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【摘 要】随着时代的发展和社会的需要，政治教学日益呼唤着教学手段与主题的变革。高中政治课堂急需引入生活化的教学模式以丰富高中政治教学主题，提升教学质量。本文以探究生活化策略在高中政治教学中的运用为研究点，总结了生活化策略应用于高中政治教学的意义，进而从改变现有教学理念，深入挖掘教材、理论与实践相结合三个方面探讨了生活化策略在高中政治教学中的运用，提出了相应的建议。本文认为教师应该以政治的生活化问题为依据展开教学，从而实现对于学生学习兴趣的培养，使学生透过生活化的典型事例，真切地领悟到政治知识的本质。
【关键词】高中政治;生活化策略;运用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0123-01
一、生活化策略应用于高中政治教学的意义
政治学科所涵盖的教学内容与人们的人场生活紧密相连，是一门与时代发展相契合，与社会需要联系紧密的学科。正是由于学科性质的特殊性，才要求教师在日常教学中要注意将实践与理论相结合。在新课程标准中，也明确规定了政治教学的教学原则，即坚持将理论与实践紧密结合。理论与实践的有机结合才能真正有助于学生理解课本知识，在已有的生活经验的基础之上能够学以致用。通过师生的双向努力，实现对学生的政治意识的有针对性的培养，也有利于提升学生运用政治知识解决实际生活中问题的能力，最终实现政治学科的学科价值。
生活化的教学策略应用于高中政治的日常教学之中有利于拉近学生与教学知识的距离，有利于學生政治素养的提升，有利于实现在当代高中生对于新时代习近平新思想的体悟和领会，促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，满足学生个人生存发展的需求。政治学科在学生的脑海中往往是枯燥无趣的代名词，这也使学生在进行政治学习的过程当中产生厌烦的情绪，而生活化教学策略的引入则有利于提升课本知识的灵活性和活跃课堂氛围，有利于增强学生自主学习的积极性，释放学生的创造力和想象力，实现学生创造性思维的培养，能够让学生意识到政治知识对于其个人实现社会化发展的意义。
二、生活化教学策略在高中政治教学中的具体应用
1.更新教育理念，改变传统教育思维。
传统教育思维更多侧重知识灌输，以传授高考知识，提升学生政治学科答题能力为主。如，《政治生活》这本书的教学过程中，部分教师为提升学生答题得分能力，归纳总结出政治必考大题知识模板，形成以公民、党、人大、政府、对外政策等主体模式下的答题模板，即使学生并不认真审题，也能得到基础分数。但是，学生并不能提升审题能力。教师应该立足生活实际，在时政化背景下，转变教学思维，引导学生审题目审材料，帮助学生理解在时政化背景下，联系时政材料与所学知识的相关点，透过生活化现象，发掘内在本质知识联系，提升自主探究能力。
2.深入挖掘教材，创设生活化情境。
无论教学手段与方法如何改变，教材始终是学生进行知识学习的根本依据。学生熟练掌握课本知识，是进一步学习政治知识的基础。不仅是学生，教师亦是如此。生活化教学策略要求政治教师要对课本的基础知识进行全面、系统、扎实地掌握，进而实现对于教材知识的深入性挖掘，在全面了解教材内容以后，综合多种教学方法和手段进行生活化情境的创设与再造。首先，教师在正式开始课程内容的讲解时应当自然地引入相关背景知识，比如与课程相关的短视频、音乐、图片等，让学生在真正进入学习阶段之前能够拥有身临其境的自我代入感，将学生从一个局外人引入具体的教学情景之中，提出问题，抛砖引玉，进一步提升学生对于教学情景的体验，在初步的情境创设以后，教室也可以继续引导学生对于所涉及的问题进行思考，合理控制教学节奏，丰富课堂知识。
