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摘 要： 在新一轮的教学改革过程中，我国教育领域十分重视探究性学习在各门学科中的开展。在小学语文教学中渗透探究性学习，不仅能切实地促進探究性学习的发展与进步，还能调动学生的学习积极性、培养学生的自主探究能力及为当前的语文教学改革添加新的活力。探究性学习作为新课改的一个改革亮点，受到来自教育界的广泛关注。但是，在实际语文教学过程中，教师如何才能顺利地开展探究性学习呢？本文以引导学生学会发现、创设合理教学情境、开展探究性评价这三个方面为突破口，对这一问题进行相应的方法探究。
关键词： 小学语文 探究性学习 学习方法
探究性学习是一种新型的学习方法，它是教育观、教学观及课程观的更新，是促进小学语文教学更快发展的根本所在。探究性学习是主要以发挥学生的自主性为核心，从日常生活或是学习材料中寻找和确定相关的探究课题，以个人或是小组合作的方式开展的。这种科学的教学方式提倡运用综合知识能力解决实际问题，有助于培养学生的合作精神、科学态度，是提高语文教学效率、实现学生全面发展的重要手段。
一、引导学生发现知识，使学生学会探究
探究性学习主要是以培养学生的“发现”能力作为主要教学目标的教学活动，它注重的并不是学习的结果，而是学习的过程。在小学语文教学课堂中，探究性学习活动的开展，有助于在师生之间构筑一种新关系，切实地使传统教学中学生被动学习的状态向主动的方向转化，使教师变成课堂教学中的引导者、组织者、鼓励者，让学生变成语文课堂的主人。探究性学习相较于传统的语文教学方法，更多的是要求学生积极投身于问题之中，让学生在问题中收集信息、分析资料、解决问题，进而得到相应的收获，当然这种收获并不一定是有形的、可触碰的，它可以是一种新的见解、一种具有创新性的思想。所以，在实际语文教学中，教师不应当直接将问题的答案或是结论告诉给学生，而应该积极地对学生进行引导，让学生自己发现和获取新的知识。例如在进行《争吵》的教学时，教师可以先问：“看到题目，你们有什么想知道的吗？”学生大多回答的是：“为什么会发生争吵？”这时教师就可以以学生的想法为主线，进行突破，问道：“找出争吵的原因，并说一说在你们心中，克莱帝是一个什么样的人？”问题的提出，让学生都积极地投入通过阅读课文找答案的行列中。像这样，教学的探究性和条理性增强了，学生的学习兴趣和学习自主性更浓烈了。小学语文是一门帮助学生打下学习基础的重要学科，如果教师在这一学科中积极培养学生的发现意识及能力，那么，学生在今后的学习中就会更容易获取知识、挖掘自身的潜能。
二、合理创设教学情境，使学生乐于探究
合理创设小学语文教学情境，有助于帮助教师顺利开展探究性学习活动，创造良好的学习环境。在充满趣味、和谐的学习环境中，学生的学习兴趣更容易被激发，同时，只有在轻松平等的学习情境下，学生才会更敢于自我表达。由此可见，要推动探究性学习活动的发展，教学情境的创设是必不可少的。就小学生而言，好奇心和求知欲是其普遍具有的，因此，教师可以及时抓住学生的这一特点，将其合理地应用于探究性语文学习课程中。例如在进行《小马过河》教学时，教师可以先借助多媒体，用图片和视频调动学生的学习积极性，之后再通过问题的问答激发学生的学习动机“图片上的小马想过河，但是一直犹豫不前，你们猜是为什么？”问题的提出立即引发学生的热议，学生的学习兴趣被激发出来，教学氛围变得更浓厚。然后教师继续问道：“很好，我听到有同学说它是在纠结河到底深不深，没错，那么这只小马最后有没有下决心过河呢？现在我们就读一读课文，和小马一起去过河。”像这样，教师对教学情境的创设，可以有效地将学生引入主要的教学内容中。为了营造更好的探究性学习氛围、创设更有利于帮助学生理解文章的教学情境，教师可以采用角色扮演的教学方法，以此帮助学生准确地把握课文中出现哪些重要的角色、发生这样的故事内容。探究性学习情境的创设，可以有效地激发学生的学习动机，引导学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题，并使学生在探究中感受到学习的乐趣，在探究中提高语文素养。
