在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，培养學生课外阅读的兴趣和习惯，让學生从广阔的课外阅读中吸取营养。这是语文教學充满生机活力的一条捷径，也是现代社会对语文學科的必然要求。笔者认为加强學生语文课外阅读指导可以从以下几方面入手。
　　一、加强诱导，激发學生的阅读兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，“兴趣是最大的内动力”。在學习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说，培养學生兴趣，比學习本身更为重要。而大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为學习兴趣。世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的學者等，无不是从童年大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的學习兴趣、求知欲而走向成功的。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小學生课外阅读总量，语文教师应重视激发學生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于學生的心理、生理特征，使學生乐读、爱读，使阅读成为學生生活中的一种乐趣。
　　根据小學生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让學生听故事录音，经常让學生上台讲故事。生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对學生产生强烈的感染力。要告诉學生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。學生便会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
　　不同的阅读方式也是使學生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，教师不仅可用指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还可采用游戏、表演等方式，以帮助學生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
　　二、重视指导，培养學生的阅读能力
　　學生要进行大量的课外阅读，离不开科學的阅读方法。加强课外阅读指导，不是单纯地做做“加法”就能奏效的，它涉及语文教學的全面改革，必须转变阅读教學的指导思想，优化阅读教學的过程，改革阅读教學的方法。所谓授之以鱼，不如教之以渔。要使學生掌握有效的阅读方法，就要给學生一把开启知识宝库的金钥匙。因此，在激发學生阅读兴趣的基础上改革阅读教學，教给學生阅读的方法，是提高课外阅读效果的前提和关键。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教學之中，指导學生掌握科學的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记、写读后感等。这样學生能自觉或不自觉地把课内學到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
　　三、注重养成，培养良好的阅读习惯
　　1.培养學生“读思结合”的习惯
　　多读勤思才能有所收获。在阅读教學过程中，应注意培养學生边读边思的习惯，主要是启发引导學生在阅读中善于抓重点，深入钻研，独立思考，达到弄清文章思路，了解文章的主要内容，体会文章的思想感情，學会写作技巧。这种阅读习惯的培养一般在课内阅读教學中进行。
　　2.培养學生“读说结合”“读议结合”的习惯
　　在开展课外阅读活动中，學生看了许多书报，學习了丰富多彩的知识。为了防止學生走马观花、不求甚解，使學生學有所得，有目的地举办故事会、读书报告会、知识竞赛、向家人汇报收获等活动，让學生把所看的内容，通过归纳总结，提取精华，用自己的语言表达出来。同时，开展“读书评书”“好书推荐”等活动，让學生议一议、评一评所读之书籍的优劣，从而达到互荐好书、评议中提高欣赏水平的目的。
　　3.培养學生“读写结合”的习惯
　　在指导阅读过程中，培养學生“不动笔墨不读书”的习惯。要求學生在读书时，可边读边画，把书中的锦句佳词、精彩片断摘录下来，以便重点學习，还可以在一旁写上自己的体会和认识。为了让學生积累写作材料，提高學生的理解、鉴赏能力，要求學生大量写读书笔记，做到每读必写。读书笔记的写作应从學生实际出发，循序渐进，由易到难。二、三年级以摘抄型为主，可写简单的读后感；四年级以提纲型和感想型为主，可旁及其它；五、六年级以感想型为主，鼓励创造型写作兼顾其它，从而促进學生的有效阅读。另外，还应指导學生办好手抄报，增加學生读写结合的机会，激发學生的阅读兴趣，提高學生表现美、创造美的能力。
　　四、创造机会，体验阅读的成功喜悦
　　体验阅读的成功喜悦是激励孩子认真學习的动力。如果孩子在學习中经常获得成功，他的自尊心就得到满足，就会有较强的自信心，对學习更有兴趣，更有信心，从而不断进步，形成良性循环。
　　为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合學校活动，举行各种读书比赛活动，如“校园童话节”“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”“诗文郎诵比赛”“《小作家》擂主大比拼”、《读后感》交流会“古诗词诵读默写比赛”“读书笔记比赛”等，为學生创设表现自我的舞台，让學生在活动中得到一种愉悦和满足，体会读书的成功喜悦，从而进一步激发學生的读书热情。