论文部分内容阅读
【摘要】长期以来，中小学英语教学衔接问题是很多高中教師关注的问题。小学生阶段的英语教学如果不能为学生奠定最初的读写基础，中学教学就很难顺利进行，同时也很大程度上制约了学生的发展。文章基于中小学英语教学的衔接问题的几点想法，以期待实现做好中小学英语教学的衔接，帮助学生学习英语的道路更为平坦，为学生的终身学习奠定基础。
【关键词】中小学英语教学 衔接问题 读写能力 语法及句法结构 学生发展
笔者多年教的很多学生对英语不感兴趣，更为严重的是，有学生对英语是恐惧心理，大部分学生还存在基础很差，学习习惯很差等等问题。这使我们学校的英语教师教学压力很大，教学过程是无从下手，焦头烂额，身心疲惫，但效果不佳。就大多数学生的英语学习情况来看，存在的突出的问题是：1.不具备最基本读写能力。2.不具备最简单的语法知识，没有掌握英语最基本的句法框架结构。3.阅读能力欠缺。中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。但这两个教育阶段的衔接却存在着不容忽视的问题。小学英语只注重了学生学习兴趣的培养，而忽略了英语学习的最根本技能的培养，忽略了知识的传授；而中学英语只关注学生的学习成绩，忽略了学生的发展。种种原因导致中学生的两极分化非常严重。因此，如何做好中小学英语衔接教学，不仅是提高广大学生英语素质不可缺少的重要一环，也是当前中小学英语教师必须探讨的重要问题。
在英语教学中，听、说、读、写四项基本技能的培养和训练缺一不可。它们不仅是教学的目的，也是教学的手段。英语学习应从读开始。因此小学阶段的首要问题是培养学生的读的问题，解决读的问题。
一、中小学英语教学首要问题——解决最基本的读写是小学英语教学的主要任务，也是学好英语的关键所在。
1.语音是小学英语的入门阶段，是学好英语的基础和关键。语音教学在小学英语教学中具有重要的作用，因此，小学英语教师务必要认清语音在英语教学中的重要地位，采用有效的教学方法渗透语音教学，切实提高教学的有效性。
2.读的同时，书写在学生的发展中也起着至关重要的作用。因此，培养良好的书写习惯也是小学教育的重要组成部分，规范学生书写，不仅体现学生的个性品质，而且也是端正学生学习态度，磨练学生意志的方式。良好的书写习惯的养成，能使学生终身受益。
3.小学阶段还应培养学生良好的学习习惯。学习习惯决定学生的终身学习，好的学习习惯关系到人的一生的命运。因此，首先教师应该培养学生学习兴趣，让学生爱学英语。
二、如果在小学英语教学阶段能解决学生读、写的最基本问题，同时又能培养学生良好的学习习惯及兴趣，在初中阶段学生的学习就可以正规系统化了。在初中英语教学阶段，帮助学生掌握基本词法，系统学习最基本的语法知识，使学生搭建最基本的英语句法框架结构
1.初中英语学习仍从简单开始，重心首先放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些是最零碎的也很难记忆，我们的教学就必须细心和耐心来帮助学生积累最基本词汇。
2.初中是开始系统学习语法知识的重要阶段。这阶段语法学好了，以后语法学习就会轻松。首先建议每学习一个语法点，教师最简单的做法是从句子着手，对学生反复训练，让学生通过背诵句子加以渗透。培养学生记笔记的习惯，笔记中整理语法知识点须配有经典例句，并且要求学生经常翻阅。我们在教学中发现初中语法知识往往和教材同步但不系统，还可指导学生买一本语法书籍，也可以买高中语法，这样有知识的拓展。
3.句法结构的培养也是中学生英语教学的关键部分，因为使学生把握英语句法结构也是提高教学质量保障的关键所在。首先，初中教师就应帮助学生构建英语句法结构，句法得从词法着手，帮助学生掌握句子的基本成分；其次，掌握简单句的最基本句型，简单句中主、谓、宾语的合并问题，句中附加成分的把握；最后，在简单句的基础上使学生掌握并列句和复合句。逐渐帮助学生形成英语句法体系，搭建英语句法结构，杜绝中国式英语的产生，为学生的进一步发展奠定坚实基础。
三、高中英语教学的落脚点——阅读能力的培养。
1.培养学生识记单词的意识。帮助学生制定合理的记单词的方法，如制作单词携带本、利用闲散时间随时随地记单词，使学生严格按计划背新单词，但是英语单词的重复记忆是不可缺少的，只有重复多次的记忆才是最牢固的。
2.帮助学生利用科学的方法扩大词汇量。使学生了解一些基本的构词法，因为英语很多单词都是加前缀或者后缀派生而来；学生也可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，同时也能掌握该词的用法。督促学生通过日积月累，逐渐帮助学生增加词汇量。
3.阅读能力的培养与提高一定不仅是在学生有一定词汇的基础上进行，而且还需要学生通过大量的阅读实践来提升，因为语言的输入程度决定语言的输出的效果。高中教学必须立足于课堂——认真阅读教材。
因此，小学英语教学效果直接影响学生中学的发展，中学阶段对学生的培养又直接影响学生的终身发展，做好中小学英语教学的每一阶段内容的衔接，是我们中小学英语教师义不容辞的职责。
参考文献：
[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].东北大学出版社.
