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摘要：在信息化时代，信息技术是重要的教学方式，初中语文教师要合理地运用信息技术来指导教学实践。在此过程中，语文教师还要关注学生的主体体验，利用信息技术来营养良好的教学氛围，同时为学生提供更多自主学习的机会和平台，使他们在主动探究中收获丰富的语言知识、掌握各种阅读技巧，进而形成良好的语文素养。
关键词：初中语文阅读;信息技术;意义;策略
信息技术是目前最为重要的一种现代化教育辅助工具，各学校根据教学现实切实购入并安装了丰富的现代化教学设备，致力于构建智慧校园。信息技术融合在语文课堂中，切实提升了学生的阅读写作效果，教师更应加强此方法的应用，消除传统教学的痕迹。由此可知，信息技术的应用对现代教学具有重大意义，符合初中语文教学对学生语文素养的培养以及良好的阅读能力的需求。
一、信息技术与初中语文阅读教学整合的意义
1.1 避免教学单一枯燥
以往教师尝试着应用新方法，但是总也走不出传统应试教育的束缚，课堂效果较差。我们可以明显发现学生同刚开始学习时有着不同的学习态度，刚开始学生满怀期望，热情四射，后来学生在课堂上发呆，厌学情绪明显。学生实际上扮演着非常重要的角色，只有学生自觉主动学习才会呈现良好的结果。教师虽然意识到了这一个问题但是方法未能使用正确，所采用的方法没有起到激情的效果，整个课堂非常沉闷，学生不愿意心与心交流，教师在后期也感觉到非常沉重。信息技术融入初中课堂之后学生多项感官积极参与，有了良好的心理体验，更加积极主动。课堂氛围有所改善，全体同学被影响、感染，在学习中开始跟随着教师的脚步。信息技术与初中语文阅读融合真正让课堂教学变得有生机。学生积极参与后从课堂学习中获得了收获，语文素养得到提高。
1.2 推动学生个性化写作
教师看到学生的作文感觉到毫无差别，好像从一篇文章中抄写的一样。这确实是学生的通病，学生在写作时不会凭自己的想法，首先想到的就是从已有的阅读文本中提取，而学生平日里接触到的阅读文本大多一致，所以也就导致学生缺乏个性，写出来的东西毫无吸引力。在语文阅读教学中使用信息技术学生可以接触更多的资源，文本积累不再匮乏。另外信息技术具有激情功能，整个过程中学生大脑处于兴奋状态，学生的学习思维也因此被激活。最重要的是信息技术在调动学生情感方面具有重要的作用，学生也懂得了抒发自己的情感，写出来的文章也更加灵动具有吸引力。信息技术可以满足学生个性化阅读需求，学生根据自己的实际情况选择不同类型的文本，在写作中学生从不同的角度出发，写出的文章特点十足。
二、策略
2.1利用信息技术增强合作学习模式的应用效果
教师在阅读课堂上还可以利用信息技术整合合作学习模式的操作流程，以便为学生提供更为广阔的自主学习平台，促进他们学习能力和灵活思维的不断发展。比如，初中语文教师在讲解《背影》一课时，就可以使用信息技术为学生展示具体的合作学习流程以及任务，并对不同流程的学习时间进行把控，通过切换屏幕或是设计倒计时提示学生加快学习进度，从而在合理范围内不断提升其合作效率，并促使他们挖掘自身潜能去分析文章的主要情节、体会字里行间的父子之情，最终顺利提升阅读教学的有效性。
2.2利用信息技术补充文化资料，优化学生的阅读感悟
在初中语文教学过程中，有相当一部分文本资源所描述的现实世界都脱离了初中生的现实成长经历，而初中生也因此无法全面内化文本知识。针对这一问题，初中语文教师可充分借助网络资源及时补充文化背景资料，引导学生把握作者的人生经历，了解各篇课文的写作背景，优化学生的阅读感悟，逐步提升学生的阅读理解能力。如此，可直接优化学生的文化感悟，逐步提升学生的文化修养水平。
如在《望岳》古诗教学中，教师直接利用百度百科这一互联网平台整理了丰富的文化背景知识，全面整理了《望岳》这一古诗的创作背景，指出了杜甫在创作《望岳》时的人生际遇。这就可以及时调整初中生的思维状态，使其自主分析古诗的主题思想以及诗人所要表达的重要观点。如此，不仅可有效提高学生的阅读理解能力，还可促使学生带着情感朗诵故事，可以潜移默化地提高学生的朗读能力，有效提高学生的古诗鉴赏能力。这样一来，便可有效优化古诗阅读效果。
