课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。对于数学教师来说，可以从以下几个方面入手：
　　认真备课：
　　备好课是提高课堂效益的前提。人常说“台上一分钟，台下十年功”。我觉得用它来形容教师的工作也毫不夸张，也许更甚。为什么这样说呢？教学是师生的双边活动，这就要求教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等，更要研究学生的学情。要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。
　　教师备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，而是要在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫。学法指导在备课时也要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。有时侯，为了挑选一个好的习题，要翻阅好几本资料，为了制作一个教具，要花好几天时间。有的老师课备得不精，课堂稀松，没有激情，学生昏昏欲睡，一堂课下来，学生什么也没有学到，只好“堤内损失堤外补”，自习课要占，晚自习也要讲，学生课业负担加重，效果却不见强。有些同学基础差，破罐子破摔，上课心不在焉，甚至睡觉、看小说。试想在这种情况下，老师的课备得再好又有什么效果呢。针对这种现象，我不是在课堂上批评他们、挖苦他们，而是先了解他们的优点，以次为突破口，课后和他们平心静气地交谈，和学生交朋友，从而端正他们的学习态度，
　　提高了课堂效益。
　　目前备课无效、低效的情况较为严重：不根据学情备课，网上下载教案或使用现成教案的多；对备课的认识不够全面，只关注新授课的备课，对复习课、试卷讲评课关注不够；从备课内容是上看，关注的是教师“讲什么”、“怎么讲”，过于注重知识的梳理、问题的罗列，对教学过程有目的的设计不多，对重难点有处理的更；集体备课流于形式，“一人备课，全年级组享用”。
　　优化课堂结构：
　　教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、课堂总结、布置作业。这种课堂结构还适用于现在的课堂教学，至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用。但是传统的课堂教学过分地强调了课堂教学的完整性，如果每堂课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且前后的顺序不容颠倒，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，成了教条主义，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行优化。坚决去掉可有可无的教学环节，如：有些知识与旧知联系不太紧密，检查复习可有可无，复习旧知的环节要态度坚决地省去；有的新知在复习旧知过程中就很自然地引出来了，如果此时插入“导入新课”这个环节就会显得生硬，就会打乱学生的连续思维，分散学生的注意力，这时的导入新课就显得多余了，此时就要省去导入新课这个教学环节。合理调整各个教学环节的时间，课前的20—25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的20—25分钟内完成。坚决杜绝满堂灌，学生已经会了的不讲，学生自己能看懂的不讲，教师怎么讲学生都不会的坚决不讲。事实证明，满堂灌的教学效益极低
　　不断反思、永远学习：
　　要不断反思，调整教法，增强教学的适应性，任何优秀教师都不是天生的，他們都是在教学实践中不断学习、探索，逐步成长起来的。，作为现代教师要有勇气正视自己的不足之处，重新审视自己的角色价值。教师要善于自我总结，及时了解教学效果。随时调整教学目标、内容和方法，这是提高课堂效益的现实途径。有时候，前面班课上的不理想，下课期间就苦思冥想，下一个班能不能换另一种办法更好呢？现在，随着科学水平的提高，现代化的教学手段能大大提高课堂效益。因此，教师要不断学习，有时候运用多媒体教学，必须试过几次才敢用。巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起來，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。
　　提高课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师的辛苦换得学生的轻松，从而提高每一节课的课堂效益。