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教学实践与反思是教师专业成长有效的途径之一。教师在教育教学实践中发现问题，在专家和同行的帮助下通过深刻分析和反思，寻找解决问题的方法，总结相应的教育教学经验，使自己的专业知识与技能不断地获得重组和建构，提升专业水平。下面是教师在三次设计和组织打击乐《啤酒桶波尔卡》活动中的反思和调整过程。
实录（一）
目标：
1.初步学习用打击乐器演奏乐曲《啤酒桶波尔卡》，感知、理解乐曲的旋律并掌握∣× ×∣×× ×∣的节奏型。
2.借助图谱及“小老鼠与啤酒桶”的故事情节(见附)，选择合适的乐器为乐曲的某些句段配奏。
3.集中注意看教师指挥，并能与同伴协调一致地演奏。
准备：
1.图谱一幅(如图)。
2.铃鼓、小铃、圆舞板等打击乐器若干，分组摆放。
过程：
1.看图谱听教师讲故事，理解图谱所表达的意思。
师：月亮升起来的时候，主人家的地窖里发生了一件什么事情呢？请小朋友听故事。
（教师绘声绘色地讲故事，在讲到“不对、不对……”及“打开了啤酒桶的盖子”时做相应的动作。幼儿专注地听故事。）
2.看图谱听音乐讲故事,让音乐与图谱建立联系。
师：有一段音乐也讲了这个故事，我们一边看图谱一边听音乐（教师有节奏地指图谱）。
（幼儿专注地倾听音乐，在听到“不对、不对”时觉得有趣而开心地大笑。）
3.看图谱在教师指挥下听音乐拍节奏，感受相应的节奏型。
师：你们也来讲这个故事，不过你们不用嘴巴说，用拍手来表现这个故事。先来试一试小老鼠跳舞怎么表现？啤酒从桶里流出来可以用什么动作表现呢？
（幼儿练习拍打∣× ×∣×× ×∣的节奏。一个幼儿用抖动手部的动作来表现啤酒流出，其余幼儿模仿。）
师：我们跟着音乐边看图谱边用拍手来表现这个故事（教师有节奏地指图谱）。
（幼儿随音乐完整地拍节奏。）
4.用打击乐器演奏，感受加入打击乐器后乐曲的音响效果，体验集体演奏的乐趣。
（1）探索在乐曲的某些句段用合适的乐器演奏。
师：在“不对、不对”的地方用什么乐器演奏合适？我们来试一试。
（开始幼儿都说用自己拿的乐器演奏合适，在分别用三种乐器试奏后，大部分幼儿觉得用铃鼓演奏合适。）
（2）讨论在什么时候所有乐器集体演奏。
师：怎样演奏能表现小老鼠用很大的力气打开啤酒桶盖子的样子？是用小铃、圆舞板、铃鼓单独演奏，还是用三种乐器一起演奏？
（幼儿分别试奏，最后确定三种乐器一起演奏比较合适。）
（3）看教师的指挥演奏打击乐器。
这次活动比较流畅，活动推进富有节奏感，幼儿的注意力集中，能在教师的指挥下演奏乐曲。但活动中教师的语言和行为远远多于幼儿，教师的主导地位明显，幼儿基本处于被动状态。虽然打击乐活动有看指挥演奏的特点，相对地对幼儿的表现有所限制，活动中教师也留给了幼儿自主探索的空间，如根据乐曲旋律特点及图谱提示探索合适的演奏方式。但活动中幼儿缺少思考问题、解决问题的机会，教师的指导也只是蜻蜓点水。