三、开展探究教学评价，使学生反思提升
探究性学习评价是探究性学习活动的一个重要组成部分，它主要是一种形成性的教学评价，且大多以正面评价为主。在评价过程中，教师应增强探究性学习评价的多样性，从学习过程、学习结果、学习表现等多个方面出发，进行相应的评价，重视学生的自我评价，找到适合学生发展、有利于提高学生创造能力及自我完善的有效评价策略。在日常语文教学过程中，教师要采用多种评价方式，在调动学生评价积极性的同时，提高评价的有效性，或自我评价、或教师评价、或侧面评价、或正面评价、或及时评价、或延时评价。例如在进行《田忌赛马》这一课的教学时，教师让学生回答这样一个问题：“通过课文，你最想向谁学习？从他身上你学到了什么？”有的学生回答：“学习孙膑，他敢于挑战，又乐于助人。”有的学生回答：“学习孙膑，因为他聪明过人，又开动脑筋。”这时，教师可以采用延时评价，继续问道：“除了孙膑，我们还可以向谁学习？”在学生仔细思考之后，有的回答：“向齐威王学习，他直率大度，真正的展现出来帝王之风。”有的说：“向田忌学习，因为这个人忠厚老实。”延时评价在语文课堂上的应用，有效地激发学生从多角度、多方向进行思考。教师要更好地发挥探究性学习的教学价值，就要积极地进行科学评价，鼓励学生创新，激发学生继续探究的欲望。
总而言之，在小学语文教学中开展探究性学习已经成为一种必然，它不仅是当前教学领域研究的一个新课题，更是创新教学方式的重要措施。探究性学习模式的应用，充分地展现和反映了学生思维的方式和过程，有利于学生更自主和自由地参与学习探究活动中，是培养学生探究能力、合作能力、思维能力的重要手段。
参考文献：
[1]沈丽滨.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代教育，2016.
[2]梁长玉.小学语文教学开展探究性学习方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2016.
关键词： 小学语文 探究性学习 学习方法
探究性学习是一种新型的学习方法，它是教育观、教学观及课程观的更新，是促进小学语文教学更快发展的根本所在。探究性学习是主要以发挥学生的自主性为核心，从日常生活或是学习材料中寻找和确定相关的探究课题，以个人或是小组合作的方式开展的。这种科学的教学方式提倡运用综合知识能力解决实际问题，有助于培养学生的合作精神、科学态度，是提高语文教学效率、实现学生全面发展的重要手段。
一、引导学生发现知识，使学生学会探究
探究性学习主要是以培养学生的“发现”能力作为主要教学目标的教学活动，它注重的并不是学习的结果，而是学习的过程。在小学语文教学课堂中，探究性学习活动的开展，有助于在师生之间构筑一种新关系，切实地使传统教学中学生被动学习的状态向主动的方向转化，使教师变成课堂教学中的引导者、组织者、鼓励者，让学生变成语文课堂的主人。探究性学习相较于传统的语文教学方法，更多的是要求学生积极投身于问题之中，让学生在问题中收集信息、分析资料、解决问题，进而得到相应的收获，当然这种收获并不一定是有形的、可触碰的，它可以是一种新的见解、一种具有创新性的思想。所以，在实际语文教学中，教师不应当直接将问题的答案或是结论告诉给学生，而应该积极地对学生进行引导，让学生自己发现和获取新的知识。例如在进行《争吵》的教学时，教师可以先问：“看到题目，你们有什么想知道的吗？”学生大多回答的是：“为什么会发生争吵？”这时教师就可以以学生的想法为主线，进行突破，问道：“找出争吵的原因，并说一说在你们心中，克莱帝是一个什么样的人？”问题的提出，让学生都积极地投入通过阅读课文找答案的行列中。像这样，教学的探究性和条理性增强了，学生的学习兴趣和学习自主性更浓烈了。小学语文是一门帮助学生打下学习基础的重要学科，如果教师在这一学科中积极培养学生的发现意识及能力，那么，学生在今后的学习中就会更容易获取知识、挖掘自身的潜能。
