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课程决定教育的质量，影响幼儿的发展。随着幼儿园课程改革的进行，我园也在悄然地进行综合教育实践，在信息技术与课程融合的基础上，进一步开展主题活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
音乐活动中的情景创设一定要抓住“情”和“境”，情是情景、情感，境是环境、情景，二者合一，从而形成电影主题背景下音乐活动特有的情感境界，以此来调动幼儿的积极性，激发幼儿的情感。在现代社会生活中，音乐有着不同的作用，如礼仪音乐（节日、队列、迎送等）、实用音乐（广告、舞蹈、医疗等）、背景音乐（餐饮、影视等），这些同每个人的生活都是息息相关的。同时幼儿在幼儿园之外受到的音乐影响是多种多样的，在设计音乐活动的时候，就必须时时刻刻关注幼儿的生活经验，使他们的情感得到体验，教师再进行适当指导。
与主题关联，多角度呈现音乐活动内容：
一、采用多通道参与的音乐欣赏教学策略，注重幼儿自主内在的体验
（一）音乐与图画相结合，使音乐更直觀
黑格尔在《美学》一书中曾说：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”
方法一：多媒体手段与音乐欣赏有机整合
幼儿的生活、知识经验有限，多媒体技术可将欣赏时所需要的图像、声音、色彩等信息更好地结合在一起，使幼儿直接感受，切身体验，帮助幼儿理解音乐作品。如：在音乐活动《小黑猪》中，幼儿对猪的印象都停留在卡通形象上，猪对于幼儿来说还是比较陌生和遥远的。于是教师制作了多媒体课件：将小猪的生动形象展现出来时，孩子们立刻兴趣慢慢。小猪的画面在幼儿面前一下子变得清晰、直观起来，抽象的、难于理解的内容变得生动而有趣。
方法二：图谱设计与音乐欣赏有机整合。
在音乐欣赏活动中，巧妙地设计图谱可以将抽象的音乐更直观地再现于幼儿面前，实现音画沟通，帮助幼儿更快理解、熟悉音乐特点。如《小黑猪》是一首欢快活泼、诙谐有趣的音乐作品。借助图谱，可使幼儿在感受乐曲欢快情绪和幽默风格的同时，对音乐的结构一目了然，更加直观地感受乐曲的旋律特点。
方法三：幼儿绘画与音乐欣赏有机整合。
音乐语言所描述的音乐形象常带有模糊性，正是这种模糊性给幼儿提供了自由的想象空间。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。”创造需要想象。如果在音乐欣赏中巧妙利用幼儿绘画这一“桥梁”，不仅能激起幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿理解、感受音乐，培养幼儿的创新能力。如：欣赏乐曲《快乐小猪》，在感受节奏欢快与舒缓的乐段中，教师鼓励幼儿将听到的音乐画在纸上，活动中幼儿根据自己的音乐体验，进行着富有个性化的创意图示。
（二）音乐与语言相结合，使音乐更生动
语言是人类进行交流、表达情感的重要工具，在音乐欣赏中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得直观形象，帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。
方法一：根据音乐的风格说故事。
结合音乐作品讲述故事，能帮助幼儿更深入地理解音乐作品所传递的情感。如，音乐作品《小黑猪》《快乐小猪》，都由故事引入，有趣的故事吸引幼儿的兴趣。
方法二：根据音乐的节奏念儿歌。
儿歌朗朗上口，与音乐一样富有节奏。将儿歌与音乐相结合，根据音乐的节奏恰当地加入儿歌进行烘托，可使幼儿由浅入深、形象地理解作品的情节、风格及艺术背景。如：音乐欣赏《小黑猪》，在明快的乐曲节奏中师生共同朗诵儿歌，通过儿歌的辅助作用，帮助幼儿理解作品，强化幼儿的音乐感受。
（三）音乐与游戏相结合，使音乐更有趣
“动”是幼儿表达对音乐感受和理解的最直接最喜爱的方式。皮亚杰指出：在幼儿时期要发展智慧，关键是要让幼儿“动”起来，做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学，从创造中提高。形式多样的游戏与音乐相结合，是培养幼儿认识音乐世界，提高音乐素养的良好途径。
