论文部分内容阅读
摘要：多媒体设施进入传统的小学数学教学课堂，为原本一成不变的数学课堂注入了科技的力量，让其变得生动多彩。小学数学教师通过多媒体设施，将众多课本中难以理解的知识简单化，将抽象的数学模型具体化，引导学生活跃思维，提高学生对课堂知识的吸收率，同时通过多媒体设施将学生与生活相结合、与时代相关联，跳出传统数学课堂的枷锁，与时代同进步。
关键词：小学数学;多媒体;有效整合
引言：
数学这门课程本身理论性比较强，同时小学时期学生的思维能力薄弱，为此需要广大教师探索弥补这些缺陷的有效方法。传统的小学数学教学课堂中教师以黑板作为主要的教课工具，而黑板是一个二维平面，并且需要老师进行书写，能展示出来的东西有限，与此同时经济、科技不断发展，多媒体网络的应用逐渐广泛，这时，将传统的数学课堂与多媒体结合成为主流。面对该如何将两者结合的问题，广大教学机构进行了不懈探索，并在探索过程中将传统数学课堂进行改革创新，有效的提高了学生的学习热情和课堂学习率。
一、吸引学生注意力，提高课堂学习效率
利用多媒体设施，为同学展现不一样的数学课程，提高学生在数学课堂上的学习效率。传统的数学课堂以老师讲解为主，学生只是在下面被动接收老师传输的内容，同时数学课理论性强，略显枯燥，而且学生自控能力差，导致课堂教学效率底下。此时，数学教师可以结合多媒体设施，将数学与网络结合，利用网络搜索关于数学的有趣知识，例如一些奥数思维题、数学公式验证实验等，将课堂上枯燥的内容通过视频、图片等形式生动的展示出来;同时可以通过多媒体展示数学在生活中的一些应用，将课堂与生活相结合，增加数学课的可学性，此外还可以让数学贴近生活、服务生活，让学生明白数学的用处。例如在四年级下册《数学广角——鸡兔同笼》这一章中，教师可以根据这个问题拓展其他相关的问题，例如相遇问题、“牛吃草”问题等有趣的题目，教师根据问题进行3D建模情景创造，将抽象的内容具体化、简单化，在学习解答过程中，可以增加学习趣味性，减少疲惫感，提高学习效率。
二、利用多媒体设施，解决疑难课题
将老师的讲解和多媒体结合起来，利用多媒体的集成性、控制性和生动性，将疑难问题简单化。数学公式复杂多样，有些推理过程难度较大，传统数学课堂中教师难以利用有限的资源将重要内容传授给学生，同时需要学生具有很强的逻辑思维能力来跟进教师的讲课进度，与教师的思维同步进行，但小学学生受年龄小的限制，思维能力弱，对于一些抽象复杂的数学概念或公式等会一头雾水【1】。为此，教师需要利用好多媒体设施，在讲课前将一些在本节课中较难的知识点在网上查找相关视频资料，利用网络将课本中复杂的知识点简单、生动的展示出来。例如在学习立体图形计算公式時，教师可以在网上建立3D 数学立体模型让学生将抽象的立体图形具体化。例如人教版三年级下册中《位置与方向》这一章中，教室课堂活动范围有限，而且受黑板二维性的制约在为同学展示方向是知识过于平面化，此时需要老师在课前准备好3D建模，为同学生动形象的展示左后方、右前方等不在同一平面的方位，将学校作为模型原图，通过3D模型将其中包含的位置信息在其中标注出来，通过生动的三维空间模型将学生带入教师所创建的情景中，将《位置与方向》的知识与生活相结合，使学生对此知识点的理解更加深入、更加贴合生活。
三、通过多媒体设施，将传统数学课堂和时代相关联
传统的小学数学教学课堂与时代脱节严重，需要注入新时代科技的力量——多媒体，将其带入新时代的征程。众所周知，数学体系所包含的理论、公式等定理是真理，在目前阶段是完全不可变的，这就导致数学课程变得一成不变，固定的知识、固定的教学内容，使小学数学与时代严重脱节。这时，需要为传统的课堂注入时代因素，通过网络搜索一些有关数学的应用，例如planning Korea根据莫比乌斯环原理修建的莫比乌斯住宅，贝聿铭运用三角形建造的卢浮宫玻璃金字塔，管理者需要很强的逻辑思维能力化整为零、举一反三等等【2】。这些都是数学在生活中的一些应用，有了这样的例子，学生可以有效的将数学学习和生活和时代结合起来，使思维跳出课堂的限制，进入我们生活的时代，着眼于生活中的运用。例如人教版六年级下册整理和复习中《统计和概率》这一章中，教师可以搜集一些和时代紧密相关的统计资料，如贫困人口统计资料、绿地面积变化资料、北上广人口类型资料等，教师提供数据资料，让学生自行根据资料列出相应的条形统计图、折现统计图和扇形统计图，在复习以前所学的统计图知识点时，同时紧跟时代，关注时事热点，拓展对中国发展现状的认识，教师在带领学生复习知识点的同时，通过多媒体搜集一些数据资料和视频等为学生展示时事热点，提升学生对社会要闻的关注度。
四、总结
总而言之，要在数学课堂中充分挖掘多媒体的用处，利用多媒体更新传统课堂。小学课堂应用多媒体是一种有效的教学方式，可以更新教育理念、提高教学质量，使学生在数学课堂中获得更好的教育、更快的成长;同时，多媒体在教学课堂中只是起到辅助作用，传统的教师讲课仍旧是主要方式。只有这样，才能使小学数学化繁为简、化抽象为具体，使学生学习数学化被动为主动。
参考文献
[1]钱峰. 小学数学运用多媒体进行新课导入的方法略谈[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：338-338.
