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[摘 要]在化学实验教学中，我们要把培养学生的化学综合素质放在培养学生的动手实验能力上，以此将化学实验作为实现化学学科全面综合能力的手段。
[关键词]高中化学；实验教学
中圖分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）46-0003-01
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以使学生更容易的掌握知识，还能够激发学生创新意识，培养学生创新能力与实践操作能力。在高中化学教学中需要发挥实验教学的重要作用，强调实验的创新和探索，规范实验内容及实验设备。然而，随着新课程改革的深入，化学实验教学的重要性并没有得到更好的关注，有许多学校甚至还弱化了这门课程的内容安排。对此，我们必须认真研究当前高中化学实验教学中存在的突出问题，寻找到解决问题的对策。
一、高中化学实验教学中存在的问题
1、实验室资源匮乏。高中化学实验室是提高化学实验教学质量的基础，但是目前，仍有一部分高中的化学实验室得不到完善。主要由于学校领导及教师缺乏对化学实验的根本重视，投入的资金与精力较少，实验室的设备不足、仪器少，药品难以满足实验需要，如蒸馏、蒸发等基本实验操作存在难度，无法确保高中化学实验教学的顺利进行。
2、高考指挥棒的影响。高中化学实验教师，多是由理论课程教师兼任，他们沿用传统的化学实验教学方法，在理论知识讲解之后，放任学生自由实验，不管学生的实验效果如何；还有一些教师为了将更多的时间留给学生做练习，以备高考，所以简化化学实验教学过程，这些都是不利于学生实验能力发展的。以我国现有的教育体制来看，无论是教师还是学生，都局限于“应试教育”，高考成为教学与学习的指挥棒，弱化了实验教学的功能，不利于学生思维能力、动手能力的培养。
3、教师的重视程度不足。以当前高中化学实验教学来看，教师往往让学生读懂教材中的实验过程即可，以讲实验的办法代替了演示实验的过程。再加上多媒体的全面应用，教师又将实验课变成了多媒体课件演示的过程，虽然这种方法降低了实验消耗，但是却忽略了学生动手的过程培养，仅适用于化学实验的补充与扩展。实际上，化学实验是学生接触化学、认识化学的重要途径，也是进行科学探究的基础。在高中化学实验教学中，可极大激发学生的创新能力与实验动手能力，必须引起足够的重视，才能满足素质教育的人才培养需要。
二、高中化学实验教学策略
1、激发学生对化学实验的兴趣
高中化学实验教师应该充分调动学生对化学实验的积极性，给予他们适当的指导，让学生产生对化学实验的兴趣，帮助学生在实验过程中完善化学知识体系，提高自身的化学实践能力。教师应尽可能让学生自己进行化学实验操作。化学实验虽然有很强的验证性，但是也存在实践探索的特点，要将这个两方面的特点相结合，让学生在验证的过程中体会探索研究的趣味。比如，“氢氧化钠与水反应会放热”的化学学习中，教师不应该仅告诉学生相关的化学反应公式与化学反应现象，还应该通过探究实验的方法来激发学生的兴趣，调动其积极性。
2、实现探究性化学实验教学模式的转变
传统的化学实验模式已经不能满足新课改的需要，因此应该转变化学实验教学模式，落实化学探究性实验教学模式。学生在化学实验课堂上开展探究活动，可以帮助自己完善化学知识体系，培养活跃的化学思维能力。教师应该创设独特的情境来引导学生提出假设，并且进行合理猜想，对实验方案进行科学设计，正确操作化学实验，从而帮助学生解决化学实验问题。比如，在“氯水使得滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因”的实验探究过程中，可创设问题情境。假设一：NaOH中的碱性被氯气与水反应生成的HClO和HCl中和而褪色。假设二：红色酚酞被氯气与水反应生成的强氧化性HClO变成无色物质而导致NaOH溶液褪色。因此，教师可以让学生根据假设来设计合理的实验方案，然后完成相关操作，并对实验现象进行分析从而得到结论，最后加强师生、生生之间的交流。
3、强化老师对新课程改革实质的领悟
