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【摘 要】
现如今，新的课程改革对小学语文的阅读教学提出了非连续性文本这种阅读的教学模式，这主要是为了丰富学生在文本阅读方面的体验，分析学生学习的时间，不断的提升学生在小学阶段的阅读能力。非连续性文本阅读比传统的文本阅读更加简洁明了的表达出文章的相关信息，从而不断提升学生的阅读质量。因此，小学阶段的教师要能够积极的探究小学语文的非连续性文本的阅读策略，从而促进学生综合素质的不断提升。
【关键词】
小学语文 非连续性文本 阅读策略
小学阶段的语文阅读是学生开始进行文化积淀的途径，它能够不断丰富学生的阅读体验，提升学生的人文精神素养。在小学语文的教学过程中，进行非连续性文本阅读的教学就是讲相关的教学策略不断的渗透到平时的日常生活，增强这种能力在实际生活中的运用。因此，教师要能够在具体的教学过程中针对不同类型的文本，正确选择文本内容，巧妙的进行相关文本的教学活动，从而建立起对于非连续性文本的教学策略。本文将针对非连续性文本的这一特征，探讨如何进行小学语文非连续文本阅读的教学策略。
一、立足课内外，认真挑选教学内容
教材是语文教学的基础，所以教师在教学过程中要能够语文的相关教材，载教材中最大限度的寻找到非连续性阅读文本的相关材料，丰富学生的阅读形式，辅助学生的语文阅读的相关教学。首先，教师可以运用教材中的一些插画，教师要把握住插画的至关性的特征，让学生能够理解相关的课程内容，不断的进行知识的内化。其次，教师要充分利用和教学相关的一些资料，并将教学内容进行划分，将阅读和写作分开，不断的辅助学生理解相关的课程内容，让学生在综合的教学环境中学习，充分利用非连续性文本的优越性，激发学生兴趣，促进学生语言能力的发展。当然，教师还可以给学生推荐相关的课外阅读内容，让课外的知识开拓学生的视野，增强学生相关的文化积累。并且课外的一些阅读材料，还能够拓展对于非连续性文本材料的相关类型，让学生学会将自己所学习的知识运用到生活中，并且帮助学生举一反三，实现阅读水平的飞跃。例如，在教学《揠苗助长》这篇文章时，教师可以先引导学生去注意教材中的一些插画，让学生在还没有学习课文之前就能够对相关的概念有一定的印象，之后，教师让学生将文字与图片相结合，实现非文本阅读教学的连续性，更好的帮助学生找到阅读的乐趣。
二、明确教学目标，抓住教学任务
对于语文，具体的教学目标和相关的教学计划都是会有序的进行的，阅读活动目标的设立能够知道相应课程的设置和开展，同过对于相应目标的细化，可以促进教学活动有序的开展。首先，教师在非文本连续性阅读教学过程中，要能够结合相关的文本材料，实现学习资源的有效组合，全面的深化理解文章的内涵和一定的情感意蕴。其次，在组织非文本阅读教学的过程中，教师不仅需要直观的阅读教学，还可以在教学过程中运用多种教学手段保证阅读课堂的效率，密切各个教学环节的联系。例如，在教授《蚕姑娘》这篇课文的时候，教师可以引导学生先自己观察蚕姑娘的生长情况，并且制定相关的表格进行记录，引导学生对蚕姑娘的生长展开推理，并且将蚕姑娘的四次蚕眠进行记录，从而将文本的内容进行相关的渗透。对于蚕姑娘的成长过程，可以用数据和表格来对相关的阅读内容进行反应，非连续性文本阅读不能停留在简单的画面呈现或者信息的简单提取，让学生在具体的教学环节中自我感受，同时互相交流，分享阅读心得。
三、联系生活实际，增强非文本阅读教学连续性
教育都是来源于生活的。在生活中，教育是无时无刻不存在。语文的教学作为提高学生道德素养的一个重要的科目，在小学阶段是尤为重要的一门学科。非连续性文本阅读教学在很大程度上能够提升学生的综合素质，让学生拥有必要的生活能力。例如，在教授《苹果里的五角星》这篇文章的过程中，教师可以先让学生回家观察苹果竖着切合横着切有什么不同，让学生对苹果切开之后里面所包含的图案用画笔记下来，之后带到课堂上与其他学生进行分享，这样就在很大程度上让学生将生活经验与课本内容进行整合，进而更好将文本的用创新性思维来对待生活中问题的思路进行升华，同时在其中使用了非连续性的文本，提升了学生对于学习的兴趣，让学生能够在很大程度上实现小学语文阅读能力的提升。
把非连续性文本阅读教学渗透到语文教学是过程中，能够在很大程度上给学生创设一个相对多元化的学习环境，教师在具体的课堂教学过程中，根据不同类型的文本，正确的选择教学内容，巧妙的组织文本教学的相关活动，从而不断的建立起非连续性阅读的教学方案，使得语文的阅读充满生机和活力，不断提升小学语文的教学质量。当然，在此过程中，教师要能够灵活的运用教学的方法，提升学生的非文本阅读的能力。
【参考文献】
【1】杨静.小学语文个性化阅读教学策略探究【J】.郧阳师范高等专科学校学报，2016（01）
【2】王胜伟.小学语文阅读教学文本感悟与教学策略的探讨【J】.学周刊，2013（21）