音乐具有指向性也具有不确定性，它的魅力在于能带给每个人不同的情感体验与遐想。而图谱中的小老鼠与啤酒桶的形象指向性太强，幼儿通过感受自由地发挥想象、表达自己的理解的过程受到限制，他们会误认为《啤酒桶波尔卡》等同于小老鼠与啤酒桶。
发现问题以后，教师对活动设计作了修改，增加了幼儿讨论、探索为乐曲配器演奏的环节，并修改了图谱。
实录（二）
目标：
1．初步学习用打击乐器演奏乐曲《啤酒桶波尔卡》，感知、理解乐曲的旋律并掌握∣× ×∣×× ×∣节奏型。
2．借助“小老鼠与啤酒桶”的故事情节，并根据乐曲旋律特点及图谱提示，探索乐曲的配器方案。
3．集中注意看教师指挥，并能与同伴协调一致地演奏。
准备：
1.图谱一幅（如图）。
2.铃鼓、小铃、圆舞板等打击乐器若干，分组摆放。
3.铃鼓、小铃、圆舞板图标若干。
过程：
1．看图谱听老师讲故事，理解图谱所表达的意思。
师：这是一张图谱，这个像什么？（手拉手的小动物。）是什么小动物呢？听老师讲一个《小老鼠与啤酒桶》的故事。
（幼儿专注地倾听故事。）
2．看图谱听音乐讲故事，让音乐与图谱提示的节奏型及故事情节线索建立联系。
师：有一段音乐也讲了这个故事，我们一边看图谱一边听音乐。
（幼儿专注地倾听音乐。）
3．看图谱在老师指挥下听音乐拍手，感受相应的节奏型。
师：你们也来讲这个故事，不过你们不用嘴巴说，用拍手来表现这个故事。先来试一试小老鼠跳舞怎么表现。
（幼儿练习拍打∣××∣×× ×∣的节奏。）
师：啤酒从桶里流出来可以做什么动作呢？
（幼儿根据图谱提示创编啤酒流动的动作。）
师：我们跟着音乐边看图谱边用拍手来表现这个故事。
（幼儿随音乐完整地拍节奏。）
4．用打击乐演奏，感受加入打击乐器后乐曲的音响效果，体验集体演奏的乐趣。
（1）集体演奏，满足演奏的愿望，初步尝试与感受加入乐器演奏后乐曲的音响变化。
师：想不想用乐器来表现这个故事？
（幼儿边看教师指图谱，边用乐器演奏。）
（2）倾听演奏录音，分析自己的演奏与录音的区别，引发配器演奏的愿望。
师：其他幼儿园的小朋友也用乐器演奏，他们的演奏与我们刚才的演奏有什么不同呢？
（幼儿听录音。）
幼：我们是三种乐器一起演奏，他们有时用小铃演奏，有时用圆舞板演奏，有时用铃鼓演奏，有时一起演奏。
（3）为乐曲配器演奏，根据自己对乐曲的理解以及图谱提示进行探索。
师：我们来讨论一下演奏方案。“1、2不对、不对，3、4不对、不对”谁来演奏？
幼：数啤酒桶时用小铃演奏，说“不对不对”时用铃鼓演奏。
（教师在图谱的相应位置贴上小铃、铃鼓的图标。）
师：“5、6不对、不对”用什么演奏呢？
幼：用圆舞板演奏。
（教师在图谱的相应位置贴上圆舞板的图标。）
师：两个小老鼠跳舞用什么演奏？
幼：用铃鼓演奏。（在图谱的相应位置贴上铃鼓的图标。）
（在教师的引导下，幼儿说出“三个小老鼠跳舞”用圆舞板演奏，“小老鼠扳开啤酒桶的盖子”用圆舞板演奏，“啤酒哗地流出来”用铃鼓演奏，“主人的脚步声”用小铃演奏，并分别在图谱的相应位置贴上相应的图标。）
师：按照小朋友的意见我们一起演奏。
（幼儿看教师的指挥分声部演奏。）
（4）进一步讨论乐曲的配器，力求准确、细致地表现乐曲。
师：我们怎样演奏才能表现小老鼠很用力打开啤酒桶盖子的样子？
