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【摘 要】数学核心素养理念及应用主要目的是使初中数学教师提高教学水平和质量，确保学生思维模式从感性上升为理性。本文主要介绍在初中数学课堂教学中培养学生数学核心素养的常见方法，以提供参考意见。
【关键词】数学核心素养;理念;初中数学课堂教学;实践探索
现代数学教学中培养和提升学生的数学核心素养，是每一位教师面临的新课题。数学核心素养以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能形成重要的思维品质和关键能力。其反映数学的基本思想和学习数学的关键能力，贯穿在数学教学全过程。数学学习是前提，但又存在一定差异。其有利于学生形成正确数学观，提升学习效率，增强学习信心，有效指导数学教学实践和实践活动，有助学生终身发展。
一、在教学设计中凸显出对数学核心素养的引导
教学设计是教师在上课前对本节课堂所讲内容的整合归纳，将各环节以某种连贯性的系统模式相串联，主要包括教学活动的安排及有些内容的讲授实践。其是初中数学教师正常上课活动的文案参照物，内容必须精细到课堂用语。但其作用不只是指引教师设置内容，在这些文字转移到课堂时，也可引导学生梳理讲授内容。因此，一节数学课教学理念的最佳体现是教学设计。如果教师想在课堂上融入一些新思想或创新的教学方法，就能利用改善教学设计的编写模式，或在内容直接融合一些相对柔和的方法。最好能充分体现数学核心素养所倡导的使学生积极主动的学习。
如：在讲解《几何图形》中立体图形的三视图时，在教师引导学生学习基本内容后，可以鼓励学生自主设计一些复杂的立体图形。接着将其交给周围同学参照它绘制平面图形，绘制完成后交给图形原作者认真检查，教师只需在旁边辅助。通过使学生真正参与到课堂教学中，加深学生对立体图形知识的理解，并在体会到自主学习的乐趣后，调动学生学习数学的积极性。
二、在课堂导入环节注重学生数学核心素养价值观的培养
在初中数学教学中合理运用课堂导入，能引导学生领悟学习数学的魅力。传统的数学课堂教学模式教师不重视导入环节，通常采取知识要点直接教学的方法，学生处于被动学习阶段，不利于激发其学习积极性和求知欲。因此，对于初中数学教师而言，应在课堂导入中依照教学目标以及教学内容，有效运用日常生活中的案例激发学生学习数学的热情，使学生在无形中了解数学的作用，提升学生在生活中灵活运用所学知识解决问题的能力。
比如：在讲解《视图与投影》时，教师可采取提问式的方法吸引学生的学习注意力或采取投影小实验的方法，提高学生学习兴趣。实施课堂导入，再通过引出相关知识点进行教学。在导入环节向学生抛出一个问题“你们想利用灯光制作投影吗？想自己制作皮影戏吗？”然后，教师可以将投影制作的整个过程展示给学生，吸引学生眼球。最后，教师可以在适当的时机对学生作出指导。
三、从解决问题层面发散学生数学思维
传统的数学课堂教学中，教师的主要教学目标是让学生获得知识点，在很大程度上忽视了学生数学素养以及数学思维的培养。在数学学习中数学素养及数学思维都是数学的核心所在。单纯为获得知识而学习的过程是非常枯燥乏味的，很难调动学生学习的积极性和主动性，甚至有可能让学生产生排斥情绪。因此，教师在初中数学课堂教学中必须要注重学生数学素养及数学思维的培养，将沉闷的初中数学课堂转换为生动有趣的课堂。教师在教学中要正确指导学生采用归纳、类比等数学学习方法完成推理，利用数学概念辩证数学知识间的关联，培养学生良好的数学素养。
比如：讲解《二次函数》这一章时，教师可以通过讲授有关知识培养学生数学思维，使学生学习怎样利用数学知识解决日常生活中的问题，运用数学思维看待各种复杂的问题，采取数学结合以及函数思想的教学手段分析、处理问题，提升学生的综合素质及核心素养。
四、在学习效益评价上拓宽数学核心素养的评价
课堂教学设计成果对教师的教与学生的学的评价即教学评价，我们传统的教学评价是通过考试检验，这也是当前很多以获取知识为目的的课堂教学模式，但新课程改革要求教学评价应该包括对教师、学生、教学内容、教学手段、方法、管理等方面的评价。因此，我们现在的教学评价必须要将数学核心素养培养等列入到在教学评价项目中。课本内容考核成果并不可以代表学生的综合实力，融入文化取向能够使学生注重数学素养的获得。教师对设计考核内容，需要加入一些和实际情况有关的数学问题，这样不仅可以检验学生学习能力，而且可以考察学生的数学思维。
比如：在《函数》测试中，教师在最后的考试题目中设计这样一个问题“温度和植物生长之间的关联”，要求学生自己培养一棵植物，而且每天详细记录植物的生长高度及温度变动，在很多数据信息的支持下计算出函数关系。借助日常生活中的实际问题作为考试题目能够使学生认识到数学素养的用途，更加可以提高學生学习求知欲。
在初中数学教学中培养学生核心素养是至关重要的。作为初中数学教师，要注重提升自身数学素养，提升学生数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效为学生提供能够脱颖而出的条件。
【参考文献】
[1]王显锋.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2018（40）：138-139
[2]方丽勤.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探讨[J].当代教研论丛，2018（06）：50
