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鲨鱼来了
【摘 要】
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【出 处】
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儿童故事画报·探险大王
【发表日期】
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2021年2期
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摘要：讨论了化学元素观和元素概念的演变及其启示、化学元素观的教学意义与定位、化学元素观的教学内容以及化学元素观的教学策略。 关键词：化学元素观；元素概念；演变；启示；教学 文章编号：1005–6629（2014）6–0003–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 化学元素观回答“物质是由什么组成的”这个化学最基本的问题，因而是化学科学最基本的观念之一，其核心概念是“元素”。正如其语
摘要：学生由于经验积累和知识水平的限制，会对某些知识产生认知偏差。通过设计“燃烧与灭火”问卷，对九年级部分学生实施调查，探讨学生已有的认知偏差。在统计分析的基础上，针对学生的认知偏差设计教学，重点运用探究教学策略对学生认知偏差进行纠正，使学生对所学知识形成正确的认知，进一步认识科学的本质。 关键词：燃烧与灭火；认知偏差；问卷调查；探究教学 文章编号：1005–6629（2016）10–0032
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”这首王安石的《元日》生动地描绘了春节时家家户户点燃爆竹的热闹景象。其中“爆竹”就是我們现在所说的鞭炮，那么你知道鞭炮是如何发明出来的吗？
摘要：以人教版九年级化学“分子和原子”一节课堂教学实践中所发现的问题及其改进为例，说明化学教学应由追求知识碎片走向构建核心概念的转变。在分子原子这一核心概念的建构中，基于学情诊断是前提，运用模型方法是关键。 关键词：分子和原子；学情诊断；模型方法；核心概念 文章编号：1005–6629（2016）10–0028–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1 教材解析 “分子和原子”是
摘要：人非圣贤，孰能无过？哪怕是专家学者也会出现错误，何况是初出茅庐的小学生？所以，我们要客观地看待学生的错误，并引领他们分析错误的成因，然后再在这个基础上对完善错误的方法进行研讨。这样，通过纠正错误、完善错误，可以间接帮助学生树立正确的思想认知。由此，便达到了良好的教学指导效果。 关键词：小学数学；错误资源；分析；研究 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（20
哈克貝里·费恩是一个淘气的孩子，他有一个嗜酒如命的无赖父亲。父亲经常无故毒打哈克。为了掩人耳目，他把哈克强行带到远离人群的森林，关在一座黑木屋里。这天，哈克趁父亲出远门的时候，费了好大的劲儿从黑木屋里逃了出来。假设你就是哈克，快点开始这场惊险刺激的历险吧！
一开始，蜜蜂是在野外兜售蜜糖的。可想而知，那里能有多少人买呢？蜜蜂的生意是相当不好。 “你應该进城，城里到处都是爱吃糖的家伙。”蝴蝶这样建议，“城市是很大很大的，有很多买糖果和卖糖果的人。” “那太好了！”蜜蜂小队长立刻飞回去喊同伴，“我回去准备一下，马上出发。” 蜜蜂家族分成两部分，一部分继续留在野外采蜜制糖，一部分去城市里开拓市场，也就是卖糖。按照蝴蝶指点的方向，小队长很快来到了城里。
摘要：技术渗透在我们生活的方方面面，无论是社会进步、个人生活还是职业发展都要求学生具备一定的技术素养。技术素养是使用、管理、评价和理解技术的能力。在学科教学中渗透技术素养是培养学生技术素养的重要途径。选取苏教版“硫酸的制备与性质”教学主题，从技术知识，技术能力与方法，技术思想、情感态度等方面制定教学目标，立足技术素养进行教学设计和实施，以期提高学生的技术素养。 关键词：技术素养；教学设计；硫酸制