幼：三种乐器一起演奏。
师：为什么要一起演奏？
幼：声音响，表示很用力。（贴上小铃、铃鼓、圆舞板的图标。）
师：我们来一起演奏。
（幼儿看教师的指挥演奏。）
（5）看教师的指挥，演奏打击乐器，充分表现乐曲。
在这次活动中，幼儿的发言、讨论、表现的时间比率有了较大提高。幼儿通过听故事、看图谱、反复听音乐，建立起故事、图谱、音乐三者间的联系，能根据自己对音乐的感受和理解选择合适的乐器来表现音乐。幼儿学习的积极性被调动起来，师幼互动良好。但经过进一步反思、分析，发现全班幼儿共同讨论如何给乐曲配器时，能力强的幼儿的抢答剥夺了能力较弱幼儿思考与讨论的机会，能力较弱幼儿基本以模仿学习为主，他们自主探索的需要往往被能力强的幼儿所营造的热烈气氛所淹没，教师容易忽略他们。
因此，教师对活动方案再次作了修改。在为乐曲配器演奏的环节中，幼儿每四人组成一个研究小组，教师为每个研究小组提供一幅图谱、若干乐器图标以及打击乐器。每组推选出小指挥，幼儿倾听音乐，共同讨论，尝试用乐器演奏。小指挥根据大家讨论的结果，将乐器图标贴在图谱的相应位置，最后确定乐曲的配器方案。接着，教师组织各组幼儿按照确定的方案演奏，大家相互交流、分享。相应地，第3个活动目标改为：能与研究小组的同伴共同讨论，并协调地演奏。下面是调整部分的实录。
实录（三）
……
为乐曲配器演奏。（幼儿根据自己对乐曲的理解，借助图谱的提示进行初步的探索。）
师：大家来讨论一下演奏方案。每四位小朋友组成一个研究小组，然后推选一个小指挥，拿好图谱、乐器图标和乐器，找一个与别的小组不相互干扰的地方讨论演奏方案。
（幼儿每四人自由组合成研究小组，为自己的小组取名，并推选出小指挥。）
（教师连续播放《啤酒桶波尔卡》的乐曲，巡回观察各组活动情况，必要时作适当指导。各研究小组积极讨论，并作相应的试奏，小指挥根据讨论结果，在图谱上贴上乐器图标。教师请各个研究小组把图谱挂在黑板上，然后请每组的小指挥根据图谱上的配器方案指挥小组成员演奏。）
……
师：我们今天用打击乐器讲了《小老鼠与啤酒桶》的故事，这段音乐还可以讲什么故事呢？
幼：讲水里的故事，讲天上的故事。
师：还可以讲别的小动物的故事，讲小朋友自己的故事。下次我们再来演奏好吗？
幼：好！
本次活动增加了幼儿讨论、确定乐曲配器演奏方案的环节，使幼儿自主探究学习的目标得以落实。小组讨论的活动形式增加了幼儿发言的机会，使幼儿的思维发生碰撞。能力弱的幼儿消除了胆怯心理，在自然宽松的气氛中，在同伴的影响下，他们自然地参与活动，大胆发表自己的意见。虽然这一环节的安排似乎打乱了原本较为工整、紧凑的活动节奏，但较好地体现了幼儿自主学习过程中的同伴互动，幼儿在活动中主动获得音乐技能，并体验到挑战自我的满足感，我想这应该是教师追求的教育目标。
附 小老鼠与啤酒桶
主人家的地窖里有许多啤酒桶。一天晚上，来了一群小老鼠，它们一看，哇！这么多啤酒桶呀！一只老鼠数起啤酒桶。1、2，不对，不对，3、4，不对，不对，5、6，不对，不对，7、8，不对，不对……数来数去，数也数不清楚。后来，小老鼠围着啤酒桶跳起舞来。哒哒，哒哒哒……哒哒，哒哒哒……哒哒，哒哒哒……哒哒，哒哒哒……一只老鼠爬上啤酒桶，打开了啤酒桶的盖子。嘭！哗……嘭！哗……嘭！哗……突然，传来了主人咚咚的脚步声，小老鼠赶紧趴下，一动也不动。
