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摘要：随着我国小语文教学的不断发展，教学水平的不断提高，在语文写作教学方面的漏洞也日益显露，本文首先分析了当前小学语文写作教学方面有课堂内容单一、对学生阅读不重视等的不足之处，并从鼓励学生阅读、增加课上练习、融入情景教学、对学生多进行积极性表扬等四个方面方面提出了改进措施，通过对课堂模式等的改善，有利于学生提高对写作的积极性，激发学生对语文写作的兴趣，通过阅读、练习等方式培养自身写作能力，提高了学生的写作水平。
关键词：小学语文；写作水平；能力提高
引言
小学语文作文水平的提升首先需要教师培养小学生语文写作的能力，但是由于我国教学模式的缺陷以及应试教育的压力，学生花费大量的时间和精力在习题练习上，因此对于语文写作不够重视，对语文写作的兴趣和积极性不高，这不利于学生语文写作水平的提升，更无法推动小学语文写作整体水平的整体发展。因此，教师应当改善教学模式，在课上融入其他教学模块，激发学生对于语文写作的积极性，激发学生对于语文写作的热情，从而提升小学生语文写作的水平，培养其写作能力。
1当下小学语文写作教学的不足
1.1课堂内容刻板单一
语文写作内容包括布局、拟题等几个必须要素，教师将单一的写作模板作为了授课重点，在课堂上要求学生记忆写作的固定模板和公式等，从而导致了课堂氛围压抑枯燥。这不利于引起学生对于写作的兴趣，模式化的写作教学也阻碍了学生延伸自己的思想，学生在这样的教学方式中形成了固定的思维模式，学生对于写作的观点和认知拘泥于固定的框架中，阻碍了学生发散思维，因而无法对写作内容及结构进行创新，导致学生的作文千篇一律，没有新意，这样也不利于激发学生对于写作的积极性，形成恶性循环，因此无法培养学生语文写作的能力。
1.2学生缺乏素材累积
一篇好的作品中丰富的素材引用是不可或缺的，在文章中引用名人名言、人物事迹、成语诗句等内容会给作品大大提分。而当今社会中，学生为了应付沉重的课业压力以及频繁的考试，将大部分时间用在了学习课本知识和练习作业习题上，把阅读名著美文的时间大大压缩，甚至于将阅读的部分忽略。这不利于学生积累写作的素材，在写作过程中，素材的缺失会使文章显得空洞、没有内涵。除此之外，学生阅读的缺乏不利于学生学习其他优秀作家文人的写作技巧或手法，无法让自己的寫作说平进一步的提升。
2 提高小学生语文写作能力的途径
2.1 重视书籍阅读，积累素材
刘彝曾言：“读万卷书，行万里路”，教师应当在自己的教学计划中添加鼓励学生阅读的部分，在课上留出供学生阅读书籍的时间，学生通过课上的阅读，有助于激发学生的阅读兴趣，提高对阅读的积极性，进而提升了学生课下阅读的自主性。这不但可以拓宽学生的视野，而且可以增加学生的写作素材，学习书籍中作者的写作技巧并在自己的文章中加以运用，使学生的写作能力得到提升，教师还应当多向同学们推荐有益的书籍，并时常在课上交流感想，这有助于学生积极表达自己的看法，提升学生的语言表达能力
2.2 进行情景教学，提高写作兴趣
在写作过程中融入情景教学有助于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时有助于学生在轻松活跃的课堂气氛中充分发散思维。例如在对幽深的环境进行描写时，学生常常因无法亲身感受此种环境而表述的枯燥，没有灵性。在此种状况下，教师应当在学生写作前利用多媒体放映竹林中流水鸟鸣的音频及图片，让学生切身体会感受，身临其境，这样有助于学生快速准确的理解此种环境下需要用怎样的语言手法表达才算合理，提高了学生写作表达的灵动性和准确性。
2.3 课上注重写作练习
