小学语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语语文教育的特点。那么，在新课程改革下，如何才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？
　　一、要使小学语文课具有语文味。
　　所谓的语文味就是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、 构思、意境、哲学、情趣等方面的蕴味，也叫语文美。 所以，语文课要有浓厚的语文味。
　　语文教学过程，是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字的美，作者情感的美以及文章意境的美的过程。因此，要领悟语文的美，必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于学生语文素养的培养，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，并将其转化为智慧，最终积淀成文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让语文课具有语文味呢？
　　首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复阅读体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅的读书声中和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”就是这个道理。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读，在反复涵咏的中体会语言文字的美，从而领会作者的言外之意，意外之境。
　　其次，要围绕“语文本体”引导学生多角度、多层面，有创意地去理解和欣赏作品，产生对文本文学蕴味的赞赏和认同，进而产生强烈的求知欲和创作欲，使其更加热爱祖国的语言文字。
　　如《新加坡街头见闻》一课：由理解课题导入到引导学生品读语言。结合第一部分“所见”，抓住描写当时的天气、路口的情况、小女孩的表现的诸如“倾盆大雨，既…也，一动不动，任凭，直到……”这些关键词语发散学生的思维，让学生说出近义词，并体会含义，读出所表达的语气，在结束本段教学时让学生在教师的引导下进行全段的朗读。第二部分“所闻”，从理解新加坡人怎么说，作者怎么想，发散到学生的生活实际中有关于别人遵守交通法规的事例，让学生说一说。进而抛出实践内容：在2008年的时候，写一写《北京街头见闻》《奥运赛场见闻》。
　　二、要使小学语文课具有儿童味。
　　小學的语文是儿童的语。，因此，小学语文教学必须让儿童成为语文学习的主人，要培养儿童语文素养的自主性。
　　语文教师的任务，不是教导学生和控制学生，而是借助文本给学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在这一过程中，语文教师自始至终都应是学生实践的组织者和引导者。
　　要使语文课具有“儿童味”，必须突出儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中得以体现。
　　如教学《王冕学画》一课，我让学生闭上眼睛，想象大雨过后，荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去的画面，我问学生“你们看到了什么？听到了什么？”结果不少学生做闭眼沉思状，努力去想象美丽的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：“老师，现在我看到了，雨后的荷花真的很美，在阳光照耀下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮！”。是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的情怀。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达。要体会语言的真意，就要让儿童真情流露。
　　三、要使小学语文课具有个人味。
　　正所谓大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等方面也是不尽相同的。每位教师都有自己的长处和短处，有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，教学中就能拓宽学生的视野，扩大其知识面。要使语文课具有个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势和特长。比如善画的可以运用插画的优势；善读的可以运用范读的优势；善唱的要可以用吟唱的优势等等。
　　在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，就应让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。”