论文部分内容阅读
摘 要 国外的教育引起了我的思考，在中国也把素质教育提到了热点上，但还是摆脱不了应试教育的禁锢。那对于我们的职高教育应试教育就显得举步为艰，所以在教学上需要创新，在班级管理上也需要创新，加强素质教育。
关键词 创新教育 班级管理 生命质量
有一次在《温州晚报》上看到这样一条信息：韩国教育部实施新的高考制度。新制度的最大特点是对考试成绩不再计算总分，而将各科目的考试成绩分别打分，然后依据分数段确定各科目的等级以及综合等级。各大学将根据各科目考试等级、学生手册、面试成绩、专长等情况招收学生。现在，教育界对教育的最热闹的提法就是“创新教育”。创新教育提到最多是如何在教学上进行创新，来提高学生各方面的能力。但是创新教育对于班主任工作也是至关重要，接下来谈谈我的看法：
一、班级管理创新的目的——在于提升人的生命质量
如何在当今应试教育夹缝中，让我们素质教育有更大的生存空间，对班主任工作在这方面就要求更高了，为了提升人的生命质量不懈追求，肩上的责任就不断加重，为了提高学生的各方面的能力和素质，与班级管理是密不可分。
我们知道学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结须臾也离不开学习。然而，如果在学生走出课堂、離开学校时，没有开心的储存，变得讨厌教育、厌恶学习的话，那就说明我们的教育失败了。因此，教育关注的是人的成长与发展，实质上是人的生命的成长和发展。这也就要求我们在关注社会文明进步的同时，更要关注人的发展，尊重学生的自由与个性，让学生做具有自己生命特征的人。只有将对人的认识与理解置于生命之中，将对人的教育落实在促进每一个鲜活的人的生命健康成长之中，才可能真正实现以人为本的教育。班级管理作为教育的重要组成部分，理应承担起这种尊重人的生命发展的责任。
二、班级管理创新的途径——在于人的全面发展
在班级管理过程中，需要通过探索与创新，借助于制度和规范、引导以培养有生命价值的道德行为，培养具有良好道德的人。
在我们的教育当中，是不是该思考这样的一个问题：不迟到、不旷课、上课认真听讲（即使什么都听不进去）、仪表整齐等遵守校纪校规的学生都是好学生，反之就是问题学生呢？这样的好学生固然是好管理的，给班主任和老师省了很多的麻烦，但这样的好学生以后走上社会就一定能成材吗？没有敢站出来给个肯定的回答。同样那些所谓的问题学生，他们有些就非常懂事，很注意分寸的，包括某方面非常突出。所以不应该要求那些好的学生每天都要很乖，允许他们偶尔的不自觉，允许他们周末的娱乐活动。对于那些平时问题比较多的学生，要求是如果你的问题越多就必须要你的优点越突出。不要只为了去教训学生，不要只为了惩罚学生，难道学生的尊重他人、善良、真诚、宽容这些品质比不上迟到一次、旷一次课、一次不戴校卡来的重要吗？何不要求：如果你迟到了一次或仪表不标准，那你得用两天时间真诚待人、真正为他人做一点好事来弥补。如果你这个月品德分不及格，比如56分，我可以先借4分给你，但你下个月需要用做20分好事或全班每个人都给你的印象分来还。这样的教育可以加强学生的自信心，以及加强对思想品德的教育。
正确对待问题学生的逆反心理，是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级上课纪律不好，就进行说服教育。连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。 给他们以朋友的关心、期待和信任。这样才能容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。
三、班级管理的创新的出发点——在于尊重人的生命
知识的增长以情感的麻木和责任感的丧失为代价，最终导致了学生对生命价值与意义的怀疑、虚幻与破灭；成绩的取得如果不是建立在高质量的生命基础之上，不去对人生的意义、价值、尊严做深入的思考，那么，这种知识水平越高，带来的危害可能越大，这是很值得我们反思的。
谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认，学生仅仅学习成绩好是不够的。因此，在抓学生学习的时候，也不能忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用，每个人都是一块料子。成功者与落泊者，并非命运使然，两者之区别，在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中，本人利用每两周一次的班会课，以主题班会的形式，以“友谊永存”、“珍惜每分钱财，让班级充满勤俭的风潮”、“勤奋是成功的基础”“利用生命”等主题?，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育。平时，经常地单独和学生谈心，了解其内心世界，注意发掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。
参考文献：
[1]《给老师的建议》 [苏] B.A.苏霍姆林斯基著 杜殿坤编译