[2]董链峰. 小学数学多媒体教学的优化策略分析[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：125-125.
关键词：小学数学;多媒体;有效整合
引言：
数学这门课程本身理论性比较强，同时小学时期学生的思维能力薄弱，为此需要广大教师探索弥补这些缺陷的有效方法。传统的小学数学教学课堂中教师以黑板作为主要的教课工具，而黑板是一个二维平面，并且需要老师进行书写，能展示出来的东西有限，与此同时经济、科技不断发展，多媒体网络的应用逐渐广泛，这时，将传统的数学课堂与多媒体结合成为主流。面对该如何将两者结合的问题，广大教学机构进行了不懈探索，并在探索过程中将传统数学课堂进行改革创新，有效的提高了学生的学习热情和课堂学习率。
一、吸引学生注意力，提高课堂学习效率
利用多媒体设施，为同学展现不一样的数学课程，提高学生在数学课堂上的学习效率。传统的数学课堂以老师讲解为主，学生只是在下面被动接收老师传输的内容，同时数学课理论性强，略显枯燥，而且学生自控能力差，导致课堂教学效率底下。此时，数学教师可以结合多媒体设施，将数学与网络结合，利用网络搜索关于数学的有趣知识，例如一些奥数思维题、数学公式验证实验等，将课堂上枯燥的内容通过视频、图片等形式生动的展示出来;同时可以通过多媒体展示数学在生活中的一些应用，将课堂与生活相结合，增加数学课的可学性，此外还可以让数学贴近生活、服务生活，让学生明白数学的用处。例如在四年级下册《数学广角——鸡兔同笼》这一章中，教师可以根据这个问题拓展其他相关的问题，例如相遇问题、“牛吃草”问题等有趣的题目，教师根据问题进行3D建模情景创造，将抽象的内容具体化、简单化，在学习解答过程中，可以增加学习趣味性，减少疲惫感，提高学习效率。
二、利用多媒体设施，解决疑难课题
将老师的讲解和多媒体结合起来，利用多媒体的集成性、控制性和生动性，将疑难问题简单化。数学公式复杂多样，有些推理过程难度较大，传统数学课堂中教师难以利用有限的资源将重要内容传授给学生，同时需要学生具有很强的逻辑思维能力来跟进教师的讲课进度，与教师的思维同步进行，但小学学生受年龄小的限制，思维能力弱，对于一些抽象复杂的数学概念或公式等会一头雾水【1】。为此，教师需要利用好多媒体设施，在讲课前将一些在本节课中较难的知识点在网上查找相关视频资料，利用网络将课本中复杂的知识点简单、生动的展示出来。例如在学习立体图形计算公式時，教师可以在网上建立3D 数学立体模型让学生将抽象的立体图形具体化。例如人教版三年级下册中《位置与方向》这一章中，教室课堂活动范围有限，而且受黑板二维性的制约在为同学展示方向是知识过于平面化，此时需要老师在课前准备好3D建模，为同学生动形象的展示左后方、右前方等不在同一平面的方位，将学校作为模型原图，通过3D模型将其中包含的位置信息在其中标注出来，通过生动的三维空间模型将学生带入教师所创建的情景中，将《位置与方向》的知识与生活相结合，使学生对此知识点的理解更加深入、更加贴合生活。
三、通过多媒体设施，将传统数学课堂和时代相关联
传统的小学数学教学课堂与时代脱节严重，需要注入新时代科技的力量——多媒体，将其带入新时代的征程。众所周知，数学体系所包含的理论、公式等定理是真理，在目前阶段是完全不可变的，这就导致数学课程变得一成不变，固定的知识、固定的教学内容，使小学数学与时代严重脱节。这时，需要为传统的课堂注入时代因素，通过网络搜索一些有关数学的应用，例如planning Korea根据莫比乌斯环原理修建的莫比乌斯住宅，贝聿铭运用三角形建造的卢浮宫玻璃金字塔，管理者需要很强的逻辑思维能力化整为零、举一反三等等【2】。这些都是数学在生活中的一些应用，有了这样的例子，学生可以有效的将数学学习和生活和时代结合起来，使思维跳出课堂的限制，进入我们生活的时代，着眼于生活中的运用。例如人教版六年级下册整理和复习中《统计和概率》这一章中，教师可以搜集一些和时代紧密相关的统计资料，如贫困人口统计资料、绿地面积变化资料、北上广人口类型资料等，教师提供数据资料，让学生自行根据资料列出相应的条形统计图、折现统计图和扇形统计图，在复习以前所学的统计图知识点时，同时紧跟时代，关注时事热点，拓展对中国发展现状的认识，教师在带领学生复习知识点的同时，通过多媒体搜集一些数据资料和视频等为学生展示时事热点，提升学生对社会要闻的关注度。
四、总结
总而言之，要在数学课堂中充分挖掘多媒体的用处，利用多媒体更新传统课堂。小学课堂应用多媒体是一种有效的教学方式，可以更新教育理念、提高教学质量，使学生在数学课堂中获得更好的教育、更快的成长;同时，多媒体在教学课堂中只是起到辅助作用，传统的教师讲课仍旧是主要方式。只有这样，才能使小学数学化繁为简、化抽象为具体，使学生学习数学化被动为主动。
参考文献
[1]钱峰. 小学数学运用多媒体进行新课导入的方法略谈[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：338-338.
[2]董链峰. 小学数学多媒体教学的优化策略分析[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：125-125.