实录（一）
目标：
1.初步学习用打击乐器演奏乐曲《啤酒桶波尔卡》，感知、理解乐曲的旋律并掌握∣× ×∣×× ×∣的节奏型。
2.借助图谱及“小老鼠与啤酒桶”的故事情节(见附)，选择合适的乐器为乐曲的某些句段配奏。
3.集中注意看教师指挥，并能与同伴协调一致地演奏。
准备：
1.图谱一幅(如图)。
2.铃鼓、小铃、圆舞板等打击乐器若干，分组摆放。
过程：
1.看图谱听教师讲故事，理解图谱所表达的意思。
师：月亮升起来的时候，主人家的地窖里发生了一件什么事情呢？请小朋友听故事。
（教师绘声绘色地讲故事，在讲到“不对、不对……”及“打开了啤酒桶的盖子”时做相应的动作。幼儿专注地听故事。）
2.看图谱听音乐讲故事,让音乐与图谱建立联系。
师：有一段音乐也讲了这个故事，我们一边看图谱一边听音乐（教师有节奏地指图谱）。
（幼儿专注地倾听音乐，在听到“不对、不对”时觉得有趣而开心地大笑。）
3.看图谱在教师指挥下听音乐拍节奏，感受相应的节奏型。
师：你们也来讲这个故事，不过你们不用嘴巴说，用拍手来表现这个故事。先来试一试小老鼠跳舞怎么表现？啤酒从桶里流出来可以用什么动作表现呢？
（幼儿练习拍打∣× ×∣×× ×∣的节奏。一个幼儿用抖动手部的动作来表现啤酒流出，其余幼儿模仿。）
师：我们跟着音乐边看图谱边用拍手来表现这个故事（教师有节奏地指图谱）。
（幼儿随音乐完整地拍节奏。）
4.用打击乐器演奏，感受加入打击乐器后乐曲的音响效果，体验集体演奏的乐趣。
（1）探索在乐曲的某些句段用合适的乐器演奏。
师：在“不对、不对”的地方用什么乐器演奏合适？我们来试一试。
（开始幼儿都说用自己拿的乐器演奏合适，在分别用三种乐器试奏后，大部分幼儿觉得用铃鼓演奏合适。）
（2）讨论在什么时候所有乐器集体演奏。
师：怎样演奏能表现小老鼠用很大的力气打开啤酒桶盖子的样子？是用小铃、圆舞板、铃鼓单独演奏，还是用三种乐器一起演奏？
（幼儿分别试奏，最后确定三种乐器一起演奏比较合适。）
（3）看教师的指挥演奏打击乐器。
这次活动比较流畅，活动推进富有节奏感，幼儿的注意力集中，能在教师的指挥下演奏乐曲。但活动中教师的语言和行为远远多于幼儿，教师的主导地位明显，幼儿基本处于被动状态。虽然打击乐活动有看指挥演奏的特点，相对地对幼儿的表现有所限制，活动中教师也留给了幼儿自主探索的空间，如根据乐曲旋律特点及图谱提示探索合适的演奏方式。但活动中幼儿缺少思考问题、解决问题的机会，教师的指导也只是蜻蜓点水。
音乐具有指向性也具有不确定性，它的魅力在于能带给每个人不同的情感体验与遐想。而图谱中的小老鼠与啤酒桶的形象指向性太强，幼儿通过感受自由地发挥想象、表达自己的理解的过程受到限制，他们会误认为《啤酒桶波尔卡》等同于小老鼠与啤酒桶。
发现问题以后，教师对活动设计作了修改，增加了幼儿讨论、探索为乐曲配器演奏的环节，并修改了图谱。