旧教材的分组实验部分编制的非常具体，针对实验的名称、目的意义、器皿、程序、要求观测的现象与数据及记录的表单均有详细的描述。学生只需按照规定程序进行的操作，便能够获得科学结论。然而由于素质教育的开展，更加侧重于提升学生的思维能力与综合素质，所以新教材本着“先动脑，后动手，手脑并用”的准则，让学生务必经过自己的思考及亲自动手才能完成科学探究。新课程主要考验学生对理论知识与基本技能的理解与掌握情况，因此并未规定哪些是分组实验，也没有提及对分组实验的规定。这就要求老师在准备课程时，应该清楚教学目标，将教材中的实验根据适当的教学方法实施科学合理分类。比如，能够根据实验的性质将实验分成演示类（比如验证类）实验、探究类实验以及操作技能类实验三大类实验。演示实验能够由老师演示后再让学生进行演示，主要考验学生对实验现象的观察水平；探究类实验则是按照各种情况安排学生在教室或者到实验室自己动手操作完成实验，侧重考验他们的整体实验设计与操作能力；操作技能类的实验偏少，能够让学生到实验室分组操作，侧重考验学生的实践动手能力。
4、完善实验室的器材设施和管理制度
许多学校实行扩招之后，造成现有的实验设施缺乏，已有的教学器材设施无法满足一般课程的需求，所以无法一起在实验室同时上课。要想很好的解决这个矛盾，需要学校管理者高度关注实验教学，加大对实验设备仪器及药剂的投资力度，以满足一般实验教学的需求。相关主管部门与学校每个学期应该对实验教学完成状况进行检查，检查不能流于形式，而应该切实认真检查实验是否做了以及完成了多少，重视学生实验的实践操作状况。此外，学校还应该制定对应的学科管理制度，并建立有效的激励机制，对每个学期化学实验教学的开展情况实施检查。督查新课程化学实验教学的开展情况，切实做到让化学老师愿意积极开展实验教学，学生愿意主动动手做实验。学校实验室的大门也应该向学生敞开，让实验室切实成为学生进行科学探究的地方。
在新课改的要求下，高中化学实验教学占据着重要的地位，它贯穿于整个化学教学中。因此，只有直面化学实验教学中存在的问题，才能提出更有效的解决对策，这对于提升教学质量以及提高学生的学习能力有着重要的意义。
参考文献
[1] 杨晓华。高中化学实验教学中应注意的若干问题分析[J].中国校外教育（美术），2012（2）：12-16.
[2] 魏连军。基于探究实验的高中化学课堂教学（苏教版）[J].考试周刊，2013（76）：35-39.
[关键词]高中化学；实验教学
中圖分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）46-0003-01
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以使学生更容易的掌握知识，还能够激发学生创新意识，培养学生创新能力与实践操作能力。在高中化学教学中需要发挥实验教学的重要作用，强调实验的创新和探索，规范实验内容及实验设备。然而，随着新课程改革的深入，化学实验教学的重要性并没有得到更好的关注，有许多学校甚至还弱化了这门课程的内容安排。对此，我们必须认真研究当前高中化学实验教学中存在的突出问题，寻找到解决问题的对策。
一、高中化学实验教学中存在的问题
1、实验室资源匮乏。高中化学实验室是提高化学实验教学质量的基础，但是目前，仍有一部分高中的化学实验室得不到完善。主要由于学校领导及教师缺乏对化学实验的根本重视，投入的资金与精力较少，实验室的设备不足、仪器少，药品难以满足实验需要，如蒸馏、蒸发等基本实验操作存在难度，无法确保高中化学实验教学的顺利进行。
2、高考指挥棒的影响。高中化学实验教师，多是由理论课程教师兼任，他们沿用传统的化学实验教学方法，在理论知识讲解之后，放任学生自由实验，不管学生的实验效果如何；还有一些教师为了将更多的时间留给学生做练习，以备高考，所以简化化学实验教学过程，这些都是不利于学生实验能力发展的。以我国现有的教育体制来看，无论是教师还是学生，都局限于“应试教育”，高考成为教学与学习的指挥棒，弱化了实验教学的功能，不利于学生思维能力、动手能力的培养。
3、教师的重视程度不足。以当前高中化学实验教学来看，教师往往让学生读懂教材中的实验过程即可，以讲实验的办法代替了演示实验的过程。再加上多媒体的全面应用，教师又将实验课变成了多媒体课件演示的过程，虽然这种方法降低了实验消耗，但是却忽略了学生动手的过程培养，仅适用于化学实验的补充与扩展。实际上，化学实验是学生接触化学、认识化学的重要途径，也是进行科学探究的基础。在高中化学实验教学中，可极大激发学生的创新能力与实验动手能力，必须引起足够的重视，才能满足素质教育的人才培养需要。