由于写作前需要进行构思、寻找素材等环节，学生一篇完整作品的写作需要利用较长时间，而课下时间过于零散，学生如果利用课下时间写作的话思维逻辑会被打断，作文内容、思路等也无法流畅，因此教师应当给学生专门留出两节或多节写作课供学生进行写作，这有利于保证学生对于所要写作内容逻辑的流畅，也有助于学生可以对自己写作方面的不足进行改正。在其余写作讲解课上，教师在完成教学任务后也应当为学生留出一段时间进行写作练习，如缩写、扩写、仿写方面的练习，利用课上琐碎的时间进行技巧方面的锻炼和提升，勤于练习也有利于学生写作水平的提升。
2.4 对学生作品发表积极评价，提升学生写作热情
在小学的学习阶段中，学生渴望被给予鼓励，因此教师在对学生的作品进行评价时，应当先指出文章中较为亮眼的部分并提出表扬，之后再对其不足进行指出改正。对于较为优秀的文章，教师可以采用学生课上朗读、将优秀作品贴在班级墙报上供其他学生阅览等方式进行表扬，这样不仅可以使学生的心理得到满足，还可以让学生在写作方面营造一种良性竞争，学生都在向优秀的榜样努力，从而让每个人都在写作方面进步，提高自身的写作水平。
结束语：综上所述，小学语文写作教学还有很大的提升空间，教师应当充分认识到我国小学语文教学方面的弱势以及小学生在语文写作能力方面的欠缺，改变自身教育方式，在传统教学方式的基础上融入新的教学板块，提升学生对于写作的兴趣以及积极性，让学生不仅掌握了写作知识，也通过语文写作教学开阔眼界，提升自己的知识层面，让自己的语文写作能力逐步提高，从而使小学语文整体能力稳步上升。我们对于培养小学生语文写作能力途径的探讨和研究不应止步于此，教师还应当不断深入探寻提升小学语文写作能力的方式，培养小学生的写作能力，让我国小学语文写作的整体水平得到长远、稳定的提升。
参考文献：
[1]张林波. 刍议写作能力的培养方法 [J].汉语文教学，2017（22）
[2]吴根华浅议如何提高小学生的写作能力 [J].阅读写作，2013（055450）
[3]兰玉枝，韦丽娟.小学高年级语文写作能力培养与提升 [J].才智，2016
[4]雷欢梅.小学生语文写作能力的培养策略研究 [J]. 课外语文 2018（7）
关键词：小学语文；写作水平；能力提高
引言
小学语文作文水平的提升首先需要教师培养小学生语文写作的能力，但是由于我国教学模式的缺陷以及应试教育的压力，学生花费大量的时间和精力在习题练习上，因此对于语文写作不够重视，对语文写作的兴趣和积极性不高，这不利于学生语文写作水平的提升，更无法推动小学语文写作整体水平的整体发展。因此，教师应当改善教学模式，在课上融入其他教学模块，激发学生对于语文写作的积极性，激发学生对于语文写作的热情，从而提升小学生语文写作的水平，培养其写作能力。
1当下小学语文写作教学的不足
1.1课堂内容刻板单一
语文写作内容包括布局、拟题等几个必须要素，教师将单一的写作模板作为了授课重点，在课堂上要求学生记忆写作的固定模板和公式等，从而导致了课堂氛围压抑枯燥。这不利于引起学生对于写作的兴趣，模式化的写作教学也阻碍了学生延伸自己的思想，学生在这样的教学方式中形成了固定的思维模式，学生对于写作的观点和认知拘泥于固定的框架中，阻碍了学生发散思维，因而无法对写作内容及结构进行创新，导致学生的作文千篇一律，没有新意，这样也不利于激发学生对于写作的积极性，形成恶性循环，因此无法培养学生语文写作的能力。
1.2学生缺乏素材累积
一篇好的作品中丰富的素材引用是不可或缺的，在文章中引用名人名言、人物事迹、成语诗句等内容会给作品大大提分。而当今社会中，学生为了应付沉重的课业压力以及频繁的考试，将大部分时间用在了学习课本知识和练习作业习题上，把阅读名著美文的时间大大压缩，甚至于将阅读的部分忽略。这不利于学生积累写作的素材，在写作过程中，素材的缺失会使文章显得空洞、没有内涵。除此之外，学生阅读的缺乏不利于学生学习其他优秀作家文人的写作技巧或手法，无法让自己的寫作说平进一步的提升。
