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对于一个民族来说，创新是不断进步的灵魂，是屹立于世界民族之林的必然途径。对于教育来说，创新是素质教育的灵魂。对于地理研究性学习来说，创新是追求的终极目标。分析了什么是地理研究性学习和创新精神，进而分析了地理研究性学习中创新精神的内容，并结合教学体会谈了在地理研究性学习中如何培养学生的创新精神。
地理研究性学习创新精神一、地理研究性学习中的创新精神
（一）地理研究性学习中创新的含义
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行改革、发明创造、革新的意志、信心、勇气和智慧。
在地理研究性学习中，创新是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的地理新知识、新事物、新方法，具备相应的地理能力。
（二）地理研究性学习中创新精神的内容
地理研究性学习中的创新精神包括了三个方面的内容：创新个性、创新意识和创新思维。
1.创新意识
创新过程并不仅仅是纯粹的知识活动过程，创新过程需要以创新情感为动力，在智力和创新情感的双重因素的作用下，创新才可能获得综合效应。而创新个性则是激发创新情感的基础，也是个体具有创新精神的体现。创新个性特点的差异在一定程度上也决定了个体创新成就的大小，其主要包括：感受性、好奇性、冒险性、包容性、自尊自信心、坚韧性、独立性、竞争性、勤奋、谦逊、责任心、义务感、自控力等个性心里品质和意志潜能。
2.创新意识
创新意识是创新精神的关键，指学生个体具有注意创新、欣赏创新、渴望创新、以创新为荣的认识观念。如强烈的探究质疑欲望、积极主动的学习态度、求新求异的反叛精神、进取冒险的勇气、求真的远大抱负等。创新意识是对学生创新个性的激发，最终也体现在学生个体的养成中，从一种个性倾向发展为一种内在需要，进而成为一种稳定的心理因素。
3.创新思维
创新思维是人脑对客观现实进行分析、综合、判断、推理等认识过程的一种理性创新活动，也是发挥创新精神的核心所在。感知敏锐、观察精细专注、识记快捷准确、触类旁通、善于联想对比、想象丰富等能力都是具有创新思维的表现。在地理研究性学习中培养学生创新思维应注意创新精神是多种思维形态或思维方式的综合灵活运用，具有突破性、创造性、开拓性、综合性等特点。
二、地理研究性学习中学生创新精神的培养策略
地理研究性学习中，创新精神的关键是激发学生的创新个性、培养学生的创新意识，使他们能以主动积极的学习态度和探索精神掌握知识技能，发展创新思维能力，形成稳定健全的创新人格和个性。
使学生的创新活动同地理研究性学习过程结合起来，通过各种教学策略，把培养创新精神变成可操作的教学活动。
（一）营造民主、进取、宽松的地理研究性学习氛围，培养学生的创新精神
民主愉悦、激励进取、崇尚创新的学习环境能给学生的创新营造一个安全和自由的心里港湾，能激发学生的求知欲，使他们敢于独树一帜、充分发挥自己的个性和才智，确立在地理研究性学习中的主体作用。
1.教师在教学活动中应以身作则，崇尚创新
尊重个体的独创性，就必然要对群体创造性的充分尊重和认定。教育要创新，教师更需要具有创新意识、创新精神和创新能力，成为创新的榜样。教师首先要注重发掘自身的创造潜能，敢于标新立异，是地理教学活动成为创新活动；教师需要努力培养机智、敏感、信你、自控、果断、沉稳、耐心的心理素质。对不能解决学生提出的问题，应坦诚面对，采取平等、诚恳的态度；应不断获取专业新信息与新方法，学习先进教学理论，熟练掌握现代化教学手段，以新的思想、学识，启迪学生，以创新精神感染、鼓舞学生的创新热情。
2.鼓励和尊重学生创新，显示创新的价值取向
教师在地理研究性学习中应尊重学生，信任学生，鼓励、启发和发展学生的创新精神。对学生任何一点新意的表现，都应给与表扬和鼓励。不能因为学生提出幼稚、古怪的问题而冷嘲热讽。应以宽容的态度，允许学生出错，允许保留，更需要启发他们改正。
（二）利用形式多样、内涵丰富的研究性学习方法培养创新精神
1.灵活运用不同形式的现代化教材与教学工具