二、高中化学实验教学策略
1、激发学生对化学实验的兴趣
高中化学实验教师应该充分调动学生对化学实验的积极性，给予他们适当的指导，让学生产生对化学实验的兴趣，帮助学生在实验过程中完善化学知识体系，提高自身的化学实践能力。教师应尽可能让学生自己进行化学实验操作。化学实验虽然有很强的验证性，但是也存在实践探索的特点，要将这个两方面的特点相结合，让学生在验证的过程中体会探索研究的趣味。比如，“氢氧化钠与水反应会放热”的化学学习中，教师不应该仅告诉学生相关的化学反应公式与化学反应现象，还应该通过探究实验的方法来激发学生的兴趣，调动其积极性。
2、实现探究性化学实验教学模式的转变
传统的化学实验模式已经不能满足新课改的需要，因此应该转变化学实验教学模式，落实化学探究性实验教学模式。学生在化学实验课堂上开展探究活动，可以帮助自己完善化学知识体系，培养活跃的化学思维能力。教师应该创设独特的情境来引导学生提出假设，并且进行合理猜想，对实验方案进行科学设计，正确操作化学实验，从而帮助学生解决化学实验问题。比如，在“氯水使得滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因”的实验探究过程中，可创设问题情境。假设一：NaOH中的碱性被氯气与水反应生成的HClO和HCl中和而褪色。假设二：红色酚酞被氯气与水反应生成的强氧化性HClO变成无色物质而导致NaOH溶液褪色。因此，教师可以让学生根据假设来设计合理的实验方案，然后完成相关操作，并对实验现象进行分析从而得到结论，最后加强师生、生生之间的交流。
3、强化老师对新课程改革实质的领悟
旧教材的分组实验部分编制的非常具体，针对实验的名称、目的意义、器皿、程序、要求观测的现象与数据及记录的表单均有详细的描述。学生只需按照规定程序进行的操作，便能够获得科学结论。然而由于素质教育的开展，更加侧重于提升学生的思维能力与综合素质，所以新教材本着“先动脑，后动手，手脑并用”的准则，让学生务必经过自己的思考及亲自动手才能完成科学探究。新课程主要考验学生对理论知识与基本技能的理解与掌握情况，因此并未规定哪些是分组实验，也没有提及对分组实验的规定。这就要求老师在准备课程时，应该清楚教学目标，将教材中的实验根据适当的教学方法实施科学合理分类。比如，能够根据实验的性质将实验分成演示类（比如验证类）实验、探究类实验以及操作技能类实验三大类实验。演示实验能够由老师演示后再让学生进行演示，主要考验学生对实验现象的观察水平；探究类实验则是按照各种情况安排学生在教室或者到实验室自己动手操作完成实验，侧重考验他们的整体实验设计与操作能力；操作技能类的实验偏少，能够让学生到实验室分组操作，侧重考验学生的实践动手能力。
4、完善实验室的器材设施和管理制度
许多学校实行扩招之后，造成现有的实验设施缺乏，已有的教学器材设施无法满足一般课程的需求，所以无法一起在实验室同时上课。要想很好的解决这个矛盾，需要学校管理者高度关注实验教学，加大对实验设备仪器及药剂的投资力度，以满足一般实验教学的需求。相关主管部门与学校每个学期应该对实验教学完成状况进行检查，检查不能流于形式，而应该切实认真检查实验是否做了以及完成了多少，重视学生实验的实践操作状况。此外，学校还应该制定对应的学科管理制度，并建立有效的激励机制，对每个学期化学实验教学的开展情况实施检查。督查新课程化学实验教学的开展情况，切实做到让化学老师愿意积极开展实验教学，学生愿意主动动手做实验。学校实验室的大门也应该向学生敞开，让实验室切实成为学生进行科学探究的地方。
在新课改的要求下，高中化学实验教学占据着重要的地位，它贯穿于整个化学教学中。因此，只有直面化学实验教学中存在的问题，才能提出更有效的解决对策，这对于提升教学质量以及提高学生的学习能力有着重要的意义。
参考文献
[1] 杨晓华。高中化学实验教学中应注意的若干问题分析[J].中国校外教育（美术），2012（2）：12-16.
[2] 魏连军。基于探究实验的高中化学课堂教学（苏教版）[J].考试周刊，2013（76）：35-39.