2.3丰富课堂知识，提升学生阅读体验
相比起传统的课文学习，現代信息技术在教育领域的应用能丰富课堂内容，通过其生动形象的图片和视频给学生带来新的阅读体验。对此教师在教学过程中要整理好课堂知识，利用动静结合的信息资料提升学生的阅读体验。一方面，教师要联系课堂内容给学生创设教学情境，可利用音乐、图片以及解说文字等给学生呈现一个和课堂内容高度相关的情境，让学生在这样的情境下阅读文章，从而使其获得良好的阅读体验。另一方面，教师让学生联系自己实际进行补充或者发表自己的意见，引领其将课堂知识内化，进而能上升其阅读体验。
2.4充分利用信息技术，推动阅读空间的拓展
初中语文阅读课堂，不止是限制在课堂讲课上，还应该拓展到课外进行阅读，只有这样才可以极大地提高学生的阅读积累面，给将来的写作创造更多的材料，从而强化学生的阅读能力，因此老师应该也要切实使用当代信息技术，推动学生阅读空间的拓展，使学生高效的完成语文阅读活动。当代信息技术自身就是依仗互联网而存在的，因此信息资源非常充足，能够给学生给予大量的丰富的阅读素材，还能够借助本身的部分性能比如超链接等推动阅读环节的形象性，让阅读变的越加直接具体起来，此种的阅读形式和初中生的阅读理解相吻合，还有效的开拓了学生的眼界，切实体会到阅读的魅力所在。比如老师可以布置课后作业，让学生每周或者是定期上网观看著名作家创作的文章或者是中外名著，并且记录自身的观后感，有什么样的体会，从而让学生的积累更加丰富，写作更加顺畅。此外还可以利用信息技术放映经典的历史史实或者是优秀人物的生平事迹，让学生学习其精神，充实自身的素质素养，为将来的发展和进步奠定坚实的基础。
总结
总而言之，信息技术与课堂教学的整合实际上已经是不可阻挡的趋势，教师要注意借助有利条件让语文课堂更具有质量。教师要不断进行教学反馈，不断改进，争取让学生获得理想性发展。
参考文献：
[1]叶全秀.信息技术在初中语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2020（06）：86-87.
[2]苏勇.试谈初中语文教学中现代教育技术的应用[J].教育与装备研究，2020，36（02）：81-84.
广西上林县白圩初级中学 广西 上林 530507
关键词：初中语文阅读;信息技术;意义;策略
信息技术是目前最为重要的一种现代化教育辅助工具，各学校根据教学现实切实购入并安装了丰富的现代化教学设备，致力于构建智慧校园。信息技术融合在语文课堂中，切实提升了学生的阅读写作效果，教师更应加强此方法的应用，消除传统教学的痕迹。由此可知，信息技术的应用对现代教学具有重大意义，符合初中语文教学对学生语文素养的培养以及良好的阅读能力的需求。
一、信息技术与初中语文阅读教学整合的意义
1.1 避免教学单一枯燥
以往教师尝试着应用新方法，但是总也走不出传统应试教育的束缚，课堂效果较差。我们可以明显发现学生同刚开始学习时有着不同的学习态度，刚开始学生满怀期望，热情四射，后来学生在课堂上发呆，厌学情绪明显。学生实际上扮演着非常重要的角色，只有学生自觉主动学习才会呈现良好的结果。教师虽然意识到了这一个问题但是方法未能使用正确，所采用的方法没有起到激情的效果，整个课堂非常沉闷，学生不愿意心与心交流，教师在后期也感觉到非常沉重。信息技术融入初中课堂之后学生多项感官积极参与，有了良好的心理体验，更加积极主动。课堂氛围有所改善，全体同学被影响、感染，在学习中开始跟随着教师的脚步。信息技术与初中语文阅读融合真正让课堂教学变得有生机。学生积极参与后从课堂学习中获得了收获，语文素养得到提高。
1.2 推动学生个性化写作
教师看到学生的作文感觉到毫无差别，好像从一篇文章中抄写的一样。这确实是学生的通病，学生在写作时不会凭自己的想法，首先想到的就是从已有的阅读文本中提取，而学生平日里接触到的阅读文本大多一致，所以也就导致学生缺乏个性，写出来的东西毫无吸引力。在语文阅读教学中使用信息技术学生可以接触更多的资源，文本积累不再匮乏。另外信息技术具有激情功能，整个过程中学生大脑处于兴奋状态，学生的学习思维也因此被激活。最重要的是信息技术在调动学生情感方面具有重要的作用，学生也懂得了抒发自己的情感，写出来的文章也更加灵动具有吸引力。信息技术可以满足学生个性化阅读需求，学生根据自己的实际情况选择不同类型的文本，在写作中学生从不同的角度出发，写出的文章特点十足。
