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本文主要针对词块理论在高中英语词汇教学中的应用进行分析，结合当下高中英语词汇教学的发展状况，从词块理论在高中英语词汇教学中的应用规范、词块理论在高中英语词汇教学中的应用等方面进行深入研究与探索，以更好地推动高中英语词汇教学的发展。
在高中英语教学中，词汇教学有着较为重要的地位，同时其教学难度也相对较大，是各英语教师与学生较为头疼的一个学习环节。由于受到各种因素的影响，学生对学习记忆英语单词的过程有较强的恐惧心理。虽然有大量的各种各样的单词记忆的书籍，这些书籍也提供了一定的单词记忆方法，但都不能从根本上解决这一问题。而词块理论的使用则为解决词汇记忆的问题提供了较好的思路。
1. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用规范
第一，在根据词块理论进行教学的过程中教师应循序渐进。在开始进行词块教学时，可以根据实际情况对要传授的词块进行分析与总结，让学生有较为宽裕的时间充分了解与掌握词块的意义。之后，教师再通过教学内容对学生进行相应的指导，加深学生的理解程度。教师还应该扮演好教学中的引领者的角色，在学生进行自主分析研究的过程中，根据实际情况对学生进行引导，帮助解决学生遇到的相关问题，提高学生学习的积极性。
第二，在进行词块教学期间应从易到难。首先，英语教师应以词块的简易程度、使用次数以及实用性等为标准对词块进行科学的分类。然后，教师应该依据学生对英语知识实际的掌握情况与能力，对学生进行分层次教学，对各层学生制定相应的学习目标。
2. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用
2.1 词块理论在听环节中的使用
听力教学在高中英语教学过程中有着较为重要的作用，同事也是各种语言教学中最为主要的教学环节之一。教师在依据词块理論进行教学的过程中，可根据实际情况指引学生利用相应的词块对听到的信息进行分析与处理。
例如，《Nelson Mandela—A Modern Hero》一课对现代英雄Nelson Mandela进行了介绍。该篇文章篇幅相对较长，并大量应用了where、when、why、prep.+which、whom引导的定语从句，学生理解有一定的难度。教师可以对文章中学生不太了解的词块进行科学的解释，帮助学生了解与掌握这些词块，进而降低学生学习文章的难度，在一定程度上提高学生的学习质量。
2.2 词块理论在读环节中的使用
在高中英语阅读教学期间，结构方法与交际方法为主要的阅读方法。结构阅读方法较为重视语法，而交际阅读方法则较为重视语言的实际应用。利用词块理论进行教学可更好地融合这两种方法，帮助学生快速了解文章的主要内容，真正促进学生高效阅读。
例如，在对《Wildlife Protection》一课中的相关问题进行解答时，教师根据实际情况指导学生寻找主要词块，在学生掌握了相关词块的基础上，完善其以往的阅读方法，帮助他们提高阅读质量。
2.3 词块理论在说环节中的使用
在高中英语教学过程中，各种文章中出现的短语也属于词块中的一种。由于学生记忆中存在相应的问题，经常使用存在错误的短语。利用词块理论进行英语教学，除了使学生可以充分的利用英语进行交流之外，还可以让学生更加准确地使用短语等。
例如，《The Olympic Games》一课主要的教学目的是让学生掌握一般将来时的被动语态。在实际教学期间，教师让学生对“How often do you hold your Games？”“Are athletes only from the Greek world？”“Where are all the athletes housed？”等问题进行分析与讨论，同时记录文章中相应的词块。在学生充分掌握一般将来时的被动语态以及相应词块后，让学生根据已经掌握的知识进行英语对话，让他们充分参与到这一活动中。
2.4 词块理论在写环节中的使用
词块教学方法可较好地帮助学生充分合理地使用各种单词、短语等，进一步提高学生写作的连贯性并丰富作文的内容。
例如，学生在针对《Music》一课进行写作练习时，教师可以在学生动笔前对学生可能用到的相关词块给予提示，如prep.+which/whom、Pre-reading等，并让学生据此进行相应的拓展与扩充，在提高学生写作能力，丰富写作内容的同时，进一步提高学生的英语学习质量与效率。
3. 结语
综上所述，在高中英语教学过程中，由于学生对单词的了解与掌握程度相对较高，教师可以在听、说、读、写环节中充分利用词块理论，在提高学生学习质量的基础上，为学生未来的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 英语广场旬刊， 2013（04）： 121-122.