【关键词】中小学英语教学 衔接问题 读写能力 语法及句法结构 学生发展
笔者多年教的很多学生对英语不感兴趣，更为严重的是，有学生对英语是恐惧心理，大部分学生还存在基础很差，学习习惯很差等等问题。这使我们学校的英语教师教学压力很大，教学过程是无从下手，焦头烂额，身心疲惫，但效果不佳。就大多数学生的英语学习情况来看，存在的突出的问题是：1.不具备最基本读写能力。2.不具备最简单的语法知识，没有掌握英语最基本的句法框架结构。3.阅读能力欠缺。中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。但这两个教育阶段的衔接却存在着不容忽视的问题。小学英语只注重了学生学习兴趣的培养，而忽略了英语学习的最根本技能的培养，忽略了知识的传授；而中学英语只关注学生的学习成绩，忽略了学生的发展。种种原因导致中学生的两极分化非常严重。因此，如何做好中小学英语衔接教学，不仅是提高广大学生英语素质不可缺少的重要一环，也是当前中小学英语教师必须探讨的重要问题。
在英语教学中，听、说、读、写四项基本技能的培养和训练缺一不可。它们不仅是教学的目的，也是教学的手段。英语学习应从读开始。因此小学阶段的首要问题是培养学生的读的问题，解决读的问题。
一、中小学英语教学首要问题——解决最基本的读写是小学英语教学的主要任务，也是学好英语的关键所在。
1.语音是小学英语的入门阶段，是学好英语的基础和关键。语音教学在小学英语教学中具有重要的作用，因此，小学英语教师务必要认清语音在英语教学中的重要地位，采用有效的教学方法渗透语音教学，切实提高教学的有效性。
2.读的同时，书写在学生的发展中也起着至关重要的作用。因此，培养良好的书写习惯也是小学教育的重要组成部分，规范学生书写，不仅体现学生的个性品质，而且也是端正学生学习态度，磨练学生意志的方式。良好的书写习惯的养成，能使学生终身受益。
3.小学阶段还应培养学生良好的学习习惯。学习习惯决定学生的终身学习，好的学习习惯关系到人的一生的命运。因此，首先教师应该培养学生学习兴趣，让学生爱学英语。
二、如果在小学英语教学阶段能解决学生读、写的最基本问题，同时又能培养学生良好的学习习惯及兴趣，在初中阶段学生的学习就可以正规系统化了。在初中英语教学阶段，帮助学生掌握基本词法，系统学习最基本的语法知识，使学生搭建最基本的英语句法框架结构
1.初中英语学习仍从简单开始，重心首先放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些是最零碎的也很难记忆，我们的教学就必须细心和耐心来帮助学生积累最基本词汇。
2.初中是开始系统学习语法知识的重要阶段。这阶段语法学好了，以后语法学习就会轻松。首先建议每学习一个语法点，教师最简单的做法是从句子着手，对学生反复训练，让学生通过背诵句子加以渗透。培养学生记笔记的习惯，笔记中整理语法知识点须配有经典例句，并且要求学生经常翻阅。我们在教学中发现初中语法知识往往和教材同步但不系统，还可指导学生买一本语法书籍，也可以买高中语法，这样有知识的拓展。
3.句法结构的培养也是中学生英语教学的关键部分，因为使学生把握英语句法结构也是提高教学质量保障的关键所在。首先，初中教师就应帮助学生构建英语句法结构，句法得从词法着手，帮助学生掌握句子的基本成分；其次，掌握简单句的最基本句型，简单句中主、谓、宾语的合并问题，句中附加成分的把握；最后，在简单句的基础上使学生掌握并列句和复合句。逐渐帮助学生形成英语句法体系，搭建英语句法结构，杜绝中国式英语的产生，为学生的进一步发展奠定坚实基础。
三、高中英语教学的落脚点——阅读能力的培养。
1.培养学生识记单词的意识。帮助学生制定合理的记单词的方法，如制作单词携带本、利用闲散时间随时随地记单词，使学生严格按计划背新单词，但是英语单词的重复记忆是不可缺少的，只有重复多次的记忆才是最牢固的。
2.帮助学生利用科学的方法扩大词汇量。使学生了解一些基本的构词法，因为英语很多单词都是加前缀或者后缀派生而来；学生也可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，同时也能掌握该词的用法。督促学生通过日积月累，逐渐帮助学生增加词汇量。
3.阅读能力的培养与提高一定不仅是在学生有一定词汇的基础上进行，而且还需要学生通过大量的阅读实践来提升，因为语言的输入程度决定语言的输出的效果。高中教学必须立足于课堂——认真阅读教材。
因此，小学英语教学效果直接影响学生中学的发展，中学阶段对学生的培养又直接影响学生的终身发展，做好中小学英语教学的每一阶段内容的衔接，是我们中小学英语教师义不容辞的职责。
参考文献：
[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].东北大学出版社.