实录（二）
目标：
1．初步学习用打击乐器演奏乐曲《啤酒桶波尔卡》，感知、理解乐曲的旋律并掌握∣× ×∣×× ×∣节奏型。
2．借助“小老鼠与啤酒桶”的故事情节，并根据乐曲旋律特点及图谱提示，探索乐曲的配器方案。
3．集中注意看教师指挥，并能与同伴协调一致地演奏。
准备：
1.图谱一幅（如图）。
2.铃鼓、小铃、圆舞板等打击乐器若干，分组摆放。
3.铃鼓、小铃、圆舞板图标若干。
过程：
1．看图谱听老师讲故事，理解图谱所表达的意思。
师：这是一张图谱，这个像什么？（手拉手的小动物。）是什么小动物呢？听老师讲一个《小老鼠与啤酒桶》的故事。
（幼儿专注地倾听故事。）
2．看图谱听音乐讲故事，让音乐与图谱提示的节奏型及故事情节线索建立联系。
师：有一段音乐也讲了这个故事，我们一边看图谱一边听音乐。
（幼儿专注地倾听音乐。）
3．看图谱在老师指挥下听音乐拍手，感受相应的节奏型。
师：你们也来讲这个故事，不过你们不用嘴巴说，用拍手来表现这个故事。先来试一试小老鼠跳舞怎么表现。
（幼儿练习拍打∣××∣×× ×∣的节奏。）
师：啤酒从桶里流出来可以做什么动作呢？
（幼儿根据图谱提示创编啤酒流动的动作。）
师：我们跟着音乐边看图谱边用拍手来表现这个故事。
（幼儿随音乐完整地拍节奏。）
4．用打击乐演奏，感受加入打击乐器后乐曲的音响效果，体验集体演奏的乐趣。
（1）集体演奏，满足演奏的愿望，初步尝试与感受加入乐器演奏后乐曲的音响变化。
师：想不想用乐器来表现这个故事？
（幼儿边看教师指图谱，边用乐器演奏。）
（2）倾听演奏录音，分析自己的演奏与录音的区别，引发配器演奏的愿望。
师：其他幼儿园的小朋友也用乐器演奏，他们的演奏与我们刚才的演奏有什么不同呢？
（幼儿听录音。）
幼：我们是三种乐器一起演奏，他们有时用小铃演奏，有时用圆舞板演奏，有时用铃鼓演奏，有时一起演奏。
（3）为乐曲配器演奏，根据自己对乐曲的理解以及图谱提示进行探索。
师：我们来讨论一下演奏方案。“1、2不对、不对，3、4不对、不对”谁来演奏？
幼：数啤酒桶时用小铃演奏，说“不对不对”时用铃鼓演奏。
（教师在图谱的相应位置贴上小铃、铃鼓的图标。）
师：“5、6不对、不对”用什么演奏呢？
幼：用圆舞板演奏。
（教师在图谱的相应位置贴上圆舞板的图标。）
师：两个小老鼠跳舞用什么演奏？
幼：用铃鼓演奏。（在图谱的相应位置贴上铃鼓的图标。）
（在教师的引导下，幼儿说出“三个小老鼠跳舞”用圆舞板演奏，“小老鼠扳开啤酒桶的盖子”用圆舞板演奏，“啤酒哗地流出来”用铃鼓演奏，“主人的脚步声”用小铃演奏，并分别在图谱的相应位置贴上相应的图标。）
师：按照小朋友的意见我们一起演奏。
（幼儿看教师的指挥分声部演奏。）
（4）进一步讨论乐曲的配器，力求准确、细致地表现乐曲。
师：我们怎样演奏才能表现小老鼠很用力打开啤酒桶盖子的样子？
幼：三种乐器一起演奏。
师：为什么要一起演奏？
幼：声音响，表示很用力。（贴上小铃、铃鼓、圆舞板的图标。）
师：我们来一起演奏。
（幼儿看教师的指挥演奏。）