将表演游戏融入音乐欣赏中。表演和音乐是不可分的，通过表演充分表现音乐的内涵，能收到事半功倍的效果。许多音乐欣赏作品本身就是很好的表演游戏。幼儿表演欲强，教师可根据幼儿认知水平和音乐的特点，巧妙地将表演游戏融入到音乐欣赏之中。如：欣赏《快乐小猪》作品时，幼儿随着诙谐活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，拍动着身体，展现了一副神气调皮的形象，仿佛自己就是音乐中的快乐小猪。幼儿在参与表演游戏中，自然而有效地达到了欣赏音乐作品、感受音乐情绪、表现音乐形象的目的。
幼儿充分体验和探究音乐活动的本质：
改变音乐欣赏活动的评价方式，尊重幼儿的自主表达。教师要强调评价的发展功能和内在的激励机制，尽可能地以欣赏的态度积极评价每一个幼儿，找出其进步的地方加以鼓励，从而调动幼儿参与音乐欣赏活动的积极性和创造性。
（一）幼儿参与过程中的评价
同样的音乐，不同的幼儿会有不同的感受。在幼儿欣赏音乐时，教师的任务不只是关注孩子学会什么，而是要关注孩子如何学。如：音乐欣赏《小黑猪》，在初步聆听音乐后，幼儿可能被歌曲中的小猴子吸引了，纷纷做起了小猴子爬树的动作，虽然小猴子不是歌曲的主角，但对于他们积极主动地参与、充满创意的想象，教师同样应该鼓掌叫好。
（二）对幼儿自主选择的肯定
《指南》提出：“让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创造，成人不做过多的要求。”艺术活动是孩子充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。所以在音乐欣赏活动中，教师要“理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈，即兴模仿等行为”，放手给幼儿充分自由发挥的空间，尊重每一位幼儿对音乐作品的自由反应和独特感受，使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由表现和自由创作，让每个幼儿在创作中感受到成功的体验。
作者简介：林瑜婷 1993年：女 汉 籍贯：厦门 学历：本科 单位：厦门思明实验幼儿园 从事工作：学前教育 研究方向：影视资源在幼儿园教学中的应用。
音乐活动中的情景创设一定要抓住“情”和“境”，情是情景、情感，境是环境、情景，二者合一，从而形成电影主题背景下音乐活动特有的情感境界，以此来调动幼儿的积极性，激发幼儿的情感。在现代社会生活中，音乐有着不同的作用，如礼仪音乐（节日、队列、迎送等）、实用音乐（广告、舞蹈、医疗等）、背景音乐（餐饮、影视等），这些同每个人的生活都是息息相关的。同时幼儿在幼儿园之外受到的音乐影响是多种多样的，在设计音乐活动的时候，就必须时时刻刻关注幼儿的生活经验，使他们的情感得到体验，教师再进行适当指导。
与主题关联，多角度呈现音乐活动内容：
一、采用多通道参与的音乐欣赏教学策略，注重幼儿自主内在的体验
（一）音乐与图画相结合，使音乐更直觀
黑格尔在《美学》一书中曾说：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”
方法一：多媒体手段与音乐欣赏有机整合
幼儿的生活、知识经验有限，多媒体技术可将欣赏时所需要的图像、声音、色彩等信息更好地结合在一起，使幼儿直接感受，切身体验，帮助幼儿理解音乐作品。如：在音乐活动《小黑猪》中，幼儿对猪的印象都停留在卡通形象上，猪对于幼儿来说还是比较陌生和遥远的。于是教师制作了多媒体课件：将小猪的生动形象展现出来时，孩子们立刻兴趣慢慢。小猪的画面在幼儿面前一下子变得清晰、直观起来，抽象的、难于理解的内容变得生动而有趣。
方法二：图谱设计与音乐欣赏有机整合。
在音乐欣赏活动中，巧妙地设计图谱可以将抽象的音乐更直观地再现于幼儿面前，实现音画沟通，帮助幼儿更快理解、熟悉音乐特点。如《小黑猪》是一首欢快活泼、诙谐有趣的音乐作品。借助图谱，可使幼儿在感受乐曲欢快情绪和幽默风格的同时，对音乐的结构一目了然，更加直观地感受乐曲的旋律特点。
方法三：幼儿绘画与音乐欣赏有机整合。