【3】邹淑华.小学语文个性化阅读的教学策略探究【J】.中国校外教育，2014（S2）
现如今，新的课程改革对小学语文的阅读教学提出了非连续性文本这种阅读的教学模式，这主要是为了丰富学生在文本阅读方面的体验，分析学生学习的时间，不断的提升学生在小学阶段的阅读能力。非连续性文本阅读比传统的文本阅读更加简洁明了的表达出文章的相关信息，从而不断提升学生的阅读质量。因此，小学阶段的教师要能够积极的探究小学语文的非连续性文本的阅读策略，从而促进学生综合素质的不断提升。
【关键词】
小学语文 非连续性文本 阅读策略
小学阶段的语文阅读是学生开始进行文化积淀的途径，它能够不断丰富学生的阅读体验，提升学生的人文精神素养。在小学语文的教学过程中，进行非连续性文本阅读的教学就是讲相关的教学策略不断的渗透到平时的日常生活，增强这种能力在实际生活中的运用。因此，教师要能够在具体的教学过程中针对不同类型的文本，正确选择文本内容，巧妙的进行相关文本的教学活动，从而建立起对于非连续性文本的教学策略。本文将针对非连续性文本的这一特征，探讨如何进行小学语文非连续文本阅读的教学策略。
一、立足课内外，认真挑选教学内容
教材是语文教学的基础，所以教师在教学过程中要能够语文的相关教材，载教材中最大限度的寻找到非连续性阅读文本的相关材料，丰富学生的阅读形式，辅助学生的语文阅读的相关教学。首先，教师可以运用教材中的一些插画，教师要把握住插画的至关性的特征，让学生能够理解相关的课程内容，不断的进行知识的内化。其次，教师要充分利用和教学相关的一些资料，并将教学内容进行划分，将阅读和写作分开，不断的辅助学生理解相关的课程内容，让学生在综合的教学环境中学习，充分利用非连续性文本的优越性，激发学生兴趣，促进学生语言能力的发展。当然，教师还可以给学生推荐相关的课外阅读内容，让课外的知识开拓学生的视野，增强学生相关的文化积累。并且课外的一些阅读材料，还能够拓展对于非连续性文本材料的相关类型，让学生学会将自己所学习的知识运用到生活中，并且帮助学生举一反三，实现阅读水平的飞跃。例如，在教学《揠苗助长》这篇文章时，教师可以先引导学生去注意教材中的一些插画，让学生在还没有学习课文之前就能够对相关的概念有一定的印象，之后，教师让学生将文字与图片相结合，实现非文本阅读教学的连续性，更好的帮助学生找到阅读的乐趣。
二、明确教学目标，抓住教学任务
对于语文，具体的教学目标和相关的教学计划都是会有序的进行的，阅读活动目标的设立能够知道相应课程的设置和开展，同过对于相应目标的细化，可以促进教学活动有序的开展。首先，教师在非文本连续性阅读教学过程中，要能够结合相关的文本材料，实现学习资源的有效组合，全面的深化理解文章的内涵和一定的情感意蕴。其次，在组织非文本阅读教学的过程中，教师不仅需要直观的阅读教学，还可以在教学过程中运用多种教学手段保证阅读课堂的效率，密切各个教学环节的联系。例如，在教授《蚕姑娘》这篇课文的时候，教师可以引导学生先自己观察蚕姑娘的生长情况，并且制定相关的表格进行记录，引导学生对蚕姑娘的生长展开推理，并且将蚕姑娘的四次蚕眠进行记录，从而将文本的内容进行相关的渗透。对于蚕姑娘的成长过程，可以用数据和表格来对相关的阅读内容进行反应，非连续性文本阅读不能停留在简单的画面呈现或者信息的简单提取，让学生在具体的教学环节中自我感受，同时互相交流，分享阅读心得。
三、联系生活实际，增强非文本阅读教学连续性
教育都是来源于生活的。在生活中，教育是无时无刻不存在。语文的教学作为提高学生道德素养的一个重要的科目，在小学阶段是尤为重要的一门学科。非连续性文本阅读教学在很大程度上能够提升学生的综合素质，让学生拥有必要的生活能力。例如，在教授《苹果里的五角星》这篇文章的过程中，教师可以先让学生回家观察苹果竖着切合横着切有什么不同，让学生对苹果切开之后里面所包含的图案用画笔记下来，之后带到课堂上与其他学生进行分享，这样就在很大程度上让学生将生活经验与课本内容进行整合，进而更好将文本的用创新性思维来对待生活中问题的思路进行升华，同时在其中使用了非连续性的文本，提升了学生对于学习的兴趣，让学生能够在很大程度上实现小学语文阅读能力的提升。
把非连续性文本阅读教学渗透到语文教学是过程中，能够在很大程度上给学生创设一个相对多元化的学习环境，教师在具体的课堂教学过程中，根据不同类型的文本，正确的选择教学内容，巧妙的组织文本教学的相关活动，从而不断的建立起非连续性阅读的教学方案，使得语文的阅读充满生机和活力，不断提升小学语文的教学质量。当然，在此过程中，教师要能够灵活的运用教学的方法，提升学生的非文本阅读的能力。
【参考文献】
【1】杨静.小学语文个性化阅读教学策略探究【J】.郧阳师范高等专科学校学报，2016（01）
【2】王胜伟.小学语文阅读教学文本感悟与教学策略的探讨【J】.学周刊，2013（21）
【3】邹淑华.小学语文个性化阅读的教学策略探究【J】.中国校外教育，2014（S2）