动是幼儿园教育活动的基本组织形式之一，是幼儿一种重要的自主活动形式。在活动室中划分一定的区域，投入一些比较丰富多彩的材料，并给幼儿提供充分的时间以及空间。在这些基础上对幼儿进行自由的选择区域，在相应的材料以及同伴的相伴下进行积极的互动，从而获取个性化的学习发展。在这些区角游戏活动中主要有建构区以及美工区和生活操作区等。
　　1.区域活动培养幼儿良好的合作意识
　　孩子们在区域活动中扮演着各种角色，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感。做医生时细心照顾病人，做店员时耐心热情地接待顾客，做餐厅大厨时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等，这些区域活动的角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识，为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。在区域活动中，幼儿拥有较广的自由交往空间，他们可以在伙伴面前表现自己，从而让同伴了解自己，在与同伴交流想法的过程中来协调自己的愿望和行为。并且，幼儿在区域活动中还经常模仿学习他人的行为，在与伙伴的合作中逐渐学会如何处理人际关系、解决矛盾冲突等。
　　2.区域活动的开展为幼儿提供良好的心理环境
　　区域活动具有全面性和层次性的特点，保证了每个幼儿的需要都能得到满足，让幼儿拥有广阔的活动空间。丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足，让幼儿根据自己的水平、兴趣来选择个别或小组性操作活动。与集体教学不同，区域活动给幼儿创造了自由宽松的心理氛围，在区域活动中幼儿能根据自己的兴趣和能力选择活动，并在其中体验成功的乐趣。例如，在小厨房的区域中，他们一会儿扮演主人做出美食招待客人，一会儿又扮演客人享受主人的盛情，孩子在自由、温馨的环境中尽情的活动，活动的积极性也就越来越高。
　　二、区角游戏活动在幼儿教学中的合理开展
　　1.应结合幼儿自身发展特点
　　对区角游戏活动在幼儿教学中的实际应用要能结合幼儿自身的发展特点和年龄特征，要能够进行科学化的设置活动区，将高低结构材料得到有机结合。由于同一年龄阶段的幼儿会由于环境以及遗传等各种因素的影响造成能力的发展方面存有差异，故此对区角游戏活动的材料要求也会因此有所改变，对材料的投放要能够将高低结构材料得到充分的结合，从高结构材料方面来说主要能够体现目标明确和精致等要求，但在区角游戏活动只是让幼儿能够学习一些操作性的程序，这样幼儿能够在实际的游戏过程中能够达到对自己检验的效果，够充分的发挥多元智能的作用，所以低结构材料能够起到很好的效果。
　　2.教师要进行正确的引导
　　在观察中教师能获得有效准确的各种信息，针对这些信息，教师必须及时整理和反思，然后进行正确的指导。教师的指导应掌握好一个“度”，过了“度”就不利于幼儿的自主性、创造性的发展。教师应当充分相信幼儿、鼓励幼儿，尽最大可能把探索学习、解决问题的机会留给幼儿自己。当幼儿遇到困难想要寻求帮助时，教师不能直接给予答案或越俎代庖，而应运用启发式的指导语言引导幼儿变换思维的角度，尝试运用一些新的方法去解决问题。譬如，教师可以问一些提示性的问题，提出一些中肯的建议或者让孩子邀请另一个同伴介入等，但教师必须给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，让幼儿有更多的机会自己去发现、探索，以使幼儿逐渐能学会自己去解决问题，从而切身感受到探索学习的快乐。
　　3.对身边的物品的充分利用
　　由于幼儿的年龄发生的变化，其自身的兴趣点也会随之而发生变化，这样老师就要能够结合幼儿自身的发展变化来进行设置能够让幼儿感兴趣的区角游戏，将区角游戏活动的广泛性及多样性得到充分的体现。例如：对幼儿小班的建构区以及大班的牛奶盒等方面，要能对身边的一些材料得以充分的利用，并要能能够保证材料的安全性能，并要在层次性以及操作的简单性等方面都要能够得到显著的体现。多样性能够对幼儿思维的能力得以有效拓展，并能对幼儿的操作能力有着重要的促进作用。
　　4.介入评价
　　幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己，在区域活动中，我们总是积极采用纵向评价使幼儿每次活动后都有一种成功感。自发交流是游戏同伴问对自己游戏的交流，让幼儿共同分享游戏的体验，探讨游戏中的问题，提高游戏水平。如，在娃娃家游戏讲评时，笔者提出了问题：“娃娃家的小朋友怎么玩？”“你们会合作吗？是怎么合作的？”幼儿通过自由的交流，得出了结论“一个人留在家里照顾宝宝，打扫卫生，整理物品。另外一个人可以出去买东西，两个人要商量好”等等，最后的评价让教师的鼓励和支持自始自终，贯穿于幼儿区域活动的全部过程。
　　三、结语
　　幼儿教学是比较关键的基础阶段，对幼儿今后的学习发展有着重要的影响。作为当代教师应该不断学习、更新教育理念，把握时代进步的脉搏，张弛有度地驾驭区域游戏的主动权，能够帮助幼儿养成好的学习习惯使幼儿终生受益。