二、策略
2.1利用信息技术增强合作学习模式的应用效果
教师在阅读课堂上还可以利用信息技术整合合作学习模式的操作流程，以便为学生提供更为广阔的自主学习平台，促进他们学习能力和灵活思维的不断发展。比如，初中语文教师在讲解《背影》一课时，就可以使用信息技术为学生展示具体的合作学习流程以及任务，并对不同流程的学习时间进行把控，通过切换屏幕或是设计倒计时提示学生加快学习进度，从而在合理范围内不断提升其合作效率，并促使他们挖掘自身潜能去分析文章的主要情节、体会字里行间的父子之情，最终顺利提升阅读教学的有效性。
2.2利用信息技术补充文化资料，优化学生的阅读感悟
在初中语文教学过程中，有相当一部分文本资源所描述的现实世界都脱离了初中生的现实成长经历，而初中生也因此无法全面内化文本知识。针对这一问题，初中语文教师可充分借助网络资源及时补充文化背景资料，引导学生把握作者的人生经历，了解各篇课文的写作背景，优化学生的阅读感悟，逐步提升学生的阅读理解能力。如此，可直接优化学生的文化感悟，逐步提升学生的文化修养水平。
如在《望岳》古诗教学中，教师直接利用百度百科这一互联网平台整理了丰富的文化背景知识，全面整理了《望岳》这一古诗的创作背景，指出了杜甫在创作《望岳》时的人生际遇。这就可以及时调整初中生的思维状态，使其自主分析古诗的主题思想以及诗人所要表达的重要观点。如此，不仅可有效提高学生的阅读理解能力，还可促使学生带着情感朗诵故事，可以潜移默化地提高学生的朗读能力，有效提高学生的古诗鉴赏能力。这样一来，便可有效优化古诗阅读效果。
2.3丰富课堂知识，提升学生阅读体验
相比起传统的课文学习，現代信息技术在教育领域的应用能丰富课堂内容，通过其生动形象的图片和视频给学生带来新的阅读体验。对此教师在教学过程中要整理好课堂知识，利用动静结合的信息资料提升学生的阅读体验。一方面，教师要联系课堂内容给学生创设教学情境，可利用音乐、图片以及解说文字等给学生呈现一个和课堂内容高度相关的情境，让学生在这样的情境下阅读文章，从而使其获得良好的阅读体验。另一方面，教师让学生联系自己实际进行补充或者发表自己的意见，引领其将课堂知识内化，进而能上升其阅读体验。
2.4充分利用信息技术，推动阅读空间的拓展
初中语文阅读课堂，不止是限制在课堂讲课上，还应该拓展到课外进行阅读，只有这样才可以极大地提高学生的阅读积累面，给将来的写作创造更多的材料，从而强化学生的阅读能力，因此老师应该也要切实使用当代信息技术，推动学生阅读空间的拓展，使学生高效的完成语文阅读活动。当代信息技术自身就是依仗互联网而存在的，因此信息资源非常充足，能够给学生给予大量的丰富的阅读素材，还能够借助本身的部分性能比如超链接等推动阅读环节的形象性，让阅读变的越加直接具体起来，此种的阅读形式和初中生的阅读理解相吻合，还有效的开拓了学生的眼界，切实体会到阅读的魅力所在。比如老师可以布置课后作业，让学生每周或者是定期上网观看著名作家创作的文章或者是中外名著，并且记录自身的观后感，有什么样的体会，从而让学生的积累更加丰富，写作更加顺畅。此外还可以利用信息技术放映经典的历史史实或者是优秀人物的生平事迹，让学生学习其精神，充实自身的素质素养，为将来的发展和进步奠定坚实的基础。
总结
总而言之，信息技术与课堂教学的整合实际上已经是不可阻挡的趋势，教师要注意借助有利条件让语文课堂更具有质量。教师要不断进行教学反馈，不断改进，争取让学生获得理想性发展。
参考文献：
[1]叶全秀.信息技术在初中语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2020（06）：86-87.
[2]苏勇.试谈初中语文教学中现代教育技术的应用[J].教育与装备研究，2020，36（02）：81-84.
广西上林县白圩初级中学 广西 上林 530507