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【摘要】“新基础理论”支撑的课堂改革，推崇以学生为中心的教学方式，不管是建构主义还是后现代主义，“以学生为中心”是一个永恒不变的原则，话说回来，也就是因为教师在课堂上包揽的事情太多，让学生的自主探索能力不能得到增强，才进行课程改革来提高学生的学习与探索能力。实行课堂的有向开放，让学生在课堂上就能够接触不同的情况，是一种典型的教学方式。
【关键词】“新基础理论” 小学英语 有向开放
在“新基础理论”支撑下的课堂改革，最重视的就是对学生自主学习能力的培养，所以课堂的有向开放也成为一种手段得到一些学校和教师的青睐，但现行的教育条件下，有向开放仍然存在一些实施上的困难，个人认为，有向开放固然有它的优点，但在“新基础理论”的指导下，小学英语的教学可以采取以下措施。
一、以旧引新，形成学生之间的默契
小学生的接受能力在一定程度上还是有些弱，所以要想让他们能够更快更好地接受新的知识，就要让他们有熟悉感，用旧的知识带领他们过渡到新的知识，如果能够做到一个自然地过渡，就能让他们更快也更自然地接受和吸收新知识。
比如在小学英语六年级上册第三单元“Holiday fun”的教学中，这个单元讲的是假期的乐趣，里面不可避免会涉及到一些过去形式，那么就可以联合上一个单元“What a day”来进行教学，因为上一个单元讲的是让学生难忘的一天，那么假期里的某一天完全就可以成为这一天，通过这样的串联教学，就可以很充分地锻炼学生联系问题和知识的能力，也通过这种以旧引新的形式，让学生是实现了知识的自由切换，同时减少了单元与单元之间突然转变的生疏感和磨合的困难度。
二、大胆放手，帮助学生学会自我总结
前面讲到，“新基础理论”最推崇的是让学生完全自主地进行学习，所以在课堂上老师就要懂得放手，不是说放任学生不管，随便教一教，而是在特定的时间，让学生自己进行学习和总结。
例如在小学英语六年级上册的期末复习课上，就可以让学生来总结一下这一册书，他们能想到的描述环境状况或与环境相关的词语有哪些，那么第六单元就有“dirty”、“messy”、“air”等词，在第七单元就有“save”、“reuse”、“protect”这些词，那么在这样的总结中，一来教师可以了解学生对知识的掌握程度，二来学生也对知识有了一个更系统的认识，让他们能够自然地将性和谐有关联的知识联系到一起，形成一个整体的知识系统，为以后的学习做准备，而且教材中把这些单元放在一起也不是没有道理的，目的就是培养学生在遇到一些类似的文章阅读时可以很好地理解，那么这样分类把一本书中所讲述内容差不多的单元词汇汇总一起进行总结，对于学生以后的英语阅读能力也有帮助。
三、设计情境，增强学生兴趣
小学生还处在童趣没有完全消失的年纪，所谓“因材施教”，面对小学生，教师应该在课堂的设计上更加注重有趣，而且兴趣是最好的老师，如果一个学生对课堂感兴趣，他就会学得更好，所以，在课堂上设计一定的情境，银=引领学生进入学习状态也是一种很重要的教学方式。
比如在小学英语六年级上册的第一单元“The king’s new clothes”的教学中，第一节课教师就可以通过播放小视频或者提前布置学生排练一个小短剧，来引导学生进行这个故事的学习，《皇帝的新装》这个故事大家耳熟能详，可是用英语来讲述对学生来说又是一种新的体验，播放英文视频或者音频给学生听，可以让他们有一个对英语语篇的基本感受，长期进行类似教学，也会让他们的语感增强，那么如果使用情景剧的模式，就更可以让他们有一个直观的感受，让他们每个人扮演一个角色，然后用英语进行对话，就像排练一个英语话剧，这样的经验过后，不仅仅会使他们对故事的理解力增强，他们能够在准备的过程中了解更多的知识，因为要演，学生一定是想演好的，那么受到这样的驱动，他们会想尽办法做到最好，搜寻的资料也会全面详细，无形中也锻炼了他们搜集资料的能力与对一件事情的责任意识。
四、巧妙训练，提升学生分工合作能力
新课程的改革，主要目的是培养学生的独立学习能力，那么教师能做的也就是尽量在课程教学中培养他们的这种能力，前面说到的让学生自己归纳知识点等等都是提高他们自主学习能力的好方法，还有一种更直观的方法就是让他们分组进行学习，比如布置一个任务给学生，让他们自主预习一个单元，然后第二天教师只解决他们解决不了的问题，由于还是小学生，可以放小一些范围，比如让他们读会一篇课文，每个小组自己去查找生词怎么读，第二天抽查并评比哪个小组读的最标准，都是可以的。
五、结语
不管课程进行怎样的改革，教师想的还应该是学生综合能力的培养，所以，只要把“学生是课堂中心”这一条牢牢记在心里，不管是有向开放还是不开放，教师们都能引领学生走向最好的学习道路。
参考文献：
[1]马丽萍.从课堂用语反思小学英语教师的专业成长[J].基础教育，2010，08：38-41.
