关键词：幼儿园班主任;工作有效性;策略研究
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0042-02
在幼儿学前教育中，班主任的工作质量不仅影响幼儿身心健康的成长，同时也推动着幼儿园工作的全面实施。因此，开展有效性的幼儿园班主任工作策略是非常重要的。
1.当下幼儿园班主任工作的主要内容
在以往学前教育中，班主任的主要工作及管理职责比较单一，以看护幼儿为主。班主任工作主要在于加强幼儿安全，而非幼儿能力的培养和心理的发展，并且和家长沟通交流较欠缺有效方法。随着幼儿教育被社会广泛关注，也伴随着社会的进步，学前教育获得前所未有的关注，从而促进幼儿园班主任工作有了形式及内容的巨大变化。在幼儿教育中，班主任不仅要担负起全面的教育教学工作、幼儿的身心协调发展、此外，应把心理教育作为重点教育，促使幼儿身心得到健康发展。
班主任和幼儿接触的时间比较多，班主任要清楚掌握每个幼儿的个性特点，根据他们的日常生活习惯，正确引导幼儿建立安全意识、爱护公共卫生，使其培养社会责任感，还要开启幼儿创新思维能力，提高参与实践活动的操作能力，促进幼儿体德智美劳的全面发展。
幼儿的个性特点会随着家庭教养的不同而不同，面对不同性格的幼儿，班主任应制定不同的教学策略，关注他们身心发展特点。在与其紧密接触的过程中，尊重理解、平等对待每一个孩子，建立良好的师幼关系，才能让幼儿放下戒备，与教师产生有效互动，这也是班主任顺利开展心理健康教育工作的方法之一。当然做好班主任工作还需要家长的配合，只有家园共同努力，才能促进幼儿的健康成长，这也需要班主任具有良好的沟通和协调能力。
2.提高幼儿园班主任工作的有效性策略
（1）重视教学工作的细化
幼儿教学工作细化主要是针对不同幼儿个性特点制定出不同的教育和培養方法，促使幼儿更加了解自己的性格爱好和特点，为以后教育提供帮助。幼儿都是独立的个体，每个幼儿的理解能力、表达能力都是不同的。班主任要善于观察并掌握幼儿的这些细节，有针对性地根据幼儿的特点和兴趣进行教学，激发幼儿学习的热情。因此，在幼儿启蒙教育时期，针对不同幼儿制定不同的教育方案，对促进幼儿身心成长发挥着重要作用。
例如，对幼儿开展“一日生活研究”活动，可以从精细化组织管理、日常教育及安全管理三方面着手。一是通过精细化组织管理，可以保证幼儿园班主任在有制度保障的情况下，严格按照管理条例执行工作，为幼儿创造一个刚柔并济的教学环境，这要求幼儿班主任必须有十足的耐心和责任心;二是日常教育，可以从细节入手，来引导幼儿良好行为习惯的养成，比如，早上入园前，幼儿应该与父母主动说再见，向老师问好。午餐环节，进餐前应先洗手、进餐后要漱口等等，从每一个日常行为习惯来观察幼儿的心理特点，以便幼儿班主任对幼儿制定后续针对性的教学计划。三是安全管理，无论是学校还是家庭，幼儿的安全都应放在首位，所以幼儿班主任应该坚持晨检，以防幼儿携带尖锐等危险性物品，同时出门、活动中、进门都应按时清点人数，以防意外发生。
（2）帮助幼儿形成正确的自我意识
学前期幼儿的自我意识处于形成的重要阶段，对其自我意识的培养也是班主任工作的重要任务。许多家长溺爱幼儿，对孩子要么骄纵、要么包办代替、有的以发展孩子自主和自我为名导致家庭教养的缺失。甚至有的家长在幼儿成长中起到了负面的引导作用，导致孩子不能区分自我与集体的关系。在集体活动中不能实现自我控制，不仅影响班集体规则的建立，影响着教学活动的正常开展，更影响着幼儿与同伴关系的建立。因此，班主任全面掌握幼儿的生活习惯、亲子关系、家庭教养背景，制定有效策略，帮助幼儿养成良好的自我意识。
现在的孩子，大多数生活条件优渥，家长对幼儿的各种要求一概满足，甚至包办代替。导致幼儿自理能力差，遇到困难容易产生退缩心理。因而，班主任可以利用一日生活的教育契机，帮助其重新建立自我认识。例如，在班级开展“能干宝宝”评比活动，鼓励幼儿自己事情自己做，每独立完成一件事情，便获得一颗五角星，期末五角星最多的“能干宝宝”会获得所有同伴的祝贺。而其他获奖较少的幼儿，幼儿班主任也应观察他们的情绪，鼓励他们，让他们明白自我服务的意义，这样才能让幼儿建立充分的自信，并重新认识自我。
（3）不断提高自身的综合素质
作为一名教育工作者，提升自我，适应新时代不断变化的教育工作模式是现代教师必须具有的能力，才能更好完成班主任工作。班主任应立足长远发展，建立终身学习观念，提高自身的专业水平及综合能力。班主任不仅是学习者，更是践行者，自己不断进步的同时，才能伴随幼儿共同成长。这里所提及的专业性，不仅是相关证书与文凭的获得，更应体现在克服教学表面化、学习功利性等特点，注重实践能力的培养与学习。
教师作为幼儿成长的引导者，尤其应掌握更多幼儿心理健康的知识，特别是及时发现班级的特殊儿童，给予及时干预，也是提高班主任工作有效性的重要一环。
（4）重视环境育人，创设个性化班级环境
在幼儿园教育中，班主任还要重视育人环境的创设，通过环境创设给幼儿提供一个生动、形象的学习和游戏场所，使之获得最直观的学习体验。根据皮亚杰建构主义理论的基本观点，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识与经验，从而使自身的认知结构得到发展与变化的。重视环境的创设，满足幼儿多方面发展的需要，也是他们与环境主动探索、主动搭建、主动学习的过程。班主任要根据幼儿的年龄特点创设有意义的主题环境，让幼儿接受在视觉、触觉等感知觉的刺激，并产生对主题的思考和继续探索的兴趣，从而使幼儿置身于“会说话”的环境中，支持其深度学习，真正发挥出环境育人的教育价值。
例如，在阅读区域在给幼儿提供图书、绘本的同时，也可以为其提供U盘、录音机等工具为故事配乐，满足幼儿听觉需要;也可以摆放播放器，播放相关视频，满足幼儿的视觉需求;此外，还可以在故事听完、看完后，提供一些布偶、玩具等材料，并与幼儿共同探讨表演方案，满足其对表演需要，充分发挥幼儿想象与表现能力。
（5）创设和谐氛围的幼儿园班集体
幼儿模仿力比较强，所以对一个班集体的班主任而言，与其他老师建立友好和諧、相互配合的合作关系，对幼儿起到潜移默化的作用。一个温暖有爱的班集体，幼儿也会感受到这种正能量精神，自然而然地与同伴建立友好的关系，对他们形成正确的交往能力、交往习惯起到正确地引导作用。
综上所述，在幼儿园所有工作中，班主任工作占有非常大的比重。幼儿园是幼儿成长的萌芽期，要培养良好的行为习惯，形成健全人格，与其朝夕相处的班主任在其中起着至关重要的作用。幼儿园班主任工作的有效性，是幼儿在幼儿园学习和生活的重要保障。因此，班主任要不断完善自身的专业知识架构及专业素养，提高工作有效性，进而提升幼儿园全面工作质量。
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