3.引导学生理论与实践相结合，在实践中检验学习成果。
高中政治知识区别于与初中所学，在其学术价值、思想高度以及与社会发展的契合程度上都提升了难度。作为教师，若是想要切实提升学生理论与实践相结合的能力，就必须多为学生制造参与社会生活实践的机会，让学生在实践中感悟理论知识的重要性和独特的魅力，并在实践中积极提炼能够与理论有机结合的相关知识，真正做到学以致用，用以助学。比如课本中有一节讲到民主管理的相关内容时，我们就可以开展情境转移，选择同学们所熟悉的班级管理话题作为实践的引入点，实现学生的真实生活经验与政治知识的相互契合，寻找高中政治点与生活实践内容的结合。在这种教学情景的创设下，即使学生未能真切地深入基层进行实际的演练也能够丰富学生的体验，这样的教学方式的引入有利于培养学生的学习热情和自主意识，使学生真切地感受权利的重要性。在整个教学过程结束以后，教师可以根据学生上课的反应情况，学生学习过程中的重难点进行有侧重的作业布置和课后讨论，比如设计一个与课题内容相关的计划书，总结一下在自己充当民主管理者的经验与反思，通过这样的实践活动有利于学生自我检查知识的掌握度，引发思考，领悟道理。
三、结语
高中政治教学的发展对教师的教学能力和教学手段提出了越来越高的要求，政治教学既需要顺应素质教育、新课标提出的新需求，也需要迎合时代发展，丰富自己的内涵。在这样的时代背景下，教师们急需锐意改革、突破传统、大胆实践，颠覆原有的政治教学模式，引入生活化的教学策略，才能激发学生的创新思维和创新理念，进而实现学生实践应用能力的提升，才有助于学生去解决生活中的政治问题，实现生活实际与政治理论的结合，突破传统政治教学的局限性，提升高中政治的教学效益。
参考文献
[1]简政文.浅论高中政治教学的“生活化”实施策略[J].考试周刊，2016，（72）.
[2]李艳阳.论高中政治生活化教学的途径和策略中学[J].教学参考，2012，（36）.
[3]刘淑华.让高中政治走进学生日常生活的教学策略[J].新课程学习，2012，（07）.
作者简介：王璐（1993.12-），女，汉族，祖籍河北省保定市莲池区焦庄乡，本科学历，毕业于河北农业大学现代科技学院，现工作于河北省保定市莲池区保定市美术中学。研究方向：高中政治。
【关键词】高中政治;生活化策略;运用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0123-01
一、生活化策略应用于高中政治教学的意义
政治学科所涵盖的教学内容与人们的人场生活紧密相连，是一门与时代发展相契合，与社会需要联系紧密的学科。正是由于学科性质的特殊性，才要求教师在日常教学中要注意将实践与理论相结合。在新课程标准中，也明确规定了政治教学的教学原则，即坚持将理论与实践紧密结合。理论与实践的有机结合才能真正有助于学生理解课本知识，在已有的生活经验的基础之上能够学以致用。通过师生的双向努力，实现对学生的政治意识的有针对性的培养，也有利于提升学生运用政治知识解决实际生活中问题的能力，最终实现政治学科的学科价值。
生活化的教学策略应用于高中政治的日常教学之中有利于拉近学生与教学知识的距离，有利于學生政治素养的提升，有利于实现在当代高中生对于新时代习近平新思想的体悟和领会，促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，满足学生个人生存发展的需求。政治学科在学生的脑海中往往是枯燥无趣的代名词，这也使学生在进行政治学习的过程当中产生厌烦的情绪，而生活化教学策略的引入则有利于提升课本知识的灵活性和活跃课堂氛围，有利于增强学生自主学习的积极性，释放学生的创造力和想象力，实现学生创造性思维的培养，能够让学生意识到政治知识对于其个人实现社会化发展的意义。