[2] 韩焕喜.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 中国校外教育旬刊， 2017（02）： 88-89.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）
在高中英语教学中，词汇教学有着较为重要的地位，同时其教学难度也相对较大，是各英语教师与学生较为头疼的一个学习环节。由于受到各种因素的影响，学生对学习记忆英语单词的过程有较强的恐惧心理。虽然有大量的各种各样的单词记忆的书籍，这些书籍也提供了一定的单词记忆方法，但都不能从根本上解决这一问题。而词块理论的使用则为解决词汇记忆的问题提供了较好的思路。
1. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用规范
第一，在根据词块理论进行教学的过程中教师应循序渐进。在开始进行词块教学时，可以根据实际情况对要传授的词块进行分析与总结，让学生有较为宽裕的时间充分了解与掌握词块的意义。之后，教师再通过教学内容对学生进行相应的指导，加深学生的理解程度。教师还应该扮演好教学中的引领者的角色，在学生进行自主分析研究的过程中，根据实际情况对学生进行引导，帮助解决学生遇到的相关问题，提高学生学习的积极性。
第二，在进行词块教学期间应从易到难。首先，英语教师应以词块的简易程度、使用次数以及实用性等为标准对词块进行科学的分类。然后，教师应该依据学生对英语知识实际的掌握情况与能力，对学生进行分层次教学，对各层学生制定相应的学习目标。
2. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用
2.1 词块理论在听环节中的使用
听力教学在高中英语教学过程中有着较为重要的作用，同事也是各种语言教学中最为主要的教学环节之一。教师在依据词块理論进行教学的过程中，可根据实际情况指引学生利用相应的词块对听到的信息进行分析与处理。
例如，《Nelson Mandela—A Modern Hero》一课对现代英雄Nelson Mandela进行了介绍。该篇文章篇幅相对较长，并大量应用了where、when、why、prep.+which、whom引导的定语从句，学生理解有一定的难度。教师可以对文章中学生不太了解的词块进行科学的解释，帮助学生了解与掌握这些词块，进而降低学生学习文章的难度，在一定程度上提高学生的学习质量。
2.2 词块理论在读环节中的使用
在高中英语阅读教学期间，结构方法与交际方法为主要的阅读方法。结构阅读方法较为重视语法，而交际阅读方法则较为重视语言的实际应用。利用词块理论进行教学可更好地融合这两种方法，帮助学生快速了解文章的主要内容，真正促进学生高效阅读。
例如，在对《Wildlife Protection》一课中的相关问题进行解答时，教师根据实际情况指导学生寻找主要词块，在学生掌握了相关词块的基础上，完善其以往的阅读方法，帮助他们提高阅读质量。
2.3 词块理论在说环节中的使用
在高中英语教学过程中，各种文章中出现的短语也属于词块中的一种。由于学生记忆中存在相应的问题，经常使用存在错误的短语。利用词块理论进行英语教学，除了使学生可以充分的利用英语进行交流之外，还可以让学生更加准确地使用短语等。
例如，《The Olympic Games》一课主要的教学目的是让学生掌握一般将来时的被动语态。在实际教学期间，教师让学生对“How often do you hold your Games？”“Are athletes only from the Greek world？”“Where are all the athletes housed？”等问题进行分析与讨论，同时记录文章中相应的词块。在学生充分掌握一般将来时的被动语态以及相应词块后，让学生根据已经掌握的知识进行英语对话，让他们充分参与到这一活动中。
2.4 词块理论在写环节中的使用
词块教学方法可较好地帮助学生充分合理地使用各种单词、短语等，进一步提高学生写作的连贯性并丰富作文的内容。
例如，学生在针对《Music》一课进行写作练习时，教师可以在学生动笔前对学生可能用到的相关词块给予提示，如prep.+which/whom、Pre-reading等，并让学生据此进行相应的拓展与扩充，在提高学生写作能力，丰富写作内容的同时，进一步提高学生的英语学习质量与效率。
3. 结语
综上所述，在高中英语教学过程中，由于学生对单词的了解与掌握程度相对较高，教师可以在听、说、读、写环节中充分利用词块理论，在提高学生学习质量的基础上，为学生未来的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 英语广场旬刊， 2013（04）： 121-122.
[2] 韩焕喜.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 中国校外教育旬刊， 2017（02）： 88-89.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）