在教学实践中，我们往往发现，学生表达自己的思想时，或张口结舌，或枯燥苍白，或词不达意。究其原因，固然有少数学生是由于对事物缺少正确的认识，表达不清，而更多的则是腹中无货，语言贫乏，这与他们荒于积累是分不开的。如果积累了大量的语汇、句式、段、篇，表达时才能妙语连珠，出口成章"，写作时才能文思源涌，妙笔生花"。
　　语言积累，积累什么？一般来说，主要是：字的积累，即掌握读写必需的足够数量的字；词的积累，即掌握在一定历史条件下的语汇；名言佳句的积累，即掌握大量脍炙人口的名言佳句；典范课文的积累，即背会一定数量的古今精美诗文。下面谈谈我指导学生积累语言的主要方法：
　　一 低年级以背诵为主
　　心理学研究告诉我们：人的记忆力和理解力并不是同步发展的。6～13岁是人一生中记忆力发展的黄金时段，必须抓住小学生大脑和心理发育成长的关键，充分利用其记忆优势，通过严格的示范练习，让学生尽可能地记下那些应该记而且能够记住的东西。
　　1.背诵的指导。
　　背诵是我国传统的学习语文方法之一。在口诵心维的过程中，可以加深对课文思想内容的理解，可以积累大量词汇、句式和精彩段、篇，还可以锻炼学生的记忆力，培养认真读书、勤奋学习的学风。阅读教学中要尽可能多为学生提供练习背诵的机会，在记忆力的最佳期让学生多背诵一些句篇佳作。
　　背诵的要求：在背诵数量上，课程标准规定：第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段50篇（段），第三学段60篇（段），合计不少于是160篇（段），在背诵质量上，要做到不丢字、不少句、不重复，熟极如流。已经能背的诗文要经常复习巩固，出口成章，经久不忘。 指导学生练习背诵，要遵循记忆规律，讲究方法，如在熟练朗读、理清内容层次的基础上背诵；根据背诵内容特点给予必要的提示；整体记忆与分段记忆相结合；依据"遗忘曲线"提示的规律，及时巩固，隔时重现等。
　　2.背诵精典古诗文。
　　诸多积累中，典范诗文的积累是最重要、最高级的积累，它不仅是语言积累，而且是文化积累，它能启发学生的理性，开拓见识，陶冶性情。
　　（1）把握内容，激发兴趣。根据学生的年龄特点，选择背诵内容，首先选择读懂的五言诗，学生只读三五遍就能熟记于心的，如《咏鹅》《锄禾》等，让学生能够体验到成功的喜悦，然后循序渐进，由溢于言表入深，扩大背诵量。
　　（2）定时定量，坚持不懈。每天早晨到校后背诵古诗10分钟，每节语文课前三分钟巩固，每周背诵3首。这样既不加重学生的学习负担，又可使学生轻松自如地记忆。
　　（3）抓准时机见缝插针。在背诵古诗文阶段，要不失时时机为学生创设各种轻松、愉快的环境，激发兴趣，使之进入情境。如美丽春天到了，草长莺飞，春意盎然，浓浓春意中引导学生找出与"春|有关的诗句来吟诵；学习古诗时，随时引导学生背出同诗人不同内容的诗，或背诵不同诗人同诗题的诗。
　　（4）反馈交流，及时巩固。背诵与否，感受如何，有无"真知灼见"，都可让学生交流。反馈的形式多种多样，如开展古诗文朗诵会、古诗文接龙游戏、小组或同桌对抗赛等。
　　3.背诵课文。
　　低年级的课文内容浅显易懂，大多是童话、儿歌、小故事等，读起来朗朗上口，很容易熟读成诵，在低年级课堂教学中，应该摒弃繁琐分析和讲解，注重朗读和识字教学。每篇课文用两课时就能完成，第一课时初读、熟读，每二课时理解读、识字。由于课文篇幅短小，学生大多都能熟读成诵。对于个别篇幅稍长的文章，就要求学生选择自己喜欢的内容背诵。
　　二 中高年级以摘抄、复述、课外阅读为主
　　1.指导摘抄。
　　古人有"手动心必随之"之说，摘抄是很有效的学习方式。教师要做到：①指导格式。要求学生按日记格式写明日期、星期、天气，另起一行写"摘抄"，标明分类，再起一行写具体内容。②精选内容。学生摘抄的内容大多来自自读课本和课外书，教师要指导学生如何摘抄，摘抄哪些内容。③留量适当。为了培养兴趣，不能贪多，要由词到句再到段，逐渐过渡。④明确要求。摘抄时要求字迹工整无错别字，标点符号正确，难写的字要认真对待。
