【摘 要】
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随着我国特殊儿童早期干预工作的成效逐渐显著,轻度特殊学生接受融合教育的越来越多,从而导致特殊学校生源的障碍程度从过去的轻、中度逐步转向中、重度残障学生,生源结构变化极大.部分学生还伴有多重障碍,学生之间的能力差异显著.因此,在教学中,势必打破传统的班级模式,跨越班级的界限,进行跨专业合作,以团队方式进行教学活动.本文介绍协同教学在特殊教育中的应用,希望能对我国特殊教育教学改革有所启示.
【机 构】
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辽宁特殊教育师范高等专科学校,辽宁 沈阳 110173
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随着我国特殊儿童早期干预工作的成效逐渐显著,轻度特殊学生接受融合教育的越来越多,从而导致特殊学校生源的障碍程度从过去的轻、中度逐步转向中、重度残障学生,生源结构变化极大.部分学生还伴有多重障碍,学生之间的能力差异显著.因此,在教学中,势必打破传统的班级模式,跨越班级的界限,进行跨专业合作,以团队方式进行教学活动.本文介绍协同教学在特殊教育中的应用,希望能对我国特殊教育教学改革有所启示.
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