音乐语言所描述的音乐形象常带有模糊性，正是这种模糊性给幼儿提供了自由的想象空间。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。”创造需要想象。如果在音乐欣赏中巧妙利用幼儿绘画这一“桥梁”，不仅能激起幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿理解、感受音乐，培养幼儿的创新能力。如：欣赏乐曲《快乐小猪》，在感受节奏欢快与舒缓的乐段中，教师鼓励幼儿将听到的音乐画在纸上，活动中幼儿根据自己的音乐体验，进行着富有个性化的创意图示。
（二）音乐与语言相结合，使音乐更生动
语言是人类进行交流、表达情感的重要工具，在音乐欣赏中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得直观形象，帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。
方法一：根据音乐的风格说故事。
结合音乐作品讲述故事，能帮助幼儿更深入地理解音乐作品所传递的情感。如，音乐作品《小黑猪》《快乐小猪》，都由故事引入，有趣的故事吸引幼儿的兴趣。
方法二：根据音乐的节奏念儿歌。
儿歌朗朗上口，与音乐一样富有节奏。将儿歌与音乐相结合，根据音乐的节奏恰当地加入儿歌进行烘托，可使幼儿由浅入深、形象地理解作品的情节、风格及艺术背景。如：音乐欣赏《小黑猪》，在明快的乐曲节奏中师生共同朗诵儿歌，通过儿歌的辅助作用，帮助幼儿理解作品，强化幼儿的音乐感受。
（三）音乐与游戏相结合，使音乐更有趣
“动”是幼儿表达对音乐感受和理解的最直接最喜爱的方式。皮亚杰指出：在幼儿时期要发展智慧，关键是要让幼儿“动”起来，做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学，从创造中提高。形式多样的游戏与音乐相结合，是培养幼儿认识音乐世界，提高音乐素养的良好途径。
将表演游戏融入音乐欣赏中。表演和音乐是不可分的，通过表演充分表现音乐的内涵，能收到事半功倍的效果。许多音乐欣赏作品本身就是很好的表演游戏。幼儿表演欲强，教师可根据幼儿认知水平和音乐的特点，巧妙地将表演游戏融入到音乐欣赏之中。如：欣赏《快乐小猪》作品时，幼儿随着诙谐活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，拍动着身体，展现了一副神气调皮的形象，仿佛自己就是音乐中的快乐小猪。幼儿在参与表演游戏中，自然而有效地达到了欣赏音乐作品、感受音乐情绪、表现音乐形象的目的。
幼儿充分体验和探究音乐活动的本质：
改变音乐欣赏活动的评价方式，尊重幼儿的自主表达。教师要强调评价的发展功能和内在的激励机制，尽可能地以欣赏的态度积极评价每一个幼儿，找出其进步的地方加以鼓励，从而调动幼儿参与音乐欣赏活动的积极性和创造性。
（一）幼儿参与过程中的评价
同样的音乐，不同的幼儿会有不同的感受。在幼儿欣赏音乐时，教师的任务不只是关注孩子学会什么，而是要关注孩子如何学。如：音乐欣赏《小黑猪》，在初步聆听音乐后，幼儿可能被歌曲中的小猴子吸引了，纷纷做起了小猴子爬树的动作，虽然小猴子不是歌曲的主角，但对于他们积极主动地参与、充满创意的想象，教师同样应该鼓掌叫好。
（二）对幼儿自主选择的肯定
《指南》提出：“让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创造，成人不做过多的要求。”艺术活动是孩子充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。所以在音乐欣赏活动中，教师要“理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈，即兴模仿等行为”，放手给幼儿充分自由发挥的空间，尊重每一位幼儿对音乐作品的自由反应和独特感受，使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由表现和自由创作，让每个幼儿在创作中感受到成功的体验。
作者简介：林瑜婷 1993年：女 汉 籍贯：厦门 学历：本科 单位：厦门思明实验幼儿园 从事工作：学前教育 研究方向：影视资源在幼儿园教学中的应用。