论文部分内容阅读
【摘要】：新课改的主阵地在课堂，课堂教学的成效决定新课改的成效，因此，高中语文高效课堂应该在务实中获得发展。
【关键词】：高中语文 高效课堂 务实
【中图分类号】G633.3
随着教育改革的深入，新课改新理念已经深入人心，笔者认为，要适应当前蓬勃发展的新课改大潮，构建语文高效课堂，务实是改善课堂教学的重要手段。
一、用心读文本
什么是“文本”？ “文本”指教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，选入语文教材的文章，文质兼美，意蕴深远，教学内容隐藏在课文之中。
但是在新课改的探索初期，我们不少教师走了弯路。他们把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而把文本抛在了一边，结果教学效果甚微。由此可见，用心读文本，构建务实高效课堂，教师应该在以下几方面加强：
（一）教师正确地解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。作为语文老师，首先要“钻进去”， 要以一个学习者的身份，研读并吃透文本。然后再“跳出来”，根据教材年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，并结合学生实际能力确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
（二）尊重学生多元化地解读文本。在语文教学中，教师往往自觉或不自觉地把自己的看法强加给学生，忽略了学生的个人解读。但其实“一千个读者有一个哈姆雷特”，学生的智慧是不容忽视的，也许他们的解读会很稚嫩，甚至不合逻辑，天马行空，却完全有可能产生非常灵动的解读。例如，笔者在执教《荆轲刺秦王》时，就“荆轲行刺失败原因”引导学生展开小组自主讨论。学生讨论活跃：有的学生认为是荆轲意气用事，明明准备不足，却硬着头皮去行刺，所以失败是必然的；有的学生认为“知己知彼，方能百战百胜”，但是因为荆轲缺乏对秦王武功的深入而客观的了解；有的学生则从秦武阳的失态推断出荆轲用人不当，识人不准的结论；有的学生则结合中国社会的发展规律，认为荆轲行刺秦王其实是逆历史潮流而为，必遭失败……死板的文言文教学课堂在学生们的激烈讨论中顿时变得生动。由此可见，教师应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）引导学生超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”笔者在执教《中国文化经典研读》之“家国天下” 时，讲到“家国情怀”，由《求谏》到《原君》，再到今年年初网上曝出的一则大火特火的新闻：央视辞职的记者柴静用近一年的时间深度解析雾霾的生成原因和解决之道，自费百万拍摄了雾霾深度调查《穹顶之下》。课堂内容从古到今，拓展到公民的责任、道义等道德修养，到齐家、治国、平天下。
超越性地解读文本，使学生从枯燥而久远的文化经典中汲取了现实的新鲜养分，并在文字符号构筑的精神世界里逐步自我发现、自我提升、自我成长。
二、专心巧设计
构建语文务实高效课堂，要求教师根据文本，结合学生的特点精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
以笔者执教的《登岳阳楼》一课为例。整个课堂设计由两大部分组成：反复吟诵，感知课文；对比阅读，鉴赏分析。第一环节，由学生自由朗读、范读、点评、齐读构成，引导学生在反复朗诵的过程中置身诗境，缘景明情。第二环节，比较阅读本诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》在诗境和风格方面的不同。教学环节条理清晰，新颖简洁，设计巧妙，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。
三、精心用教法
要想使课堂高效务实，笔者认为，必须让学生学得轻松、学得自主、学得深入、学得有收获。因此，课堂上需要教师精心运用灵活的方法手段进行教学。
（一）激发学生的思考欲望。
对于治学者的求学态度，《中庸》曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”高效的课堂必然是思考的课堂。所以，语文教师要精心处理课堂提问：
