传统教学当中过于重视教学结果，而对于教学的过程是否合理并没有给予足够的关注，也没有科学地对教学过程进行分析和验证。因此便形成了教学工作的过程中经常会出现各种问题，导致很多本应成为高效率教学的机会被浪费掉。学生只能在教师的灌输当中被动地接受，因此很难取得良好的学习成绩，提高学生的综合素养。本文对小学数学教学中的探究性教学进行简要分析。
　　小学数学教学中，教师要重视对学生探究意识和探究能力的培养，要让学生在学习的过程中能够逐渐形成自主探究的能力。教师要引导学生形成主动探究知识点的欲望，要让学生能够更好地完成自身应当进行的尝试。加强学生的探究能力，让学生能够得到更好的成长。
　　确定教学主题，引导学生开展探究
　　教师需要在教学工作中深入挖掘教材的内容，对学生的认知水平以及发展状况进行时刻关注，要与学生一起进行教学主体的确立。教师要与学生实现良性沟通，要突出教师在教学工作中所起到的主导作用。教师要引导学生针对知识点进行分析，找出并提出学生心中的问题，要让学生更好地开展学习活动，从而提高学生对学习的兴趣。教学中，教师需要用最简洁的方式将教学重点给出来，让学生能够围绕着教学工作的重点开展自主探究。例如：在学习圆的周长公式相关内容时，教师需要先提出问题引导学生进行思考：“我们已经学习过了长方形和正方形的周长计算方法，那么圆形的周长应当怎样进行计算呢？同学们自己能不能找出计算圆的周长的方法呢？”之后，教师便可以在黑板上画出几个圆，并将这些圆的直径标出来，让学生用线绳来围绕圆一周，之后量出线绳长度确定圆的周长。再让学生找出圆的周长与直径之间的关系，学生通过计算，能够简单地了解到，圆的周长基本上都是这个圆的直径的3倍多。这时，教师便可以以此为切入点进行圆周率的介绍。最后，让学生根据概念得出圆周长的计算公式。学生在对整个知识形成的过程进行体会的时候，能够感受到学习数学知识的快乐，从而由原来的被动学习向着主动学习进行转换。
　　挖掘课程资源 提供“过程”的环境
　　数学学习过程是一个动态性的过程。教师在教学活动中应具有明确的教学观，并在教学活动中通过动态化的教学方式，使学生能带着活泼、主动和富有个性的心态开展学习，然后教师应围绕教学要点给学生讲授知识。在此期间，教师需要根据教材内容进行知识内涵的挖掘。随着互联网的普及，学生获取信息的渠道越来越多，学生的生活经验和知识背景相较于以往更加丰富，所以他们十分关心周边人和事，也有进一步了解世界的想法。教学活动中教师需要对知识内容进行探索，也要深化知识形成的全过程。例如：课堂教学活动中，教师可以以篮球场上的数学问题为例，开展知识内容的讲授，将所学知识进行系统化的整合。
　　第一，教师需要在教学中根据面积计算公式，测量篮球场的长、宽、高，然后计算篮球场的面积。计算面积的时候，教师能引出“两位数乘以两位数”的数学法使用，教师可以就（a+b）×2=a×2+b×2基本变形公式开展讲解，在具体的场景中进行细节知识点讲授，能深化学生的知识内涵，也能培养学生对数学知识的掌握能力。
　　第二，在篮球场比赛中，可以使用到概率的相关内容，让学生根据两个赛队的情况，尝试进行比分的预测，这样就能将课内知识延伸到课外，可以由數学延伸到其他学科的学习中来，学生能感觉到数学知识在日常生活中有着广泛的运用。当学生在观看NBA比赛的时候，能将这些学习经历重现，从而使枯燥的数学知识学习变得鲜活生动，教师则在这个过程中能进行探究性的数学问题呈现，最终形成新的知识体系。
　　强化动手操作 重视过程呈现
　　空间与图形的构建需要在教学活动中有所体现。教学活动中教师让学生亲自动手参与到实践中来，可以通过剪一剪、拼一拼等方式，对原有知识点进行总结，对新知识点进行深化学习，进而能通过动手训练的方式，让学生具有良好的空间想象能力。
　　教学活动中，教师为让学生对圆柱体有直接了解，可以将圆柱体的侧面展开，让学生先计算圆柱体的侧面展开图，由于圆柱体的侧面展开图是一个长方体，学生学过相关的计算方法，所以计算起来很简单，但是若将其围成一个圆柱体后如何开展计算呢？教师鼓励学生使用剪接的方式，进行探究，学生在实际动手操作中，能了解到展开图的长、宽与圆柱体间的微妙联系，进而能推算出圆柱体的表面积公式。学生在实践中亲自参与，进而能把握住公式的特征和实质，进而对圆柱体计算机公式的认知更加深刻。
　　结语
　　小学数学教学中，教师应当重视对学生探究能力的培养，重视探究性人才的培养。通过探究性教学，让学生能够更好地体会数学知识，更好地研究知识点的实际使用方法。在探究性教学当中，教师要重视学生的学习环境，要重视对学生进行引导，让学生能够在学习当中找到正确的方向。