论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课改的不断深入，可深化素质教育成为高中语文教学中的重要教学方法之一。作为近年来被国内外教育界普遍推广和卓有成效的一种教学理论及策略，合作学习得到了广泛的应用。其不仅能提高语文教学质量，而且对提升学生的自主学习能力和创新意识也有着重要的作用。本文从素质教育观出发、适应新课程改革需要、立足于教育教学实践、以合作学习的视角研究语文教学，旨在为高中语文教师提供参考借鉴，实现高中语文教学方式的创新与发展。
【关键词】高中语文 合作学习 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0280-02
我国的教育长期以来受制于传统教育体制、教育思想与教学模式的束缚，只把学生当作一个个接受教育的对象，将重点放在教学内容的灌输方面，并没有充分重视学生在教学中的主体性和参与性，进而导致高中语文教学课堂气氛沉闷，学生学习积极性低，缺乏自主学习的意识。新课程旨在培养学生的合作能力，改革课程实施中只强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习正是提倡学生和学生、学生和老师间的合作，对激发学生的自主学习热情，提高语文教学质量有着重要的意义。因此，在高中语文课堂上积极开展合作学习模式迫在眉睫、势在必行。
一、合作学习的重要作用
合作式学习教学策略的应用已经成为本世纪教育领域的一个重点话题，它满足了新时代对于人才的需求。有学者谈到“从语文学科的特点出发，合作学习这种课堂教学组织形式，对优化语文教学的形式与内容都具有十分重要的作用，是使语文教学达到整体优化的有效途径”。合作式学习以小组研究的学习方式，扩大了师生交往的范围，增强了交往的频率，有利于解决语文教学中存在的一些问题，从而提高语文学习效率。
1、通过合作学习可以激发学生学习兴趣
在合作学习的过程中，教师与学生之间可以打破以往传统“填鸭式”教学关系，充分尊重学生的主体性与话语权，从而增进了师生情感的交流与沟通。教师在课堂合作学习中，就像是在大海中的灯塔，始终引导学生围绕问题积极思考，避开实施合作学习过程中遇到的种种暗礁；同时师生间的合作又像是一把螺旋桨，师生互动，师生互导，正是这两片桨叶的和谐运转，可以充分调动学生兴奋情绪，触发灵感和创造力，激发学生学习的兴趣，使得他们想学、爱学、学好。
2、通过合作学习可以培养学生合作精神
在语文课堂上老师鼓励学生们合作讨论，学生与学生之间、学生与老师间的相互交流，使得小组内成员在认知、经验、能力等方面得到互补。这既是对知识交流的过程，又是相互学习的一个过程，每一个学生都可以发挥自己的特长来完成属于自己的任务，扬长避短的合作模式可让小组的学习效率提高到较高层次，同学之间的信任和默契也会在这种学习氛围之下逐渐提升。
3、通过合作学习可以培养学生的创新能力
合作学习是一种新型的教学体系，它改变了过去陈旧闭塞的思想模式，支持探究性学习和发散思维，教师将合作学习运用于语文教学，引导学生动脑、动口、进行合作式地探索，学生间、师生间相互讨论、相互启发，任其学生自由的发表个人观点，各种思维的碰撞必将会产生新的思考、新的见解，从而形成一种具有求异性、发散性、新颖性的思维方式。
二、合作学习策略在教学过程中的应用
1、合作阅读的学习
语文是一门优美的课程，为了突出语文的美，在语文教学活动中，积极使用阅读法是一项不错的选择。通过阅读，可以培养出学生的感知、理解和欣赏文章的能力。在此基础上，再通过合作学习的学习策略可以有效的提高学生阅读的熟练程度，从而可以从整体上提升学生的语文素养，提高学生的创新思维能力。
合作阅读首先要进行科学的分组，将一个班分成若干个最优化的同组异质、异组同质的合作小组，并为学生创设良好的学习环境，充分发挥小组内每个学生的优势，实现优势互补。在教学过程中，教师担当着学习活动的组织者与引导者，充分调动学生的积极性与主动性，让他们在自我感知中完成对文章的阅读及理解。鼓励小组成员将自己独特的体验与感悟表达出来，与其他同学分享，共同进行讨论，评议。这样一来，师生之间、生生之间语言或非语言的反应，可以对彼此的学习表现提供反馈，更利于学生认知活动的形成，敦促学生学习、掌握知识，从而提升教学质量。
2、合作作文的学习
合作作文的学习可以拓宽学生的视野、活跃他们的思维、激发创新意识，从而提高学生的写作能力。在合作作文的教学过程中，教师将作文的命题或写作内容告知学生后，引导他们进行讨论、交流、实现资源共享。每个学生根据自己独特的生活经历与丰富的内心情感，把作文的写作思路或者内容进行交流，相互商讨后一起完成作文。除此以外，在对作文进行评阅赏析时，教师也可以组织大家一起参与进来。使得习作者、评阅者及教师“对话”，就共同性的问题或者有创意、有价值的问题展开讨论并适当拓展，在学生自主合作的基础上，互改成果、互推佳作，互相学习鉴赏，促进写作水平的不断完善与提高。
3.小组专题演讲活动
演讲是语文口语交际能力的一种，更是现代青少年学生应具备的一项素质。教师要根据教材设计话题，合理拓展，激发学习小组成员的表现欲望，鼓励大家敢说，会说。在此过程中，教师对学生的表达能力、思维逻辑等给予一定的指导，促使学生提高自己的口语表达水平，还能够充分展示自己的个性，从中获得自信。