二、生活化教学策略在高中政治教学中的具体应用
1.更新教育理念，改变传统教育思维。
传统教育思维更多侧重知识灌输，以传授高考知识，提升学生政治学科答题能力为主。如，《政治生活》这本书的教学过程中，部分教师为提升学生答题得分能力，归纳总结出政治必考大题知识模板，形成以公民、党、人大、政府、对外政策等主体模式下的答题模板，即使学生并不认真审题，也能得到基础分数。但是，学生并不能提升审题能力。教师应该立足生活实际，在时政化背景下，转变教学思维，引导学生审题目审材料，帮助学生理解在时政化背景下，联系时政材料与所学知识的相关点，透过生活化现象，发掘内在本质知识联系，提升自主探究能力。
2.深入挖掘教材，创设生活化情境。
无论教学手段与方法如何改变，教材始终是学生进行知识学习的根本依据。学生熟练掌握课本知识，是进一步学习政治知识的基础。不仅是学生，教师亦是如此。生活化教学策略要求政治教师要对课本的基础知识进行全面、系统、扎实地掌握，进而实现对于教材知识的深入性挖掘，在全面了解教材内容以后，综合多种教学方法和手段进行生活化情境的创设与再造。首先，教师在正式开始课程内容的讲解时应当自然地引入相关背景知识，比如与课程相关的短视频、音乐、图片等，让学生在真正进入学习阶段之前能够拥有身临其境的自我代入感，将学生从一个局外人引入具体的教学情景之中，提出问题，抛砖引玉，进一步提升学生对于教学情景的体验，在初步的情境创设以后，教室也可以继续引导学生对于所涉及的问题进行思考，合理控制教学节奏，丰富课堂知识。
3.引导学生理论与实践相结合，在实践中检验学习成果。
高中政治知识区别于与初中所学，在其学术价值、思想高度以及与社会发展的契合程度上都提升了难度。作为教师，若是想要切实提升学生理论与实践相结合的能力，就必须多为学生制造参与社会生活实践的机会，让学生在实践中感悟理论知识的重要性和独特的魅力，并在实践中积极提炼能够与理论有机结合的相关知识，真正做到学以致用，用以助学。比如课本中有一节讲到民主管理的相关内容时，我们就可以开展情境转移，选择同学们所熟悉的班级管理话题作为实践的引入点，实现学生的真实生活经验与政治知识的相互契合，寻找高中政治点与生活实践内容的结合。在这种教学情景的创设下，即使学生未能真切地深入基层进行实际的演练也能够丰富学生的体验，这样的教学方式的引入有利于培养学生的学习热情和自主意识，使学生真切地感受权利的重要性。在整个教学过程结束以后，教师可以根据学生上课的反应情况，学生学习过程中的重难点进行有侧重的作业布置和课后讨论，比如设计一个与课题内容相关的计划书，总结一下在自己充当民主管理者的经验与反思，通过这样的实践活动有利于学生自我检查知识的掌握度，引发思考，领悟道理。
三、结语
高中政治教学的发展对教师的教学能力和教学手段提出了越来越高的要求，政治教学既需要顺应素质教育、新课标提出的新需求，也需要迎合时代发展，丰富自己的内涵。在这样的时代背景下，教师们急需锐意改革、突破传统、大胆实践，颠覆原有的政治教学模式，引入生活化的教学策略，才能激发学生的创新思维和创新理念，进而实现学生实践应用能力的提升，才有助于学生去解决生活中的政治问题，实现生活实际与政治理论的结合，突破传统政治教学的局限性，提升高中政治的教学效益。
参考文献
[1]简政文.浅论高中政治教学的“生活化”实施策略[J].考试周刊，2016，（72）.
[2]李艳阳.论高中政治生活化教学的途径和策略中学[J].教学参考，2012，（36）.
[3]刘淑华.让高中政治走进学生日常生活的教学策略[J].新课程学习，2012，（07）.
作者简介：王璐（1993.12-），女，汉族，祖籍河北省保定市莲池区焦庄乡，本科学历，毕业于河北农业大学现代科技学院，现工作于河北省保定市莲池区保定市美术中学。研究方向：高中政治。