（5）看教师的指挥，演奏打击乐器，充分表现乐曲。
在这次活动中，幼儿的发言、讨论、表现的时间比率有了较大提高。幼儿通过听故事、看图谱、反复听音乐，建立起故事、图谱、音乐三者间的联系，能根据自己对音乐的感受和理解选择合适的乐器来表现音乐。幼儿学习的积极性被调动起来，师幼互动良好。但经过进一步反思、分析，发现全班幼儿共同讨论如何给乐曲配器时，能力强的幼儿的抢答剥夺了能力较弱幼儿思考与讨论的机会，能力较弱幼儿基本以模仿学习为主，他们自主探索的需要往往被能力强的幼儿所营造的热烈气氛所淹没，教师容易忽略他们。
因此，教师对活动方案再次作了修改。在为乐曲配器演奏的环节中，幼儿每四人组成一个研究小组，教师为每个研究小组提供一幅图谱、若干乐器图标以及打击乐器。每组推选出小指挥，幼儿倾听音乐，共同讨论，尝试用乐器演奏。小指挥根据大家讨论的结果，将乐器图标贴在图谱的相应位置，最后确定乐曲的配器方案。接着，教师组织各组幼儿按照确定的方案演奏，大家相互交流、分享。相应地，第3个活动目标改为：能与研究小组的同伴共同讨论，并协调地演奏。下面是调整部分的实录。
实录（三）
……
为乐曲配器演奏。（幼儿根据自己对乐曲的理解，借助图谱的提示进行初步的探索。）
师：大家来讨论一下演奏方案。每四位小朋友组成一个研究小组，然后推选一个小指挥，拿好图谱、乐器图标和乐器，找一个与别的小组不相互干扰的地方讨论演奏方案。
（幼儿每四人自由组合成研究小组，为自己的小组取名，并推选出小指挥。）
（教师连续播放《啤酒桶波尔卡》的乐曲，巡回观察各组活动情况，必要时作适当指导。各研究小组积极讨论，并作相应的试奏，小指挥根据讨论结果，在图谱上贴上乐器图标。教师请各个研究小组把图谱挂在黑板上，然后请每组的小指挥根据图谱上的配器方案指挥小组成员演奏。）
……
师：我们今天用打击乐器讲了《小老鼠与啤酒桶》的故事，这段音乐还可以讲什么故事呢？
幼：讲水里的故事，讲天上的故事。
师：还可以讲别的小动物的故事，讲小朋友自己的故事。下次我们再来演奏好吗？
幼：好！
本次活动增加了幼儿讨论、确定乐曲配器演奏方案的环节，使幼儿自主探究学习的目标得以落实。小组讨论的活动形式增加了幼儿发言的机会，使幼儿的思维发生碰撞。能力弱的幼儿消除了胆怯心理，在自然宽松的气氛中，在同伴的影响下，他们自然地参与活动，大胆发表自己的意见。虽然这一环节的安排似乎打乱了原本较为工整、紧凑的活动节奏，但较好地体现了幼儿自主学习过程中的同伴互动，幼儿在活动中主动获得音乐技能，并体验到挑战自我的满足感，我想这应该是教师追求的教育目标。
附 小老鼠与啤酒桶
主人家的地窖里有许多啤酒桶。一天晚上，来了一群小老鼠，它们一看，哇！这么多啤酒桶呀！一只老鼠数起啤酒桶。1、2，不对，不对，3、4，不对，不对，5、6，不对，不对，7、8，不对，不对……数来数去，数也数不清楚。后来，小老鼠围着啤酒桶跳起舞来。哒哒，哒哒哒……哒哒，哒哒哒……哒哒，哒哒哒……哒哒，哒哒哒……一只老鼠爬上啤酒桶，打开了啤酒桶的盖子。嘭！哗……嘭！哗……嘭！哗……突然，传来了主人咚咚的脚步声，小老鼠赶紧趴下，一动也不动。