[2]邵兰芳.与“新基础教育”的美丽相遇[J].基础教育，2010，03： 61-63.
[3]卜玉华.“新基础教育”英语教学价值观与过程观的形成与转换[J].课程.教材.教法，2010，01：43-48.
【关键词】“新基础理论” 小学英语 有向开放
在“新基础理论”支撑下的课堂改革，最重视的就是对学生自主学习能力的培养，所以课堂的有向开放也成为一种手段得到一些学校和教师的青睐，但现行的教育条件下，有向开放仍然存在一些实施上的困难，个人认为，有向开放固然有它的优点，但在“新基础理论”的指导下，小学英语的教学可以采取以下措施。
一、以旧引新，形成学生之间的默契
小学生的接受能力在一定程度上还是有些弱，所以要想让他们能够更快更好地接受新的知识，就要让他们有熟悉感，用旧的知识带领他们过渡到新的知识，如果能够做到一个自然地过渡，就能让他们更快也更自然地接受和吸收新知识。
比如在小学英语六年级上册第三单元“Holiday fun”的教学中，这个单元讲的是假期的乐趣，里面不可避免会涉及到一些过去形式，那么就可以联合上一个单元“What a day”来进行教学，因为上一个单元讲的是让学生难忘的一天，那么假期里的某一天完全就可以成为这一天，通过这样的串联教学，就可以很充分地锻炼学生联系问题和知识的能力，也通过这种以旧引新的形式，让学生是实现了知识的自由切换，同时减少了单元与单元之间突然转变的生疏感和磨合的困难度。
二、大胆放手，帮助学生学会自我总结
前面讲到，“新基础理论”最推崇的是让学生完全自主地进行学习，所以在课堂上老师就要懂得放手，不是说放任学生不管，随便教一教，而是在特定的时间，让学生自己进行学习和总结。
例如在小学英语六年级上册的期末复习课上，就可以让学生来总结一下这一册书，他们能想到的描述环境状况或与环境相关的词语有哪些，那么第六单元就有“dirty”、“messy”、“air”等词，在第七单元就有“save”、“reuse”、“protect”这些词，那么在这样的总结中，一来教师可以了解学生对知识的掌握程度，二来学生也对知识有了一个更系统的认识，让他们能够自然地将性和谐有关联的知识联系到一起，形成一个整体的知识系统，为以后的学习做准备，而且教材中把这些单元放在一起也不是没有道理的，目的就是培养学生在遇到一些类似的文章阅读时可以很好地理解，那么这样分类把一本书中所讲述内容差不多的单元词汇汇总一起进行总结，对于学生以后的英语阅读能力也有帮助。
三、设计情境，增强学生兴趣
小学生还处在童趣没有完全消失的年纪，所谓“因材施教”，面对小学生，教师应该在课堂的设计上更加注重有趣，而且兴趣是最好的老师，如果一个学生对课堂感兴趣，他就会学得更好，所以，在课堂上设计一定的情境，银=引领学生进入学习状态也是一种很重要的教学方式。
比如在小学英语六年级上册的第一单元“The king’s new clothes”的教学中，第一节课教师就可以通过播放小视频或者提前布置学生排练一个小短剧，来引导学生进行这个故事的学习，《皇帝的新装》这个故事大家耳熟能详，可是用英语来讲述对学生来说又是一种新的体验，播放英文视频或者音频给学生听，可以让他们有一个对英语语篇的基本感受，长期进行类似教学，也会让他们的语感增强，那么如果使用情景剧的模式，就更可以让他们有一个直观的感受，让他们每个人扮演一个角色，然后用英语进行对话，就像排练一个英语话剧，这样的经验过后，不仅仅会使他们对故事的理解力增强，他们能够在准备的过程中了解更多的知识，因为要演，学生一定是想演好的，那么受到这样的驱动，他们会想尽办法做到最好，搜寻的资料也会全面详细，无形中也锻炼了他们搜集资料的能力与对一件事情的责任意识。
四、巧妙训练，提升学生分工合作能力
新课程的改革，主要目的是培养学生的独立学习能力，那么教师能做的也就是尽量在课程教学中培养他们的这种能力，前面说到的让学生自己归纳知识点等等都是提高他们自主学习能力的好方法，还有一种更直观的方法就是让他们分组进行学习，比如布置一个任务给学生，让他们自主预习一个单元，然后第二天教师只解决他们解决不了的问题，由于还是小学生，可以放小一些范围，比如让他们读会一篇课文，每个小组自己去查找生词怎么读，第二天抽查并评比哪个小组读的最标准，都是可以的。
五、结语
不管课程进行怎样的改革，教师想的还应该是学生综合能力的培养，所以，只要把“学生是课堂中心”这一条牢牢记在心里，不管是有向开放还是不开放，教师们都能引领学生走向最好的学习道路。
参考文献：
[1]马丽萍.从课堂用语反思小学英语教师的专业成长[J].基础教育，2010，08：38-41.
[2]邵兰芳.与“新基础教育”的美丽相遇[J].基础教育，2010，03： 61-63.
[3]卜玉华.“新基础教育”英语教学价值观与过程观的形成与转换[J].课程.教材.教法，2010，01：43-48.