论文部分内容阅读
本研究基于布鲁姆教育目标分类理论,对外研社版高中英语教材听力指令语的认知层次进行分析,并提出问题：（1）听力练习指令语中引发学生高层思维活动的提示性动词有哪些？（2）听力练习指令语中激发学生高、低阶思维活动的提示词分配比例如何？研究发现,该教材听力部分在培养学生思维能力上,尚未做到层层递进以及综合培养学生的高阶思维。