2 提高小学生语文写作能力的途径
2.1 重视书籍阅读，积累素材
刘彝曾言：“读万卷书，行万里路”，教师应当在自己的教学计划中添加鼓励学生阅读的部分，在课上留出供学生阅读书籍的时间，学生通过课上的阅读，有助于激发学生的阅读兴趣，提高对阅读的积极性，进而提升了学生课下阅读的自主性。这不但可以拓宽学生的视野，而且可以增加学生的写作素材，学习书籍中作者的写作技巧并在自己的文章中加以运用，使学生的写作能力得到提升，教师还应当多向同学们推荐有益的书籍，并时常在课上交流感想，这有助于学生积极表达自己的看法，提升学生的语言表达能力
2.2 进行情景教学，提高写作兴趣
在写作过程中融入情景教学有助于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时有助于学生在轻松活跃的课堂气氛中充分发散思维。例如在对幽深的环境进行描写时，学生常常因无法亲身感受此种环境而表述的枯燥，没有灵性。在此种状况下，教师应当在学生写作前利用多媒体放映竹林中流水鸟鸣的音频及图片，让学生切身体会感受，身临其境，这样有助于学生快速准确的理解此种环境下需要用怎样的语言手法表达才算合理，提高了学生写作表达的灵动性和准确性。
2.3 课上注重写作练习
由于写作前需要进行构思、寻找素材等环节，学生一篇完整作品的写作需要利用较长时间，而课下时间过于零散，学生如果利用课下时间写作的话思维逻辑会被打断，作文内容、思路等也无法流畅，因此教师应当给学生专门留出两节或多节写作课供学生进行写作，这有利于保证学生对于所要写作内容逻辑的流畅，也有助于学生可以对自己写作方面的不足进行改正。在其余写作讲解课上，教师在完成教学任务后也应当为学生留出一段时间进行写作练习，如缩写、扩写、仿写方面的练习，利用课上琐碎的时间进行技巧方面的锻炼和提升，勤于练习也有利于学生写作水平的提升。
2.4 对学生作品发表积极评价，提升学生写作热情
在小学的学习阶段中，学生渴望被给予鼓励，因此教师在对学生的作品进行评价时，应当先指出文章中较为亮眼的部分并提出表扬，之后再对其不足进行指出改正。对于较为优秀的文章，教师可以采用学生课上朗读、将优秀作品贴在班级墙报上供其他学生阅览等方式进行表扬，这样不仅可以使学生的心理得到满足，还可以让学生在写作方面营造一种良性竞争，学生都在向优秀的榜样努力，从而让每个人都在写作方面进步，提高自身的写作水平。
结束语：综上所述，小学语文写作教学还有很大的提升空间，教师应当充分认识到我国小学语文教学方面的弱势以及小学生在语文写作能力方面的欠缺，改变自身教育方式，在传统教学方式的基础上融入新的教学板块，提升学生对于写作的兴趣以及积极性，让学生不仅掌握了写作知识，也通过语文写作教学开阔眼界，提升自己的知识层面，让自己的语文写作能力逐步提高，从而使小学语文整体能力稳步上升。我们对于培养小学生语文写作能力途径的探讨和研究不应止步于此，教师还应当不断深入探寻提升小学语文写作能力的方式，培养小学生的写作能力，让我国小学语文写作的整体水平得到长远、稳定的提升。
参考文献：
[1]张林波. 刍议写作能力的培养方法 [J].汉语文教学，2017（22）
[2]吴根华浅议如何提高小学生的写作能力 [J].阅读写作，2013（055450）
[3]兰玉枝，韦丽娟.小学高年级语文写作能力培养与提升 [J].才智，2016
[4]雷欢梅.小学生语文写作能力的培养策略研究 [J]. 课外语文 2018（7）