自开展生命化课堂课题研究以来，笔者所在的威海环翠国际中学在自主合作、展示交流和目标评价等方面，取得了一定成效。但随着研究的逐步深入，一些问题也日益凸显出来。例如：重视教师专业知识和教学能力的提升，但忽视情感引领，阻碍了和谐师生关系的构建;合作学习停留在表浅层面，思维的广度、深度不足;缺乏核心力量推动生命化课堂研究走向深入。针对以上问题，学校决定以构建和谐师生关系为前提，搭建多层次的学习共同体，开展电子书包支撑下的翻转课堂研究，打造师生共同成长的多维对话、交互反馈式润美课堂。
　　打造和谐师生关系
　　和谐师生关系是激发学生学习热情、促进生命成长的原动力。
　　创设温暖式学习氛围 一是加强班级文化建设。制定《润美师生学习共同体文化建设标准》，每个班级建立学习共同体，分别制定各自的奋斗目标、行动口号、规章制度等，并充分利用小组展示墙进行过程性的展示和督促。二是充分利用好评价。教师评价重在激励。在以“润美课堂规则”“学习规范落实情况自测表”“润美学生活动评价表”为主要参照的书面定量评价的基础上，着重强调教师的口头指导性评价。比如，每个科任教师每节课要找出学生至少3个闪光点，并给予有针对性的激励性评价;每节课结束，要对学生的课堂表现进行点评。为提升评价的质量，又组织进行了“收集激励性课堂用语”活动，并进行相关的跟踪落实。教师的赏识，让课堂始终充满“激励、唤醒、鼓舞”的力量。学生重在多元评价，主要有学生间相互评价、学生自我评价、学生对教师的评价等，尤其是“你最喜欢的课堂”“魅力教师评选”等学生问卷活动，让师生的心灵在温馨赏识的人文关怀中得到润泽。
　　深化导师制研究 导师和学生双向选择，由班主任协调确定各导师与自己的成长小组，即每名教师带1个或2个小组。每位导师依据分管小组学生的日常表现确定“重点受导对象”，即每名导师确定3名或4名对象，根据这部分学生的成长需求，进行针对性辅导。辅导内容主要体现为“五导”：思想引导、学业辅导、生活帮导、心理疏导、行为指导。每周对分管小组长进行管理方面的培训，每月对自己辅导小组出现的问题进行有效跟进培训，每月与重点受导学生谈心辅导一次。
　　开展针对性培训 一方面，本着缺什么补什么的原则，学校领导以及骨干教师奔赴青岛，感受大家魅力和风范，并预约本地专业人士做有关教育情怀方面的报告;另一方面，充分利用学校优质教师资源，对打造和谐师生关系进行专项培训。例如：邵晓艳老师和姜华林老师分别以《平心静气，陪伴成长》《用爱铺路，用心交流，构建和谐师生关系》为题作典型报告，在教师中影响广泛;在每一次全体教师会上，每周一次的级部教师会上，进行不间断地渗透引领。
　　构建学习共同体
　　基于对小组合作更深层次的认识和解读，学校将润美课堂合作策略调整为师师、师生、生生等多层次的学习共同体的建构，让学习成为润泽生命的过程。
　　明确规则 为敦促学习共同体作用的充分发挥，学校制定了《润美师生学习共同体行为规范要求》《构建和谐师生关系实施策略》等，促进师生在共同完成学习任务时实现携手成长。比如，在制定倾听规则时，除要求师生倾听时“理思路——提要点——作比较——记笔记——思评价”，除要求为有思维含量的互动评价做准备外，还要求师生“眼睛注视——微笑点头——耐心听完”，把它当成一种品格培养，促进知、情、意的平衡发展。
　　跨组联合 它是教研组间的学习共同体形式。根据学科特点、强弱以及区域，将原来的13个教研组整合为7大共同体。每周半天在固定场所开展教研活动，分管主任跟踪督导。同时，还将区域延伸到协作区，对教研组长和备课组长进行如何开展教研活动、如何进行有效集体备课的培训。跨组联合使集体备课更加实效，研究成果更加突出，例如：语文组和生物组协同开展“提升学生表达能力及展示交流质量”研究、政治组和地理组协同开展“提升课堂问题驱动性”研究等，也使得学校的研究氛围变得更加浓厚。
　　思维训练 主要由师生学习共同体共同发力。教师方面：备课要对教材进行再分析、再创造，设置出“可操作、有价值、情境化、有意义、可持续”的问题，驱动学生思考，引发学生的思维碰撞;课堂上要采用“两少两多”（少原话重复，多总结提升;少简单判断，多追问原因）评价策略，帮助学生整理思路，激发学生的深度思考。特邀市教研中心张涛主任，就如何设置驱动性问题、落实“目标、评价、教学一致性”对全体教师进行培训。学生方面：一是熟练掌握自主学习“五抓法”（抓课题，训练思维的正确性;抓思路，训练思维的逻辑性;抓中心，训练思维的深刻性;抓延伸，训练思维的广阔性;抓评论，训练思维的创造性），确保自主学习的效果;二是通过“圈画关键词——讲解题过程——互动答疑”的展示交流程序要求和“判断题型——解析方法——正误反馈——要点重申”等评价流程的规范，让学生表达兼具层次连贯性和思维的逻辑性，不断提高多维对话、交互反馈的深度。