二、合理创设教学情境，使学生乐于探究
合理创设小学语文教学情境，有助于帮助教师顺利开展探究性学习活动，创造良好的学习环境。在充满趣味、和谐的学习环境中，学生的学习兴趣更容易被激发，同时，只有在轻松平等的学习情境下，学生才会更敢于自我表达。由此可见，要推动探究性学习活动的发展，教学情境的创设是必不可少的。就小学生而言，好奇心和求知欲是其普遍具有的，因此，教师可以及时抓住学生的这一特点，将其合理地应用于探究性语文学习课程中。例如在进行《小马过河》教学时，教师可以先借助多媒体，用图片和视频调动学生的学习积极性，之后再通过问题的问答激发学生的学习动机“图片上的小马想过河，但是一直犹豫不前，你们猜是为什么？”问题的提出立即引发学生的热议，学生的学习兴趣被激发出来，教学氛围变得更浓厚。然后教师继续问道：“很好，我听到有同学说它是在纠结河到底深不深，没错，那么这只小马最后有没有下决心过河呢？现在我们就读一读课文，和小马一起去过河。”像这样，教师对教学情境的创设，可以有效地将学生引入主要的教学内容中。为了营造更好的探究性学习氛围、创设更有利于帮助学生理解文章的教学情境，教师可以采用角色扮演的教学方法，以此帮助学生准确地把握课文中出现哪些重要的角色、发生这样的故事内容。探究性学习情境的创设，可以有效地激发学生的学习动机，引导学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题，并使学生在探究中感受到学习的乐趣，在探究中提高语文素养。
三、开展探究教学评价，使学生反思提升
探究性学习评价是探究性学习活动的一个重要组成部分，它主要是一种形成性的教学评价，且大多以正面评价为主。在评价过程中，教师应增强探究性学习评价的多样性，从学习过程、学习结果、学习表现等多个方面出发，进行相应的评价，重视学生的自我评价，找到适合学生发展、有利于提高学生创造能力及自我完善的有效评价策略。在日常语文教学过程中，教师要采用多种评价方式，在调动学生评价积极性的同时，提高评价的有效性，或自我评价、或教师评价、或侧面评价、或正面评价、或及时评价、或延时评价。例如在进行《田忌赛马》这一课的教学时，教师让学生回答这样一个问题：“通过课文，你最想向谁学习？从他身上你学到了什么？”有的学生回答：“学习孙膑，他敢于挑战，又乐于助人。”有的学生回答：“学习孙膑，因为他聪明过人，又开动脑筋。”这时，教师可以采用延时评价，继续问道：“除了孙膑，我们还可以向谁学习？”在学生仔细思考之后，有的回答：“向齐威王学习，他直率大度，真正的展现出来帝王之风。”有的说：“向田忌学习，因为这个人忠厚老实。”延时评价在语文课堂上的应用，有效地激发学生从多角度、多方向进行思考。教师要更好地发挥探究性学习的教学价值，就要积极地进行科学评价，鼓励学生创新，激发学生继续探究的欲望。
总而言之，在小学语文教学中开展探究性学习已经成为一种必然，它不仅是当前教学领域研究的一个新课题，更是创新教学方式的重要措施。探究性学习模式的应用，充分地展现和反映了学生思维的方式和过程，有利于学生更自主和自由地参与学习探究活动中，是培养学生探究能力、合作能力、思维能力的重要手段。
参考文献：
[1]沈丽滨.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代教育，2016.
[2]梁长玉.小学语文教学开展探究性学习方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2016.