【摘要】 加强英语对外交流，拥有较高的阅读理解能力是学生必不可少的技能。在教学实践中发现，多数学生在这方面处于比较薄弱的环节，诚然，英语阅读理解能力的提高绝非一日之功，得在长期的英语学习中不断改善策略，寻求适应自己的最佳方法。本文认为，学生在自信的前提下能进一步加以全盘考虑，善于推测文意，抓住关键句词，并运用已知的背景文化知识去理解，应该可以把握中心，找到问题答案。
　　【关键词】 英语 阅读理解 策略
　　 正如语文阅读理解一样，许多中学生对英语试题中的阅读理解题束手无策，抑或总是会遇到这样那样的障碍，一筹莫展。依据多年来的教学观察可知，学生之所以对英语阅读理解题感到困惑，不外乎以下几个原因：有些学生事前有畏惧感，有些学生语言基础不扎实，有些学生对英语文化背景知识不了解，有些学生阅读习惯差，有些学生阅读技巧缺乏。每年的中考英语，阅读理解题都是拉分题，考试难度相对较大。当然，要熟练地运用英语与他人进行交流，学好阅读理解题是必然的。那么怎样才能提高学生的阅读理解能力，突破他们的阅读瓶颈呢？笔者就此谈几点应对的策略：
　　 一、要增强阅读信心
　　 本人经常用一句话教导学生：“没有做不出的题目，只有不愿做的学生。”每一个人起初的智慧是相当的，为什么后来有的人更聪明了，有的人更愚笨了，遗传起不到关键作用，而后天的努力倒是决定性因素。当前许多中学生的英语基础普遍比较差，在阅读过程中就更容易碰到生词或难以理解的地方，会产生一种恐惧感，并对自己失去信心。特别是考试时，要求他们在单位时间内完成一定的阅读量，这常常使他们感到过于紧张，脑子一懵，便什么都不知道做了。其实大可不必，汉字少说有5000个，而英文字母才26个，就算随机组合，汉语词汇也远远多过英语。学生在学语文时，虽然对词句的深意一时难以理解，但全篇文章的大意还是能明白一二。英语的语段相对要简单多了，只要学生能树立信心，多鼓励自己，多进行语句的思考，多探讨语段要表达的含义，解答相关题目还是有能力的。
　　 二、要善于推测文意
　　 文章、语段是作者用来表达的外在形式之一。学生阅读一篇文章或语段，要全盘把握住其主题思想，务必要学生善于推测其文意。只有在文意了解的前提下，涉及到具体问题时，解题思路才能打开，技巧也才能找到。
　　 2.1可根据标题或副标题推测文意
　　 一篇文章或语段，其标题往往是概括大意的最简练的一句话，一句这一点，我们不难推测出它的大概内容。因为标题性的语句通常是对全文起到归纳或引导性作用，学生应对阅读题型，认真分析标题内涵是不可少的。
　　 2.2可根据作者及其介绍推测文意
　　 作者的性格和写作风格一般都是恒定性的，尤其是一些写作大家，几乎每部作品，都能找到思想主题的共同一面。就像我们学习中国古诗一样，但凡李白的诗歌，在咏祖国山河美的同时难免都有怀才不遇情感的流露；但凡杜甫的诗歌，不是忧心国家就是忧心百姓，沉郁顿挫，含蓄隽永便是其创作风格。
　　 2.3运用推测理解生词含义
　　 英语单词的一词多义现象十分普遍,要在文章中弄懂其真正词义，则需要猜测、推理。在阅读过程中如果遇到生词，可以通过上下文，运用逻辑推理来判断生词词义。在生词出现的上文或下文，有时会出现与之同义或近义的词，有时也会出现它的反义词或常用来对比的词语，有时候能直接找到对它所下的词义分析或解释，由此，可判断出生词词义。
　　 三、要抓住关键词句
　　 我们学习汉语理解文章时，一般都会找出其中心句来，这对理解文章大意起到事半功倍的效果。当然，在英语文章或语段中，这种方法一样可用。多练阅读理解题的同学不难发现，大多英语文章的第一句或最后一句，通常都概括了文章的大意，并且反复出现的词语、词组也对文章的理解有很大的帮助。所以在读文章时找出段落中的主题句，可以获取我们所要的信息来提高阅读速度，从而加快加深对文章的理解。有时在阅读中，文章会安排一些注释性的词和句，学生可不能忽视了，因为这些注释对理解句义直至文意有很大的帮助。一般来讲，之所以安排注释，就是要我们了解并掌握行文的方向和主题立意的方向，不要小觑了它。
　　 四、要联系背景文化知识
　　 作为不同的语种，其产生和运用自然不同，文化背景的差异固然存在。我们阅读英语文章和语段，出了掌握其字面意义之外，还应结合其相关的文化背景，作进一步的深入分析。例如汉语“猪”一词在中国常用于贬义，诸如“猪头猪脑”、“大笨猪”、“猪八戒”一类，但在日本，因本土最大的动物也就是野猪了，若在某人称号前能冠以“猪”的话，那倒是对他的称赞，意思说他“强壮、勇猛”。英语和汉语的文化差异也一样是很大的。
　　 五、结束语
　　 诚然，英语阅读能力要提高，平时得下一番苦功夫。
　　
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　　[1] 王宽亮. 外语教学研究 [M]. 广州: 华南师大出版社.2008.
　　[2] 张闫俊. 英语阅读理解解题策略及方法 [J]. 新课程（教育学术版）.2011(11).