包括教科书、地理多媒体课件和音像资料、各种不同类型的地图、地理模型、地理实验器具等。地理研究性学习中充分利用这些教具组织观察、操作、收集资料等，可以有效的激发学生的探究兴趣，锻炼创新思维，提高创新意识。
2.善于发现和利用智力内涵丰富的内容指导学生进行地理研究性学习
地理研究性学习中能否激发学生、启发学生对地理研究性学习活动的开展非常重要。要尽量发现、利用具有更大智力附加，又不脱离学生理解能力的地理内容来开发学生的思维潜力，培养学生的创新意识。
3.要注重引用地理创新事例来激发学生的创新意识
地理科学的每一个进步都是创造的过程。在地理研究性学习中也需要有意识的引用这些创新事例，特别是那些富有辩证、新颖的创新思维形式的案例，也需要利用正反两方面的典型事例来培育鼓舞学生的创新精神。
（三）善于创设“情境”，培养创新精神
地理研究性学习中创设一定的创新情境，使学习内容和情境有机结合起来，可以激发学生的探究兴趣，活跃他们的创新思维，使他们能够主动而又轻松愉快的理解学习内容，进行创新活动。
1.创设广泛的物理情境
物理情境包括活动时间、场所和媒体手段。学生在不同的活动时间、不同的活动场所中和使用不同的媒体手段所感受到的学习氛围、产生的心理体验和取得的学习效果显而易见是不同的。
地理研究性学习中，应尽量保证学生创新的时间，使他们能够细致观察、独立探究、深入讨论、主动操作、亲身体验、充分表达，地理研究性学习中对内容的深度、广度、难度事先要有一个科学的估计，让学生有较多的创新活动时间。教师的参与活动是必不可少的，但过多的铺路架桥，答疑解难，反而对研究性学习没有好处。
地理研究性学习的空间也是缤纷多样的。在课堂空间上，讲桌与课桌之间可以根据活动需要采取各种摆法，或摆放有利于小组合作学习的“分组式”，或摆放有利于集体讨论交流的“圆桌式”。地理教室也可以分成几个活动区，每个活动区都准备地理材料和设备，供学生阅读、使用和操作。这种丰富多彩、自由开放的教室空间创设了创造学习的情境。
同时，地理研究性学习使学生走出课堂、走向校园、走进社会、回归生活世界。开放的活动场所适应学生的多种心理需求，有利于发展他们自由探索、想象、选择和创造的能力。
地理研究性学习中使用的媒体手段除了模型、照片和幻灯、录像等媒体外，计算机多媒体、远程教学、虚拟现实等现代媒体也相继出现。这些现代信息媒体为学生自主学习提供有利的径和广阔的空间。学生可以利用网络收集信息，操作甚至设计地理学习课件，使用电子邮件与其他地区甚至国外的学生、教师、专家进行交流，利用网上论坛进行网上讨论，建立自己的地理网站、使用遥感地理信息系统获取、分析资料，等等。学生不仅会由此产生浓厚的学习兴趣，更从实践中提高了利用多种途径获取、分析、综合地理信息的能力，使创新成为可能。
2.创设渐进的地理问题情境
地理问题情境，是指地理研究性学习中用来激发学生的探究欲望、引导他们深入思考、培养其地理创新思维的内容线索。地理故事、地理事件、地理假设、地理问题、地理图形、地理景观、地理数据、操作运用、实验等都可以作为问题情境。
应用问题情境，关键是如何通过多角度多层次来设计安排，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于渐进的问题情境中，使之既符合学生的心理认知发展规律，把学生引入到设疑、自主探究、讨论或争辩的主动学习過程中。让他们动脑、动手、动口、动笔，使注意、思维、记忆、创造凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态，迸发出创造的火花。
四、结论
创新性精神是地理研究性学习中非常非常重要的内容，也是体现新课程改革核心理念的关键。要培养学生的创新精神，不但需要教师树立创新教育理念，而且还要在教学实践中注重培养学生的创新思维和能力，激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践的品质，在地理研究中学习中培养创新精神。
参考文献：
[1]段玉山.地理新课标下的研究性学习.北京：高等教育出版社，2003.5.
[2]郑金州.创新能力培养中的若干问题.中国教育学刊，2000，（01）.