1、设计的问题要有明确的教学目标和思考价值。
教师要从教材的实际出发，钻研教材，确定教学目标和重难点，根据不同层次学生的实际能力，设计一些有一定思考价值的问题，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
2、教师要学会变通引导。很多时候，学生答问可能与老师的答案不一致，如果教师不善于变通引导，一味地追求答案的一致，很容易造成课堂沉闷，学生思想僵化和学习积极性减弱，从而影响课堂效果。
（二）将小组学习落实到位。
小组合作学习已经成为新课改课堂上主要的学习方式。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，将小组学习落实到位是非常重要的。首先，教师必须给予学生充分的自主学习时间和空间，让学生自己发现并归纳难点。其次，教师应结合学生在自主学习中提出的难点用心设计高质量有探究价值问题来引导学生进行小组讨论。再次，教师要加强各个学习小组的组织建设，要认真举荐有能力、有责任感、有热情的学生担任学科小组长，并充分发挥这个“领头羊”的示范作用，有效地调动组员学生们的积极参与性。另外，教师应该制定一定的奖励和惩罚制度，让学生带着压力和动力投入到学习中去。
（三）形成个性化的教风
一名有魅力的语文老师，除了必须拥有丰富的学科专业知识外，还应形成富有个性化的教风，用别人无法企及的魅力，去赢得学生的认可和尊敬。
笔者所在的学校有一位生物老师，口才非常棒，但嘴巴也非常“毒”，严重的时候让人倍感芒刺在背。但是学生们非常喜欢他的课，非常欣赏他这种诙谐中带着理趣，言辞犀利却带着率真的风格。理科老师能做到如此有个性，如此有魅力，作为一名语文老师，也应该发挥自己所长，不应逊色。如果你的书法如游云惊龙，俊逸高雅，那么可以尝试以书法引领学生走近华夏五千年的经典文化；如果你视野开阔，思维敏捷，口若悬河，那么可以尝试用你的口才点燃学生智慧的明灯；如果你胸中有墨，腹中有才如滔滔江水，那么你可以拿起你的生花妙笔带领学生驰骋文坛……总之，每位语文老师都应该在教学中慢慢探索并形成自己的富有个性化的教风，成为特别的你。
总而言之，高效课堂是语文课堂发展的必然趋势，每一位高中语文教师都应该积极探索，在务实中逐步构建语文高效课堂。
【关键词】：高中语文 高效课堂 务实
【中图分类号】G633.3
随着教育改革的深入，新课改新理念已经深入人心，笔者认为，要适应当前蓬勃发展的新课改大潮，构建语文高效课堂，务实是改善课堂教学的重要手段。
一、用心读文本
什么是“文本”？ “文本”指教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，选入语文教材的文章，文质兼美，意蕴深远，教学内容隐藏在课文之中。
但是在新课改的探索初期，我们不少教师走了弯路。他们把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而把文本抛在了一边，结果教学效果甚微。由此可见，用心读文本，构建务实高效课堂，教师应该在以下几方面加强：
（一）教师正确地解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。作为语文老师，首先要“钻进去”， 要以一个学习者的身份，研读并吃透文本。然后再“跳出来”，根据教材年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，并结合学生实际能力确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
（二）尊重学生多元化地解读文本。在语文教学中，教师往往自觉或不自觉地把自己的看法强加给学生，忽略了学生的个人解读。但其实“一千个读者有一个哈姆雷特”，学生的智慧是不容忽视的，也许他们的解读会很稚嫩，甚至不合逻辑，天马行空，却完全有可能产生非常灵动的解读。例如，笔者在执教《荆轲刺秦王》时，就“荆轲行刺失败原因”引导学生展开小组自主讨论。学生讨论活跃：有的学生认为是荆轲意气用事，明明准备不足，却硬着头皮去行刺，所以失败是必然的；有的学生认为“知己知彼，方能百战百胜”，但是因为荆轲缺乏对秦王武功的深入而客观的了解；有的学生则从秦武阳的失态推断出荆轲用人不当，识人不准的结论；有的学生则结合中国社会的发展规律，认为荆轲行刺秦王其实是逆历史潮流而为，必遭失败……死板的文言文教学课堂在学生们的激烈讨论中顿时变得生动。