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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生聪明的方法不是补课,也不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”歌德说：“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”生理学家也发现：“人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获得的，也就是说是通过阅读获取的。”因此，在一些国家和地区，已经将儿童阅读做为一项重要的教育政策来实施。“阅读浪潮”大有席卷全球之意，在1995年，意大利教育部就宣布了一个“促进学生阅读的计划”；1998年美国前总统克林顿签署了“阅读卓越法案”；日本也大势倡导儿童阅读，我国台湾也将2000年确立为“儿童阅读年”。我国新课标明确提出：学校要确立大教育观，要从小激发学生的阅读兴趣，培养阅读方法，养成良好阅读习惯。语文课程标准首次对小学课外阅读量提出要求，六年课外阅读总量应在100万字以上。
在新课改的推动下，小学生阅读习惯的培养日趋重视，但从目前阅读状况来看，学生阅读范围比较窄，阅读时间少，没有形成良好的阅读习惯，阅读收效不大，为此我校进行了读书制度改革，取得了一定的成绩，积累了一定的经验，旨在探索培养学生良好的阅读习惯。丰富学生的知识，开拓学生的视野，而且还可以开启学生的智慧，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，培养学生的审美品质。
一、营造浓郁的读书氛围，是学生形成良好阅读习惯的必要条件
要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断尝到这种意识的提醒和冲击，才会在学生的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成有意关注。因此，要注重校园书香氛围的营造。如：利用走廊张贴有关读书的名人名言，建立读书岛，设立回音壁栏目和读书交流园地，建立阅读文化走廊，让孩子一走进教学楼就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满书，还要有个美丽的名字“书海拾贝、阅读天地、心灵氧吧、书海展趣”等，孩子们一看到名字就有要阅读的冲动。通过营造氛围，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音回荡在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦孩子们的心灵。耳濡目染中，学生渐渐地把阅读当成了学生生活不可缺少的一部分。
二、提供充足的书源，是学生良好阅读习惯形成的物质保障
开展每人人手一册书，能读千卷书活动，把各班学生手中的书目登记造册，实行期内自主阅读与班内交换阅读、学年组内交换阅读、年组间交换阅读，让学生手中的书成为我校千卷流动阅览室中的一卷，实现图书资源共享。同时，建议家长把给孩子们的物质奖励转化为书籍，呼吁社会多做赠书之举，使书源源源不断。
三、给予学生充裕的读书时间，教给学生读书方法，是良好读书习惯养成的必要举措
学生想读书、有书读，但没有时间，读书还是一句空话，更别说是形成习惯，为了保证学生有专门的阅读时间，使其阅读兴趣不断得到满足，我校给学生一些固定的阅读与交流时间。
每周利用一次二课堂的时间进行全校的大阅读。此外，潜移默化树立时间观念，引导学生会挤时间阅读，如：晨读二十分、阳光午读二十分、睡前亲子读二十分等，使学生们慢慢感觉到，只要合理安排时间，时间还是有的，不再为找不到时间阅读而苦恼。
学生想读书不掌握读书方法，阅读也不会有好的效果。为此，学习阅读课前，首先要有查阅资料的习惯；课上初读课文要有圈画与思考的习惯；再读课文要有批书的习惯；课后要有积累好词佳句段的习惯，有能力的同学要有练笔的习惯。
四、推荐读物，是学生读好书的捷径
小學生进行课外阅读时，自主性和依赖性并存。学生有了课外阅读的热情之后，教师应不失时机、因势利导地为他们推荐课外阅读书籍。
在为学生推荐课外读物时，要由课内延伸至课外；由学习某类课文向同类作品延伸，由节选课文向原著延伸，由名家名作向作家的其他作品延伸，由引用的名句向原诗文延伸，由名家名篇向评论文章延伸。如教学《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》后,教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学,教师可推荐学生拜读《三国演义》。学习了《松鼠的尾巴》一课后可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等动物尾巴的用处。这样学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”，变“苦读”为“乐读”。
五、师长的榜样阅读是学生养成良好阅读习惯的动力
1.师生共读——分享阅读快乐。
要让孩子真正喜欢上阅读，教师的引领作用是不可少的。我们要与学生共读一本书，做一个忠实的读者。可以围绕书中的问题展开交流探讨，既交流阅读的感受，又交流各人的读书方法，在交流互动中进行阅读分享……师生共读，可以使教师走进孩子的世界，蹲下身子，用孩子的视角去看周围，可以让孩子感觉到，老师就是我们的学习伙伴，和我们有着同样的兴趣爱好，无意间加深了师生亲密度。在共读中，教师与学生一起学习，一起感受，一起成长。
2.亲子阅读——在分享中养成阅读习惯。
