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【摘要】如今，我国高职大专院校的英语课程教育正发生着巨大的改革和变化，其核心目标是加强学生的实践运用能力和创新能力，让英语学习真正的得到所用。而且英语教学中，评价又是其中一个重要的环节，如果科学的运用英语教育评价对增强音乐教学质量有着至关重要的作用。在英语新课程改革背景下，英语教育要强化以人为本，以学生为本，一切围绕学生的意愿和兴趣展开教育互动。而这些就对高职大专院校的英语教学方法和方式有了新的要求和新的改革方向。
【关键字】英语课程 改革 评价
高职大专院校英语新课改背景下，强调了从教材的选取、教育方式和理念等多方面的创新和改革，体现了如今高等英语教育的灵活性和开放性。因此，高职大专院校的英语教育教学方式也在发生着变化，如何进行英语教学评价方式的改革成为了改革的重点和关键。评价是实现教学目标是一个重要方式，它对英语课程改革有着推动性和指导性的作用。因此，建立一个科学有效的学生评价方式是符合时代发展的需求的。
一、传统英语教育评价
在传统的高职院校英语教学模式中，所谓的教学评价方式主要是针对老师，而不是针对学生，对老师的教学评价也往往以开几次公开课和学生的成绩为指标来进行评价，毫无学生的参与性，而传统评价的目标也只是关注学生的考试成绩而不是学生运用知识的能力，这不仅仅不利于学生更好地掌握知识和运用知识，更是不利于教师教学方式的提高。因此，对于新课改背景下如何建立科学合理的学生评价机制显得尤为重要。
二、英语教学评价的功能和作用
对于英语教学评价的功能，课程改革背景下对于教学评价的重心放在了其发展性上，并不看重评选作用，把评价作为一种督促教学质量提升的方式，而不是作为一种手段，强调的是英语教学质量和教学方式的提升和改变。
1.评价具有的教育功能。对于教学来说，就是要教育学生发挥自身的全部才能，注重學生的学习情绪和心理，因此要确定一个科学合理的评价指标机制，强调重视学生的性格和学习个性，通过鼓励表扬等方式激发学生的学习热情和兴趣，树立学生的学习主体地位。
2.评价有促进教学质量和教师职业技能的功能。评价重点不在于鉴定教师课堂教学的结果，而在于诊断教师课堂教学的问题，注重引导教师教学后的自我反思、与同事研讨，调整自己的教学策略，关注教师成长。
三、英语课程改革下的学生评价机制建立的有效途径
1.建立科学的教学评价内容。在新课程改革背景下，教学评价的内容建立不仅仅要重视教学环节，更是要重视学生的学习环节，要用学生的学来评价老师的教学。也就是评价内容要一切与教学有关，一切与学有关，通过评价来发展学生的学习服务。要树立以学论教的教学评价思想体系，新课程背景下的教学是以学生为主体，一切以学生为本位考虑。对于教师教学质量的优劣要以学生的学习情绪、学习热情和学习兴趣为指标进行考核。在进行评价时，首先要考核学生在教学评价过程中的参与度，其次要看学生在课堂学习中的活跃度，最后要看学生和老师之间的联动度。通过这三方面考核，最终确定教师教学质量的高低。
2.建立多元的评价主体。在进行教学评价时，要确定多元的评价主体，在新课改背景下要凸显出教师和学生在评价中的主体地位，要摒弃以前教师和学生被动受评的情况，强调教师和学生的自我评价，并把自我评价和其他评价结合在一起，让教师和学生和其他主体联动起来，在互相交流、共同参与的过程中进行评价过程。
英语课程教学的主体是老师，也只有老师最了解课程的学习环境和外在条件，了解各个学生的性格、水平和需求，知道如何针对不同的群体设计出不同的教学方式。因此，早评价教学过程中，要更多的强调聆听教师的心声，通过他们的自我评价来了解和进行考核。不仅如此，也只有通过教师的积极参与到评价中来，评价的最后结果也才能被老师真心的接受，才能更好地促进教师的自我改变和提高。此外，作为学习主题的学生也需要参与到其中来，评价要达到师生共评，这样的评价结果才最具有真实性，才能更有效的促进教学质量的提升。
3.强调评价的激励性的作用。教学评价的根本在于激励唤醒和激发起学生的学习激情，激励性的评价能够建立平等互助的师生关系和生生关系，营造出合作、民主、活跃、和谐、愉悦的课堂气氛，使学生的自信心和成就感得到提高，切实树立学生在课堂教学过程中的主体地位，发展学生个性，使其在学习中持续发挥自身的潜能
小结
英语教学的评价是以激励学生和促进学习为目的的，通过评价，学生能够了解自己的学习状态，体会到自己的成长进步，同时也会感受到自身存在的不足，还会得到老师对改进学习所提出的建议，所有这一切都有利于学生的进一步发展，这就是整个教学评价活动的最终目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订:全日制义务教育——普通高级中学英语课程标准(实验稿) [M].北京师范大学出版社,2001:40.