[3]李蔡骏.大学生创新能力培养新探.重庆出版社，2006.8.
[4]余伟.创新能力培养与应用教程.航空工业出版社，2008.3.
地理研究性学习创新精神一、地理研究性学习中的创新精神
（一）地理研究性学习中创新的含义
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行改革、发明创造、革新的意志、信心、勇气和智慧。
在地理研究性学习中，创新是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的地理新知识、新事物、新方法，具备相应的地理能力。
（二）地理研究性学习中创新精神的内容
地理研究性学习中的创新精神包括了三个方面的内容：创新个性、创新意识和创新思维。
1.创新意识
创新过程并不仅仅是纯粹的知识活动过程，创新过程需要以创新情感为动力，在智力和创新情感的双重因素的作用下，创新才可能获得综合效应。而创新个性则是激发创新情感的基础，也是个体具有创新精神的体现。创新个性特点的差异在一定程度上也决定了个体创新成就的大小，其主要包括：感受性、好奇性、冒险性、包容性、自尊自信心、坚韧性、独立性、竞争性、勤奋、谦逊、责任心、义务感、自控力等个性心里品质和意志潜能。
2.创新意识
创新意识是创新精神的关键，指学生个体具有注意创新、欣赏创新、渴望创新、以创新为荣的认识观念。如强烈的探究质疑欲望、积极主动的学习态度、求新求异的反叛精神、进取冒险的勇气、求真的远大抱负等。创新意识是对学生创新个性的激发，最终也体现在学生个体的养成中，从一种个性倾向发展为一种内在需要，进而成为一种稳定的心理因素。
3.创新思维
创新思维是人脑对客观现实进行分析、综合、判断、推理等认识过程的一种理性创新活动，也是发挥创新精神的核心所在。感知敏锐、观察精细专注、识记快捷准确、触类旁通、善于联想对比、想象丰富等能力都是具有创新思维的表现。在地理研究性学习中培养学生创新思维应注意创新精神是多种思维形态或思维方式的综合灵活运用，具有突破性、创造性、开拓性、综合性等特点。
二、地理研究性学习中学生创新精神的培养策略
地理研究性学习中，创新精神的关键是激发学生的创新个性、培养学生的创新意识，使他们能以主动积极的学习态度和探索精神掌握知识技能，发展创新思维能力，形成稳定健全的创新人格和个性。
使学生的创新活动同地理研究性学习过程结合起来，通过各种教学策略，把培养创新精神变成可操作的教学活动。
（一）营造民主、进取、宽松的地理研究性学习氛围，培养学生的创新精神
民主愉悦、激励进取、崇尚创新的学习环境能给学生的创新营造一个安全和自由的心里港湾，能激发学生的求知欲，使他们敢于独树一帜、充分发挥自己的个性和才智，确立在地理研究性学习中的主体作用。
1.教师在教学活动中应以身作则，崇尚创新
尊重个体的独创性，就必然要对群体创造性的充分尊重和认定。教育要创新，教师更需要具有创新意识、创新精神和创新能力，成为创新的榜样。教师首先要注重发掘自身的创造潜能，敢于标新立异，是地理教学活动成为创新活动；教师需要努力培养机智、敏感、信你、自控、果断、沉稳、耐心的心理素质。对不能解决学生提出的问题，应坦诚面对，采取平等、诚恳的态度；应不断获取专业新信息与新方法，学习先进教学理论，熟练掌握现代化教学手段，以新的思想、学识，启迪学生，以创新精神感染、鼓舞学生的创新热情。
2.鼓励和尊重学生创新，显示创新的价值取向
教师在地理研究性学习中应尊重学生，信任学生，鼓励、启发和发展学生的创新精神。对学生任何一点新意的表现，都应给与表扬和鼓励。不能因为学生提出幼稚、古怪的问题而冷嘲热讽。应以宽容的态度，允许学生出错，允许保留，更需要启发他们改正。
（二）利用形式多样、内涵丰富的研究性学习方法培养创新精神
1.灵活运用不同形式的现代化教材与教学工具
包括教科书、地理多媒体课件和音像资料、各种不同类型的地图、地理模型、地理实验器具等。地理研究性学习中充分利用这些教具组织观察、操作、收集资料等，可以有效的激发学生的探究兴趣，锻炼创新思维，提高创新意识。