　　2.复述的指导。
　　复述可以帮助学生加深对课文内容的理解，有助于加强语言积累运用，提高学生的语言表达能力。复述的要求：一是不改变原意，又能抓住重点。二是恰当地运用课文中的语言和组织自己的语言。三是用普通话，语音正确，语调适当，表述清楚。复述方式大体可分为三类：
　　"详细复述"，是详细地叙述内容，较多地用课文的词语和句子。其优点是促进学生细致地阅读课文，训练记忆力和思考能力，语言积累。低中年级应该较多地运用详细复述。复述要在认真读书的基础上进行，较长的课文可用内容提纲做提示。
　　"简要复述"，是概括地说出课文主要内容，要求按课文顺序，抓重要词语、句子进行复述。他以对课文的深入理解和全面概括为前提，体现对课文的理解程度和语言的概括力。
　　"创造性复述"，是依据课文内容，发挥想象力，用自己的语言进行复述。创造性复述可以改变作品的表现方式，如改变人称、体裁、结构顺序，对话改叙述、增删内容等。优点是利于发展学生的创造性思维，培养丰富的想象力，促进学生语言的发展，高年级应大力提倡。
　　无论指导哪一种复述，复述前都要让学生认真阅读文本，理解思想内容；复述中都要求学生认真倾听；复述后要组织评议、指导。
　　3.大量的课外阅读。
　　为保证这项工作的开展，我们做了以下几个落实：
　　（1）表率落实。为了调动学生阅读的兴趣，体验到课外阅读的快乐，笔者带头去读书每周做不少于400字的读书笔记，读书笔记的形式多样——摘抄、体会、评论等，并在每周五早读时间向学生宣读自己的读书笔记。這样一带动，学生们纷纷行动起来。
　　（2）读物落实。让学生大量阅读，首先要解决读物。开始，学校没有图书室，我们就发动家长，给学生订购程度适合的书刊、报纸，建立家庭图书角，并发动学生献几本，读百本，建立班级图书箱。为了让学生更多地多读书，读好书，我每周日都要到新华书店杳阅目录，把最好的"精神食粮"推荐给学生。首先读物要"有趣"。"趣"是学生对课外读物最先选择，枯燥之物，谁也不想领受。其次是读物要"广博"，所有适合学生年龄特点和认识水平的书，都让学生来读：《童话大王》、《上下五千年》、《军事科学》《海底探秘》。
　　（3）时间落实。我们对自由阅读时间有以下安排：①晨读20分钟用于全班学生自由阅读，任何教师不得挤占。②课表中每周设2节自读课，用来开展自由阅读。③鼓励学生利用校外时间进行阅读。我班明确规定，一至五年级一律不留家庭课本作业，让学生用这些时间进行自由阅读、自由练笔，参加自己喜欢的活动。④《小学语文整体改革指导纲要》下发后，我们把课外阅读完全纳入课时之内，使阅读时间有了根本的保证。
　　（4）辅导落实。辅导主要解决四个问题：①激发阅读兴趣。②向学生推荐、帮学生选择优秀读物。③指点读书方法（包括怎样写读书笔记）。④加强对学生读书习惯的指导和培养（如要求学生阅读时做到不出声、不动唇、手不指、用眼看、用心想、动笔记、看书姿势正确等）。
　　（5）读写数量落实。有量的保证，才有质的飞跃。为此，我班在实验开始对各年级的自由读写做了硬性规定。现在学生对自由读写活动产生了浓厚的兴趣，基本上形成了习惯，这个规定自然也无用了。根据本班实际，提出了学生五年级阅读总量为200万字，练笔问题为20万字，并把这个量合理地分配到各个年段。
　　（6）习惯落实。"学而不思则罔"。教师要教学生边读边想，还要划划、圈圈、点点，养成不动笔墨不读书的好习惯，及时做好读书笔记。
　　（7）检查落实。每周五的自读课，组长检查读书笔记，进行读书笔记评选。同学们要定期汇报自己读书的收获使学生养成勤于课外阅读的好习惯。
　　（8）评价落实。评价是对一名学生成绩的肯定、认可。我要求自己每一个月为每一位学生写一次鼓励性评语，评语恰如其分地为学生指出突出优点和不足之处，使学生感受教师的亲切和关心，使家长为孩子的进步而高兴，为孩子的缺点有信心而不失望。