[3]邓勇.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2018（14）：125-126
【关键词】数学核心素养;理念;初中数学课堂教学;实践探索
现代数学教学中培养和提升学生的数学核心素养，是每一位教师面临的新课题。数学核心素养以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能形成重要的思维品质和关键能力。其反映数学的基本思想和学习数学的关键能力，贯穿在数学教学全过程。数学学习是前提，但又存在一定差异。其有利于学生形成正确数学观，提升学习效率，增强学习信心，有效指导数学教学实践和实践活动，有助学生终身发展。
一、在教学设计中凸显出对数学核心素养的引导
教学设计是教师在上课前对本节课堂所讲内容的整合归纳，将各环节以某种连贯性的系统模式相串联，主要包括教学活动的安排及有些内容的讲授实践。其是初中数学教师正常上课活动的文案参照物，内容必须精细到课堂用语。但其作用不只是指引教师设置内容，在这些文字转移到课堂时，也可引导学生梳理讲授内容。因此，一节数学课教学理念的最佳体现是教学设计。如果教师想在课堂上融入一些新思想或创新的教学方法，就能利用改善教学设计的编写模式，或在内容直接融合一些相对柔和的方法。最好能充分体现数学核心素养所倡导的使学生积极主动的学习。
如：在讲解《几何图形》中立体图形的三视图时，在教师引导学生学习基本内容后，可以鼓励学生自主设计一些复杂的立体图形。接着将其交给周围同学参照它绘制平面图形，绘制完成后交给图形原作者认真检查，教师只需在旁边辅助。通过使学生真正参与到课堂教学中，加深学生对立体图形知识的理解，并在体会到自主学习的乐趣后，调动学生学习数学的积极性。
二、在课堂导入环节注重学生数学核心素养价值观的培养
在初中数学教学中合理运用课堂导入，能引导学生领悟学习数学的魅力。传统的数学课堂教学模式教师不重视导入环节，通常采取知识要点直接教学的方法，学生处于被动学习阶段，不利于激发其学习积极性和求知欲。因此，对于初中数学教师而言，应在课堂导入中依照教学目标以及教学内容，有效运用日常生活中的案例激发学生学习数学的热情，使学生在无形中了解数学的作用，提升学生在生活中灵活运用所学知识解决问题的能力。
比如：在讲解《视图与投影》时，教师可采取提问式的方法吸引学生的学习注意力或采取投影小实验的方法，提高学生学习兴趣。实施课堂导入，再通过引出相关知识点进行教学。在导入环节向学生抛出一个问题“你们想利用灯光制作投影吗？想自己制作皮影戏吗？”然后，教师可以将投影制作的整个过程展示给学生，吸引学生眼球。最后，教师可以在适当的时机对学生作出指导。
三、从解决问题层面发散学生数学思维
传统的数学课堂教学中，教师的主要教学目标是让学生获得知识点，在很大程度上忽视了学生数学素养以及数学思维的培养。在数学学习中数学素养及数学思维都是数学的核心所在。单纯为获得知识而学习的过程是非常枯燥乏味的，很难调动学生学习的积极性和主动性，甚至有可能让学生产生排斥情绪。因此，教师在初中数学课堂教学中必须要注重学生数学素养及数学思维的培养，将沉闷的初中数学课堂转换为生动有趣的课堂。教师在教学中要正确指导学生采用归纳、类比等数学学习方法完成推理，利用数学概念辩证数学知识间的关联，培养学生良好的数学素养。
比如：讲解《二次函数》这一章时，教师可以通过讲授有关知识培养学生数学思维，使学生学习怎样利用数学知识解决日常生活中的问题，运用数学思维看待各种复杂的问题，采取数学结合以及函数思想的教学手段分析、处理问题，提升学生的综合素质及核心素养。
四、在学习效益评价上拓宽数学核心素养的评价
课堂教学设计成果对教师的教与学生的学的评价即教学评价，我们传统的教学评价是通过考试检验，这也是当前很多以获取知识为目的的课堂教学模式，但新课程改革要求教学评价应该包括对教师、学生、教学内容、教学手段、方法、管理等方面的评价。因此，我们现在的教学评价必须要将数学核心素养培养等列入到在教学评价项目中。课本内容考核成果并不可以代表学生的综合实力，融入文化取向能够使学生注重数学素养的获得。教师对设计考核内容，需要加入一些和实际情况有关的数学问题，这样不仅可以检验学生学习能力，而且可以考察学生的数学思维。
比如：在《函数》测试中，教师在最后的考试题目中设计这样一个问题“温度和植物生长之间的关联”，要求学生自己培养一棵植物，而且每天详细记录植物的生长高度及温度变动，在很多数据信息的支持下计算出函数关系。借助日常生活中的实际问题作为考试题目能够使学生认识到数学素养的用途，更加可以提高學生学习求知欲。
在初中数学教学中培养学生核心素养是至关重要的。作为初中数学教师，要注重提升自身数学素养，提升学生数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效为学生提供能够脱颖而出的条件。
【参考文献】
[1]王显锋.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2018（40）：138-139
[2]方丽勤.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探讨[J].当代教研论丛，2018（06）：50
[3]邓勇.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2018（14）：125-126