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数学练习课是新授课的补充和延续,是学生进一步巩固新知的必要途径,也是教师了解学生对新知掌握的重要手段。长期以来，很多教师把练习课上成了“做题课”，想通过题海战术提高学生的解题能力，结果事倍功半，学生对练习课产生厌烦情绪，严重影响练习效果。教师应该如何有效设计练习课呢？
一、练习课设计要有趣味性
小学生的有意注意、自控性较差，许多时候还是无意注意占主导地位。因为练习课没有新授课有吸引力，学生容易心不在焉，容易纪律松散。练习课的设计要有趣味性，要从形式入手，设置一些有趣的内容，以吸引学生的注意力，把学生引入数学学习的情境。如特级教师贲友林执教的“长方形和正方形周长计算练习课”，上课伊始，贲老师用一张长方形白纸引入，既简单又有趣。他说：“请大家拿出课前发的一张长方形纸。今天这节课，我们借助这张纸，上一节长方形和正方形周长的练习课。”(说完便板书课题)如此创设情境，既组织了教学，又使学生兴致勃勃地参与到练习当中去，使学生在快乐的情境中学习数学知识。
二、练习课设计要有层次性
练习课中的练习设计必须做到由浅入深、由易到难，并注意沟通题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。练习的内容要做到环环相扣，逐步提高。对此既要设计一定数量的基本练习，又要有一些变式练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路；同时还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。如：还是特级教师贲友林的那节课，整个练习很有层次，第一层次是长方形和正方形的周长计算，
（1）可以应用公式直接计算出长方形（图1）的结果；
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（2）然后在长方形（图1）中剪一个最大的正方形（图2），求这个正方形的周长和剩下小长方形（图3）的周长
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第二层次是变形练习，既要先求长或宽，又要再求周长的题。把长方形（图1）分成2个相同的长方形（图4）和图5，或图6和图7，并分别求出它们的周长。
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第三层次是提高练习：1.比较A与B两部份周长；2.比较图9中 C与D两部份的周长；3.比较图10E与F两部分的周长。
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教师通过将一个长方形一分为二，从直线到曲线，从规则到不规则，一步一步，环环相扣，水到渠成，学生对周长的理解“更上一层楼”。
以上练习，根据不同层次学生的特点设计，以利于因材施教。充分体现了让全体学生都参与练习活动，满足不同学生对练习的不同需求，让每一个学生都体验到学习成功的快乐。
三、练习要注意灵活性
练习课中的练习设计要注意灵活性和多样性，做到生动活泼。一是题型的变化：可以有填空题、选择题、判断题、匹配题、改错题等概念性、思考性比较强的题目配合使用，还要加强对易混知识的对比练习、变式练习。如教学“能被3整除的数的特征”后，设计这样的练习让学生做，将5、0、4这三个数字组成符合下列要求的三位数：能被3整除的数(504、540、405、450)；能同时被2、3整除的数(504、540、450)；能同时被3、5整除的数(540、405、450)；能同时被2、3、5整除的数(540、450)。二是性质上的变化：顺向性练习和逆向性练习、类比练习和对比练习、静态练习和动态练习、书面练习和实际操作练习等。
练习方式多种多样才能使学生保持比较持久的注意力，习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。◆(作者单位：江西省于都县实验小学)
□责任编辑：孙恭伟
一、练习课设计要有趣味性
小学生的有意注意、自控性较差，许多时候还是无意注意占主导地位。因为练习课没有新授课有吸引力，学生容易心不在焉，容易纪律松散。练习课的设计要有趣味性，要从形式入手，设置一些有趣的内容，以吸引学生的注意力，把学生引入数学学习的情境。如特级教师贲友林执教的“长方形和正方形周长计算练习课”，上课伊始，贲老师用一张长方形白纸引入，既简单又有趣。他说：“请大家拿出课前发的一张长方形纸。今天这节课，我们借助这张纸，上一节长方形和正方形周长的练习课。”(说完便板书课题)如此创设情境，既组织了教学，又使学生兴致勃勃地参与到练习当中去，使学生在快乐的情境中学习数学知识。
二、练习课设计要有层次性
练习课中的练习设计必须做到由浅入深、由易到难，并注意沟通题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。练习的内容要做到环环相扣，逐步提高。对此既要设计一定数量的基本练习，又要有一些变式练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路；同时还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。如：还是特级教师贲友林的那节课，整个练习很有层次，第一层次是长方形和正方形的周长计算，
（1）可以应用公式直接计算出长方形（图1）的结果；
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（2）然后在长方形（图1）中剪一个最大的正方形（图2），求这个正方形的周长和剩下小长方形（图3）的周长
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第二层次是变形练习，既要先求长或宽，又要再求周长的题。把长方形（图1）分成2个相同的长方形（图4）和图5，或图6和图7，并分别求出它们的周长。
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第三层次是提高练习：1.比较A与B两部份周长；2.比较图9中 C与D两部份的周长；3.比较图10E与F两部分的周长。
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教师通过将一个长方形一分为二，从直线到曲线，从规则到不规则，一步一步，环环相扣，水到渠成，学生对周长的理解“更上一层楼”。
以上练习，根据不同层次学生的特点设计，以利于因材施教。充分体现了让全体学生都参与练习活动，满足不同学生对练习的不同需求，让每一个学生都体验到学习成功的快乐。
三、练习要注意灵活性
练习课中的练习设计要注意灵活性和多样性，做到生动活泼。一是题型的变化：可以有填空题、选择题、判断题、匹配题、改错题等概念性、思考性比较强的题目配合使用，还要加强对易混知识的对比练习、变式练习。如教学“能被3整除的数的特征”后，设计这样的练习让学生做，将5、0、4这三个数字组成符合下列要求的三位数：能被3整除的数(504、540、405、450)；能同时被2、3整除的数(504、540、450)；能同时被3、5整除的数(540、405、450)；能同时被2、3、5整除的数(540、450)。二是性质上的变化：顺向性练习和逆向性练习、类比练习和对比练习、静态练习和动态练习、书面练习和实际操作练习等。
练习方式多种多样才能使学生保持比较持久的注意力，习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。◆(作者单位：江西省于都县实验小学)
□责任编辑：孙恭伟