由此可见，教师应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）引导学生超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”笔者在执教《中国文化经典研读》之“家国天下” 时，讲到“家国情怀”，由《求谏》到《原君》，再到今年年初网上曝出的一则大火特火的新闻：央视辞职的记者柴静用近一年的时间深度解析雾霾的生成原因和解决之道，自费百万拍摄了雾霾深度调查《穹顶之下》。课堂内容从古到今，拓展到公民的责任、道义等道德修养，到齐家、治国、平天下。
超越性地解读文本，使学生从枯燥而久远的文化经典中汲取了现实的新鲜养分，并在文字符号构筑的精神世界里逐步自我发现、自我提升、自我成长。
二、专心巧设计
构建语文务实高效课堂，要求教师根据文本，结合学生的特点精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
以笔者执教的《登岳阳楼》一课为例。整个课堂设计由两大部分组成：反复吟诵，感知课文；对比阅读，鉴赏分析。第一环节，由学生自由朗读、范读、点评、齐读构成，引导学生在反复朗诵的过程中置身诗境，缘景明情。第二环节，比较阅读本诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》在诗境和风格方面的不同。教学环节条理清晰，新颖简洁，设计巧妙，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。
三、精心用教法
要想使课堂高效务实，笔者认为，必须让学生学得轻松、学得自主、学得深入、学得有收获。因此，课堂上需要教师精心运用灵活的方法手段进行教学。
（一）激发学生的思考欲望。
对于治学者的求学态度，《中庸》曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”高效的课堂必然是思考的课堂。所以，语文教师要精心处理课堂提问：
1、设计的问题要有明确的教学目标和思考价值。
教师要从教材的实际出发，钻研教材，确定教学目标和重难点，根据不同层次学生的实际能力，设计一些有一定思考价值的问题，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
2、教师要学会变通引导。很多时候，学生答问可能与老师的答案不一致，如果教师不善于变通引导，一味地追求答案的一致，很容易造成课堂沉闷，学生思想僵化和学习积极性减弱，从而影响课堂效果。
（二）将小组学习落实到位。
小组合作学习已经成为新课改课堂上主要的学习方式。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，将小组学习落实到位是非常重要的。首先，教师必须给予学生充分的自主学习时间和空间，让学生自己发现并归纳难点。其次，教师应结合学生在自主学习中提出的难点用心设计高质量有探究价值问题来引导学生进行小组讨论。再次，教师要加强各个学习小组的组织建设，要认真举荐有能力、有责任感、有热情的学生担任学科小组长，并充分发挥这个“领头羊”的示范作用，有效地调动组员学生们的积极参与性。另外，教师应该制定一定的奖励和惩罚制度，让学生带着压力和动力投入到学习中去。
（三）形成个性化的教风
一名有魅力的语文老师，除了必须拥有丰富的学科专业知识外，还应形成富有个性化的教风，用别人无法企及的魅力，去赢得学生的认可和尊敬。
笔者所在的学校有一位生物老师，口才非常棒，但嘴巴也非常“毒”，严重的时候让人倍感芒刺在背。但是学生们非常喜欢他的课，非常欣赏他这种诙谐中带着理趣，言辞犀利却带着率真的风格。理科老师能做到如此有个性，如此有魅力，作为一名语文老师，也应该发挥自己所长，不应逊色。如果你的书法如游云惊龙，俊逸高雅，那么可以尝试以书法引领学生走近华夏五千年的经典文化；如果你视野开阔，思维敏捷，口若悬河，那么可以尝试用你的口才点燃学生智慧的明灯；如果你胸中有墨，腹中有才如滔滔江水，那么你可以拿起你的生花妙笔带领学生驰骋文坛……总之，每位语文老师都应该在教学中慢慢探索并形成自己的富有个性化的教风，成为特别的你。
总而言之，高效课堂是语文课堂发展的必然趋势，每一位高中语文教师都应该积极探索，在务实中逐步构建语文高效课堂。