2.善于发现和利用智力内涵丰富的内容指导学生进行地理研究性学习
地理研究性学习中能否激发学生、启发学生对地理研究性学习活动的开展非常重要。要尽量发现、利用具有更大智力附加，又不脱离学生理解能力的地理内容来开发学生的思维潜力，培养学生的创新意识。
3.要注重引用地理创新事例来激发学生的创新意识
地理科学的每一个进步都是创造的过程。在地理研究性学习中也需要有意识的引用这些创新事例，特别是那些富有辩证、新颖的创新思维形式的案例，也需要利用正反两方面的典型事例来培育鼓舞学生的创新精神。
（三）善于创设“情境”，培养创新精神
地理研究性学习中创设一定的创新情境，使学习内容和情境有机结合起来，可以激发学生的探究兴趣，活跃他们的创新思维，使他们能够主动而又轻松愉快的理解学习内容，进行创新活动。
1.创设广泛的物理情境
物理情境包括活动时间、场所和媒体手段。学生在不同的活动时间、不同的活动场所中和使用不同的媒体手段所感受到的学习氛围、产生的心理体验和取得的学习效果显而易见是不同的。
地理研究性学习中，应尽量保证学生创新的时间，使他们能够细致观察、独立探究、深入讨论、主动操作、亲身体验、充分表达，地理研究性学习中对内容的深度、广度、难度事先要有一个科学的估计，让学生有较多的创新活动时间。教师的参与活动是必不可少的，但过多的铺路架桥，答疑解难，反而对研究性学习没有好处。
地理研究性学习的空间也是缤纷多样的。在课堂空间上，讲桌与课桌之间可以根据活动需要采取各种摆法，或摆放有利于小组合作学习的“分组式”，或摆放有利于集体讨论交流的“圆桌式”。地理教室也可以分成几个活动区，每个活动区都准备地理材料和设备，供学生阅读、使用和操作。这种丰富多彩、自由开放的教室空间创设了创造学习的情境。
同时，地理研究性学习使学生走出课堂、走向校园、走进社会、回归生活世界。开放的活动场所适应学生的多种心理需求，有利于发展他们自由探索、想象、选择和创造的能力。
地理研究性学习中使用的媒体手段除了模型、照片和幻灯、录像等媒体外，计算机多媒体、远程教学、虚拟现实等现代媒体也相继出现。这些现代信息媒体为学生自主学习提供有利的径和广阔的空间。学生可以利用网络收集信息，操作甚至设计地理学习课件，使用电子邮件与其他地区甚至国外的学生、教师、专家进行交流，利用网上论坛进行网上讨论，建立自己的地理网站、使用遥感地理信息系统获取、分析资料，等等。学生不仅会由此产生浓厚的学习兴趣，更从实践中提高了利用多种途径获取、分析、综合地理信息的能力，使创新成为可能。
2.创设渐进的地理问题情境
地理问题情境，是指地理研究性学习中用来激发学生的探究欲望、引导他们深入思考、培养其地理创新思维的内容线索。地理故事、地理事件、地理假设、地理问题、地理图形、地理景观、地理数据、操作运用、实验等都可以作为问题情境。
应用问题情境，关键是如何通过多角度多层次来设计安排，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于渐进的问题情境中，使之既符合学生的心理认知发展规律，把学生引入到设疑、自主探究、讨论或争辩的主动学习過程中。让他们动脑、动手、动口、动笔，使注意、思维、记忆、创造凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态，迸发出创造的火花。
四、结论
创新性精神是地理研究性学习中非常非常重要的内容，也是体现新课程改革核心理念的关键。要培养学生的创新精神，不但需要教师树立创新教育理念，而且还要在教学实践中注重培养学生的创新思维和能力，激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践的品质，在地理研究中学习中培养创新精神。
参考文献：
[1]段玉山.地理新课标下的研究性学习.北京：高等教育出版社，2003.5.
[2]郑金州.创新能力培养中的若干问题.中国教育学刊，2000，（01）.
[3]李蔡骏.大学生创新能力培养新探.重庆出版社，2006.8.
[4]余伟.创新能力培养与应用教程.航空工业出版社，2008.3.