通过合作式教学模式可以有效的调动学生的学习积极性，促进学生积极参与到课堂教学过程中来，在培养学生的创新意识和开创性思维方面具有积极的作用。然而，语文的教学中合作的学习任务与研究仍是任重而道远，还需要广大教师和学生携手前行，在相互学习中寻得共同进步。
【关键词】高中语文 合作学习 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0280-02
我国的教育长期以来受制于传统教育体制、教育思想与教学模式的束缚，只把学生当作一个个接受教育的对象，将重点放在教学内容的灌输方面，并没有充分重视学生在教学中的主体性和参与性，进而导致高中语文教学课堂气氛沉闷，学生学习积极性低，缺乏自主学习的意识。新课程旨在培养学生的合作能力，改革课程实施中只强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习正是提倡学生和学生、学生和老师间的合作，对激发学生的自主学习热情，提高语文教学质量有着重要的意义。因此，在高中语文课堂上积极开展合作学习模式迫在眉睫、势在必行。
一、合作学习的重要作用
合作式学习教学策略的应用已经成为本世纪教育领域的一个重点话题，它满足了新时代对于人才的需求。有学者谈到“从语文学科的特点出发，合作学习这种课堂教学组织形式，对优化语文教学的形式与内容都具有十分重要的作用，是使语文教学达到整体优化的有效途径”。合作式学习以小组研究的学习方式，扩大了师生交往的范围，增强了交往的频率，有利于解决语文教学中存在的一些问题，从而提高语文学习效率。
1、通过合作学习可以激发学生学习兴趣
在合作学习的过程中，教师与学生之间可以打破以往传统“填鸭式”教学关系，充分尊重学生的主体性与话语权，从而增进了师生情感的交流与沟通。教师在课堂合作学习中，就像是在大海中的灯塔，始终引导学生围绕问题积极思考，避开实施合作学习过程中遇到的种种暗礁；同时师生间的合作又像是一把螺旋桨，师生互动，师生互导，正是这两片桨叶的和谐运转，可以充分调动学生兴奋情绪，触发灵感和创造力，激发学生学习的兴趣，使得他们想学、爱学、学好。
2、通过合作学习可以培养学生合作精神
在语文课堂上老师鼓励学生们合作讨论，学生与学生之间、学生与老师间的相互交流，使得小组内成员在认知、经验、能力等方面得到互补。这既是对知识交流的过程，又是相互学习的一个过程，每一个学生都可以发挥自己的特长来完成属于自己的任务，扬长避短的合作模式可让小组的学习效率提高到较高层次，同学之间的信任和默契也会在这种学习氛围之下逐渐提升。
3、通过合作学习可以培养学生的创新能力
合作学习是一种新型的教学体系，它改变了过去陈旧闭塞的思想模式，支持探究性学习和发散思维，教师将合作学习运用于语文教学，引导学生动脑、动口、进行合作式地探索，学生间、师生间相互讨论、相互启发，任其学生自由的发表个人观点，各种思维的碰撞必将会产生新的思考、新的见解，从而形成一种具有求异性、发散性、新颖性的思维方式。
二、合作学习策略在教学过程中的应用
1、合作阅读的学习
语文是一门优美的课程，为了突出语文的美，在语文教学活动中，积极使用阅读法是一项不错的选择。通过阅读，可以培养出学生的感知、理解和欣赏文章的能力。在此基础上，再通过合作学习的学习策略可以有效的提高学生阅读的熟练程度，从而可以从整体上提升学生的语文素养，提高学生的创新思维能力。
合作阅读首先要进行科学的分组，将一个班分成若干个最优化的同组异质、异组同质的合作小组，并为学生创设良好的学习环境，充分发挥小组内每个学生的优势，实现优势互补。在教学过程中，教师担当着学习活动的组织者与引导者，充分调动学生的积极性与主动性，让他们在自我感知中完成对文章的阅读及理解。鼓励小组成员将自己独特的体验与感悟表达出来，与其他同学分享，共同进行讨论，评议。这样一来，师生之间、生生之间语言或非语言的反应，可以对彼此的学习表现提供反馈，更利于学生认知活动的形成，敦促学生学习、掌握知识，从而提升教学质量。
2、合作作文的学习
合作作文的学习可以拓宽学生的视野、活跃他们的思维、激发创新意识，从而提高学生的写作能力。在合作作文的教学过程中，教师将作文的命题或写作内容告知学生后，引导他们进行讨论、交流、实现资源共享。每个学生根据自己独特的生活经历与丰富的内心情感，把作文的写作思路或者内容进行交流，相互商讨后一起完成作文。除此以外，在对作文进行评阅赏析时，教师也可以组织大家一起参与进来。使得习作者、评阅者及教师“对话”，就共同性的问题或者有创意、有价值的问题展开讨论并适当拓展，在学生自主合作的基础上，互改成果、互推佳作，互相学习鉴赏，促进写作水平的不断完善与提高。
3.小组专题演讲活动
演讲是语文口语交际能力的一种，更是现代青少年学生应具备的一项素质。教师要根据教材设计话题，合理拓展，激发学习小组成员的表现欲望，鼓励大家敢说，会说。在此过程中，教师对学生的表达能力、思维逻辑等给予一定的指导，促使学生提高自己的口语表达水平，还能够充分展示自己的个性，从中获得自信。
通过合作式教学模式可以有效的调动学生的学习积极性，促进学生积极参与到课堂教学过程中来，在培养学生的创新意识和开创性思维方面具有积极的作用。然而，语文的教学中合作的学习任务与研究仍是任重而道远，还需要广大教师和学生携手前行，在相互学习中寻得共同进步。