专家们认为，在家里，父母应尽可能地和孩子们在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加深厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。因此，提倡亲子阅读，让阅读真正走进孩子，走进父母，并渗透到他们的心灵，亲子在彼此的交流中分享读书的乐趣，从而使学生自觉地养成良好的阅读习惯。
六、开展活动，让学生享受读书的“甘甜”
认读能力、理解能力、吸引能力和鉴赏能力是构成学生课外阅读能力的重要因素，这些能力的形成有赖于大量的课外阅读实践。为此，开展了丰富多彩的读书活动，激发学生的内在阅读动力，让学生在浓郁了的文化环境中不断体会读书的甘甜。
（作者单位：辽阳市文圣区普化小学 辽宁辽阳）
在新课改的推动下，小学生阅读习惯的培养日趋重视，但从目前阅读状况来看，学生阅读范围比较窄，阅读时间少，没有形成良好的阅读习惯，阅读收效不大，为此我校进行了读书制度改革，取得了一定的成绩，积累了一定的经验，旨在探索培养学生良好的阅读习惯。丰富学生的知识，开拓学生的视野，而且还可以开启学生的智慧，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，培养学生的审美品质。
一、营造浓郁的读书氛围，是学生形成良好阅读习惯的必要条件
要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断尝到这种意识的提醒和冲击，才会在学生的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成有意关注。因此，要注重校园书香氛围的营造。如：利用走廊张贴有关读书的名人名言，建立读书岛，设立回音壁栏目和读书交流园地，建立阅读文化走廊，让孩子一走进教学楼就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满书，还要有个美丽的名字“书海拾贝、阅读天地、心灵氧吧、书海展趣”等，孩子们一看到名字就有要阅读的冲动。通过营造氛围，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音回荡在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦孩子们的心灵。耳濡目染中，学生渐渐地把阅读当成了学生生活不可缺少的一部分。
二、提供充足的书源，是学生良好阅读习惯形成的物质保障
开展每人人手一册书，能读千卷书活动，把各班学生手中的书目登记造册，实行期内自主阅读与班内交换阅读、学年组内交换阅读、年组间交换阅读，让学生手中的书成为我校千卷流动阅览室中的一卷，实现图书资源共享。同时，建议家长把给孩子们的物质奖励转化为书籍，呼吁社会多做赠书之举，使书源源源不断。
三、给予学生充裕的读书时间，教给学生读书方法，是良好读书习惯养成的必要举措
学生想读书、有书读，但没有时间，读书还是一句空话，更别说是形成习惯，为了保证学生有专门的阅读时间，使其阅读兴趣不断得到满足，我校给学生一些固定的阅读与交流时间。
每周利用一次二课堂的时间进行全校的大阅读。此外，潜移默化树立时间观念，引导学生会挤时间阅读，如：晨读二十分、阳光午读二十分、睡前亲子读二十分等，使学生们慢慢感觉到，只要合理安排时间，时间还是有的，不再为找不到时间阅读而苦恼。
学生想读书不掌握读书方法，阅读也不会有好的效果。为此，学习阅读课前，首先要有查阅资料的习惯；课上初读课文要有圈画与思考的习惯；再读课文要有批书的习惯；课后要有积累好词佳句段的习惯，有能力的同学要有练笔的习惯。
四、推荐读物，是学生读好书的捷径
小學生进行课外阅读时，自主性和依赖性并存。学生有了课外阅读的热情之后，教师应不失时机、因势利导地为他们推荐课外阅读书籍。
在为学生推荐课外读物时，要由课内延伸至课外；由学习某类课文向同类作品延伸，由节选课文向原著延伸，由名家名作向作家的其他作品延伸，由引用的名句向原诗文延伸，由名家名篇向评论文章延伸。如教学《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》后,教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学,教师可推荐学生拜读《三国演义》。学习了《松鼠的尾巴》一课后可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等动物尾巴的用处。这样学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”，变“苦读”为“乐读”。
五、师长的榜样阅读是学生养成良好阅读习惯的动力
1.师生共读——分享阅读快乐。
要让孩子真正喜欢上阅读，教师的引领作用是不可少的。我们要与学生共读一本书，做一个忠实的读者。可以围绕书中的问题展开交流探讨，既交流阅读的感受，又交流各人的读书方法，在交流互动中进行阅读分享……师生共读，可以使教师走进孩子的世界，蹲下身子，用孩子的视角去看周围，可以让孩子感觉到，老师就是我们的学习伙伴，和我们有着同样的兴趣爱好，无意间加深了师生亲密度。在共读中，教师与学生一起学习，一起感受，一起成长。
2.亲子阅读——在分享中养成阅读习惯。
专家们认为，在家里，父母应尽可能地和孩子们在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加深厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。因此，提倡亲子阅读，让阅读真正走进孩子，走进父母，并渗透到他们的心灵，亲子在彼此的交流中分享读书的乐趣，从而使学生自觉地养成良好的阅读习惯。
六、开展活动，让学生享受读书的“甘甜”
认读能力、理解能力、吸引能力和鉴赏能力是构成学生课外阅读能力的重要因素，这些能力的形成有赖于大量的课外阅读实践。为此，开展了丰富多彩的读书活动，激发学生的内在阅读动力，让学生在浓郁了的文化环境中不断体会读书的甘甜。
（作者单位：辽阳市文圣区普化小学 辽宁辽阳）