　　课题驱动 针对润美课堂思维提升的两大支撑——驱动性问题的设计以及提高表达能力的策略，各教研组学习共同体确定各自的研究主题，开展“三备三上三研”课题研磨活动。3位骨干老师分轮次备课、上课，所有教师进行三轮听课、评课、交流，在螺旋式的修正完善中，使问题更好地解决。生物组驱动性问题的设计研究已初见成效，历史组对思维导图的研究，已开始致力于培养学生抽象、创新思维，研磨成果“借助思维导图提高表达能力的策略”，也在协作区范围内交流推广。
　　观课、议课 先围绕“目标评价教学一致性、学生的活动开展的有效性、教师的教学行为”等3个重点问题，设计完成“课堂观课议课评价量表”;然后开展“观课议课”为主题的教研组长共同体交流活动、骨干教师共同体观课议课展示引领活动;最后组内开展细致、深入的观课、议课，同时将观课议课中发现的共性问题作为研究主题，在下一次教研组会中专题探讨解决。观课、议课活动的稳步扎实开展，有效推动润美课堂研究的深化。 　　尝试翻转课堂
　　翻转课堂是颠覆传统教学模式的新型教学类型，目前学校进行了以下尝试：
　　电子书包实操训练 邀请有关技术人员进行教学应用指导，使师生了解掌握电子书包相关功能的使用操作;将电子书使用功能分解，进行片段平台实操演练和研讨，每周五进行专门培训;打造电子书包平台下的整节课例，并两次邀请教研员入校指导。
　　任务单的设计 版头包含学科特色励志语、主编和审核者信息，正文包含学习目标、学习方法、学习资源、学习任务、学习困惑。学习任务作为指导自主学习的重要部分，包含情境创设、驱动性问题、反馈检测等，必须满足达成目标要求。实验班的教师，每节课都有任务单，任务单的设计都紧扣要求，经过备课组长、分管主任的层层审核方可使用，成为自主学习的有效助力。
　　微课的设计与录制 进行全校范围内的微课制作培训，奏响微课教学设计的五部曲，即：“了解微课定义及作用”“选择、分析和处理知识点”“选择合适的微课类型”“构建完整精炼的教学过程”“制作实用的微课教学课件”;进行优秀微课的评选活动，每位老师推送一节微课，教务处组织进行评选，优秀微课收录到学校的微课资源库，以供师生们学习借鉴;分大小科采用1：1和05：05的形式，实现自学质疑和训练展示两大环节的翻转。
　　实施效果
　　建构有内涵、有价值的润美课堂体系 润美课堂的核心理念：润美课堂是以师生合作学习为中心的“学本课堂”。它的核心理念表达：是让每个生命都绽放属于自身的光彩。润美课堂的文化特征：构建了师师、师生、生生等多层次的学习共同体，彰显合作共进的团队文化。内涵丰富的核心要素：目标——以激扬学生的生命润美成长为目的;教学设计——凝炼优质问题，驱动学生活动，体现“目标、评价、教学一致性”的基本设计理念;课堂主线——培养学生的人文素养和思维能力;评价——以多元的激励性评价建设课堂文化。润美课堂的学习流程具体见上表。
　　学习过程：用问题驱动引发思维碰撞，以多维对话为形式，以交互反馈为保障，激发学习动力。教法：问题驱动，先学后教，实现“目标评价教学一致性”。学法：以“学习共同体”为基本组织形式，实现个体自主学习、同伴互助学习、小组合作学习、班级整体学习。课堂载体：①微课程，用于前置学习;②任务单，用于学习的引导;③思维导图，用于提升思维。
　　学校、学生、教师三方共进 对学校而言，国际中学代表环翠区生命化课堂研究情况接受市教研中心的课堂视导，各组清晰接地气的做法介绍、精彩纷呈的课例展示、组织有序的观课议课得到领导的高度好评和认可，并一致认为可把全市第二次生命化课堂现场会交给国际中学承办。周边一些学校的老师也慕名到本校听课学习。对学生而言，学生的课堂参与度、投入度大幅度提升，综合素养有了很大的提升。在承办各类优质课、青年教师课堂大赛中，本校学生的精彩表现让听课老师折服，“学生思考和回答很有深度”“师生很有精气神”“英语水平完全可以承接省优质课大赛”等评价不绝于耳。参加各种大赛成绩优异，机器人比赛所有项目均取得了一、二等奖的好成绩，1名学生进入山东省组织的青少年经典诵读复赛，2名学生获得国家级创新实验银奖。对教师而言，骨干教师的队伍不断壮大，仅2014年就有4名教师、2个课程团队成为威海市“四名工程”人选;有6名教师获得“市教学能手”和“市学科带头人”荣誉称号，占环翠区推选总额的50%以上;还有3个区名师工作室。青年教师也在这一年表现出强劲的发展势头，获国家级信息技术整合课一等奖1个，市级优质课一等奖3个;刚刚结束的“教坛新星”评比，本校推出的5个年轻人全部榜上有名。此外，教科也获得显著成果，2014年，在市级讲座或交流3人次，在省市级专业刊物上发表论文7篇，在国家级专业刊物上发表论文5篇。
　　在以后的发展中，学校将带着收获的欣喜，不懈追求，将打造和谐师生关系和学习共同体向更深的层次推进，让润美课堂能像校训要求的那样：每天进步一点点。