[2]教育部基教司.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002:136 -137.
[3]李兆增.英语学习档案袋评价[J].基础教育外语教学研究, 2003,( 10) :39.
*项目名称:幼师院校应用英语专业人才培养方案改革与研究，项目编号2012JGA306。
【关键字】英语课程 改革 评价
高职大专院校英语新课改背景下，强调了从教材的选取、教育方式和理念等多方面的创新和改革，体现了如今高等英语教育的灵活性和开放性。因此，高职大专院校的英语教育教学方式也在发生着变化，如何进行英语教学评价方式的改革成为了改革的重点和关键。评价是实现教学目标是一个重要方式，它对英语课程改革有着推动性和指导性的作用。因此，建立一个科学有效的学生评价方式是符合时代发展的需求的。
一、传统英语教育评价
在传统的高职院校英语教学模式中，所谓的教学评价方式主要是针对老师，而不是针对学生，对老师的教学评价也往往以开几次公开课和学生的成绩为指标来进行评价，毫无学生的参与性，而传统评价的目标也只是关注学生的考试成绩而不是学生运用知识的能力，这不仅仅不利于学生更好地掌握知识和运用知识，更是不利于教师教学方式的提高。因此，对于新课改背景下如何建立科学合理的学生评价机制显得尤为重要。
二、英语教学评价的功能和作用
对于英语教学评价的功能，课程改革背景下对于教学评价的重心放在了其发展性上，并不看重评选作用，把评价作为一种督促教学质量提升的方式，而不是作为一种手段，强调的是英语教学质量和教学方式的提升和改变。
1.评价具有的教育功能。对于教学来说，就是要教育学生发挥自身的全部才能，注重學生的学习情绪和心理，因此要确定一个科学合理的评价指标机制，强调重视学生的性格和学习个性，通过鼓励表扬等方式激发学生的学习热情和兴趣，树立学生的学习主体地位。
2.评价有促进教学质量和教师职业技能的功能。评价重点不在于鉴定教师课堂教学的结果，而在于诊断教师课堂教学的问题，注重引导教师教学后的自我反思、与同事研讨，调整自己的教学策略，关注教师成长。
三、英语课程改革下的学生评价机制建立的有效途径
1.建立科学的教学评价内容。在新课程改革背景下，教学评价的内容建立不仅仅要重视教学环节，更是要重视学生的学习环节，要用学生的学来评价老师的教学。也就是评价内容要一切与教学有关，一切与学有关，通过评价来发展学生的学习服务。要树立以学论教的教学评价思想体系，新课程背景下的教学是以学生为主体，一切以学生为本位考虑。对于教师教学质量的优劣要以学生的学习情绪、学习热情和学习兴趣为指标进行考核。在进行评价时，首先要考核学生在教学评价过程中的参与度，其次要看学生在课堂学习中的活跃度，最后要看学生和老师之间的联动度。通过这三方面考核，最终确定教师教学质量的高低。
2.建立多元的评价主体。在进行教学评价时，要确定多元的评价主体，在新课改背景下要凸显出教师和学生在评价中的主体地位，要摒弃以前教师和学生被动受评的情况，强调教师和学生的自我评价，并把自我评价和其他评价结合在一起，让教师和学生和其他主体联动起来，在互相交流、共同参与的过程中进行评价过程。
英语课程教学的主体是老师，也只有老师最了解课程的学习环境和外在条件，了解各个学生的性格、水平和需求，知道如何针对不同的群体设计出不同的教学方式。因此，早评价教学过程中，要更多的强调聆听教师的心声，通过他们的自我评价来了解和进行考核。不仅如此，也只有通过教师的积极参与到评价中来，评价的最后结果也才能被老师真心的接受，才能更好地促进教师的自我改变和提高。此外，作为学习主题的学生也需要参与到其中来，评价要达到师生共评，这样的评价结果才最具有真实性，才能更有效的促进教学质量的提升。
3.强调评价的激励性的作用。教学评价的根本在于激励唤醒和激发起学生的学习激情，激励性的评价能够建立平等互助的师生关系和生生关系，营造出合作、民主、活跃、和谐、愉悦的课堂气氛，使学生的自信心和成就感得到提高，切实树立学生在课堂教学过程中的主体地位，发展学生个性，使其在学习中持续发挥自身的潜能
小结
英语教学的评价是以激励学生和促进学习为目的的，通过评价，学生能够了解自己的学习状态，体会到自己的成长进步，同时也会感受到自身存在的不足，还会得到老师对改进学习所提出的建议，所有这一切都有利于学生的进一步发展，这就是整个教学评价活动的最终目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订:全日制义务教育——普通高级中学英语课程标准(实验稿) [M].北京师范大学出版社,2001:40.
[2]教育部基教司.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002:136 -137.
[3]李兆增.英语学习档案袋评价[J].基础教育外语教学研究, 2003,( 10) :39.
*项目名称:幼师院校应用英语专业人才培养方案改革与研究，项目编号2012JGA306。