[2]《成功智力教学》[美]Robert J.Sternberg Elena L.Grigorenko著 张庆林，赵玉芳等译
[3]《创新的整合》彭钢，蔡守龙 执行主编
关键词 创新教育 班级管理 生命质量
有一次在《温州晚报》上看到这样一条信息：韩国教育部实施新的高考制度。新制度的最大特点是对考试成绩不再计算总分，而将各科目的考试成绩分别打分，然后依据分数段确定各科目的等级以及综合等级。各大学将根据各科目考试等级、学生手册、面试成绩、专长等情况招收学生。现在，教育界对教育的最热闹的提法就是“创新教育”。创新教育提到最多是如何在教学上进行创新，来提高学生各方面的能力。但是创新教育对于班主任工作也是至关重要，接下来谈谈我的看法：
一、班级管理创新的目的——在于提升人的生命质量
如何在当今应试教育夹缝中，让我们素质教育有更大的生存空间，对班主任工作在这方面就要求更高了，为了提升人的生命质量不懈追求，肩上的责任就不断加重，为了提高学生的各方面的能力和素质，与班级管理是密不可分。
我们知道学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结须臾也离不开学习。然而，如果在学生走出课堂、離开学校时，没有开心的储存，变得讨厌教育、厌恶学习的话，那就说明我们的教育失败了。因此，教育关注的是人的成长与发展，实质上是人的生命的成长和发展。这也就要求我们在关注社会文明进步的同时，更要关注人的发展，尊重学生的自由与个性，让学生做具有自己生命特征的人。只有将对人的认识与理解置于生命之中，将对人的教育落实在促进每一个鲜活的人的生命健康成长之中，才可能真正实现以人为本的教育。班级管理作为教育的重要组成部分，理应承担起这种尊重人的生命发展的责任。
二、班级管理创新的途径——在于人的全面发展
在班级管理过程中，需要通过探索与创新，借助于制度和规范、引导以培养有生命价值的道德行为，培养具有良好道德的人。
在我们的教育当中，是不是该思考这样的一个问题：不迟到、不旷课、上课认真听讲（即使什么都听不进去）、仪表整齐等遵守校纪校规的学生都是好学生，反之就是问题学生呢？这样的好学生固然是好管理的，给班主任和老师省了很多的麻烦，但这样的好学生以后走上社会就一定能成材吗？没有敢站出来给个肯定的回答。同样那些所谓的问题学生，他们有些就非常懂事，很注意分寸的，包括某方面非常突出。所以不应该要求那些好的学生每天都要很乖，允许他们偶尔的不自觉，允许他们周末的娱乐活动。对于那些平时问题比较多的学生，要求是如果你的问题越多就必须要你的优点越突出。不要只为了去教训学生，不要只为了惩罚学生，难道学生的尊重他人、善良、真诚、宽容这些品质比不上迟到一次、旷一次课、一次不戴校卡来的重要吗？何不要求：如果你迟到了一次或仪表不标准，那你得用两天时间真诚待人、真正为他人做一点好事来弥补。如果你这个月品德分不及格，比如56分，我可以先借4分给你，但你下个月需要用做20分好事或全班每个人都给你的印象分来还。这样的教育可以加强学生的自信心，以及加强对思想品德的教育。
正确对待问题学生的逆反心理，是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级上课纪律不好，就进行说服教育。连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。 给他们以朋友的关心、期待和信任。这样才能容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。
三、班级管理的创新的出发点——在于尊重人的生命
知识的增长以情感的麻木和责任感的丧失为代价，最终导致了学生对生命价值与意义的怀疑、虚幻与破灭；成绩的取得如果不是建立在高质量的生命基础之上，不去对人生的意义、价值、尊严做深入的思考，那么，这种知识水平越高，带来的危害可能越大，这是很值得我们反思的。
谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认，学生仅仅学习成绩好是不够的。因此，在抓学生学习的时候，也不能忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用，每个人都是一块料子。成功者与落泊者，并非命运使然，两者之区别，在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中，本人利用每两周一次的班会课，以主题班会的形式，以“友谊永存”、“珍惜每分钱财，让班级充满勤俭的风潮”、“勤奋是成功的基础”“利用生命”等主题?，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育。平时，经常地单独和学生谈心，了解其内心世界，注意发掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。
参考文献：
[1]《给老师的建议》 [苏] B.A.苏霍姆林斯基著 杜殿坤编译
[2]《成功智力教学》[美]Robert J.Sternberg Elena L.Grigorenko著 张庆林，赵玉芳等译
[3]《创新的整合》彭钢，蔡守龙 执行主编