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摘 要：数学教学思想方法在教學中占着非常重要的位置，包含在学习和认识数学的各个过程中，对于小学生来说，小学生要想学好数学，得到一个更高的数学分数，就需要首先领悟数学思想方法。因此，在实际的教学中，教师要将数学思想方法加入到自己的教学中去，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的教学方法，这样还可以在一定程度上加强学生对于课堂的积极性和主动性，提升学生在课堂中的注意力。
关键词：小学数学教学;渗透;数学思想方法
一、“课前自学”数学思想方法的渗透
小学生与其他阶段的学生相比，心理和智力都处于发展阶段，心智尚未成熟，自我约束能力较差，很难在整节课堂中都集中注意力听讲。在遇到问题时，也不知道如何解决，导致对数学失去学习的兴趣。对当前我国小学生学习数学进行调查，我们就可以得知其中存在的问题，教师和学校要改变自己的教学方法和教学理念，更新自己的教学理念和教学计划，结合自己班级的实际情况，将符合自己班级的教学方法和思想渗入到实际的教学中，进而从整体上提高全班的数学成绩。让学生从根本上领悟数学意识，只有真正的了解数学才可以有兴趣去学习数学，而学习数学需要教师培养学生的逻辑思维能力，所以小学数学教师在实际的教学中，要结合自己班级的实际情况，开展数学思想方法教学，将数学思想和意识渗入到自己的教学内容中，实验证明，该方法在一定程度上可以提高学生对于学习数学的积极性和主动性，同时也有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题分析问题能力。
由于小学生年龄比较低，在生活当中活泼好动，并且好奇心很强，生活当中一切有趣的事物都可以吸引他们的注意力。因此教师在进行小学数学的教学时，应该根据小学生的自身特点，从实际生活出发，创新出一种有利于激发学生学习兴趣的教学环境。同时，教育部在编写小学数学教材时，也应结合小学生的心理特征，还要遵循小学生的认知规律，重视数学知识的形成过程，增加学生自学的机会，锻炼学生的独立性和自主性。通过课前学习，让学生了解下节课所要学习的知识，将其中的疑难点和存在的问题进行总结，然后在第二天上课时询问老师，这样在一定程度上可以激发学生在课堂中的参与性和求知欲。
二、“启发激励”数学思想方法的渗透
数学这一学科的知识更加抽象，学生对这一学科相关知识的理解也会比较困难，如果教师在进行数学教学时仅用单一的语言进行相关知识的灌输，则难以提高学生学习的积极性，同时还会产生极大的负面影响。此时，可以采用启发激励的数学思想方法，是一种重要的数学思想方法之一。在实际的教学中，教师通过正确的引导来激励学生，增加学生对于课堂参与的积极性，教师的激励可以促进学生不断的学习，在实际的教学中，只有学生拥有强烈的学习意识，才可以从根本上提高课堂的教学质量和教学效果。因此，教师要根据自己班级的实际情况和学生的特点设计符合班级的教学活动，通过这些教学活动来改变原来乏燥无味的氛围，在学习新知识的同时，带领学生回忆旧的知识点，引领他们查找其中的联系。然后结合小学生的实际情况和心理特征，将该数学方法渗入到教学活动中，这样既提高了教学的效率，又节省了时间。教师在课堂中起到的是引导作用，改变以往课堂中教师讲解知识的局面，实现课堂的主体是学生。教师要注意学生在日常学习中的情感、認识、态度等，及时进行交流，对学生进行表扬和评价，适当的表扬可以促进学生对学习的积极性。
三、“问题转化”数学思想方法的渗透
在小学数学教学中，由一个问题而引申到其他多个问题的方法叫做问题转化，是一种基本的教学方法和思维策略。问题转化可以把未学过的问题转化成自己已经学过的问题，或者是将更高难度的题分解成几个简单的小题。问题转化的最终目的就是使复杂变为简单，在转化的过程中，需要根据其中知识点的内在联系。在实际的教学中，教师要教会学生如何进行正确的转化，问题转化需要学生有较好的逻辑思维能力，一道题中的每个字都包含着自己的信息，学生可以通过一句话推出许多相关知识点，然后再结合下一句话选出该题所需要的知识点。因此，将问题转化数学思想方法渗入到实际的教学中，需要学生和教师形成一连串的知识结构，结合自己所学的知识和问题的难度进行正确的转化。
四、结语
总的来说，在小学数学教学的过程中，教师要将数学思想方法渗入到自己的课堂中，给学生多增加独立思考和的团队协作的机会，逐步深入数学思想，正确引导学生如何分析和解决问题，结合自己班级的实际状况，设计符合自己班级的教学活动，改善传统课堂的枯燥乏味，提高课堂的教学质量是最终目的.小学数学教学至关重要，借用新颖的教学方法，培养学生的逻辑思维能力，最终提高学生的综合素质。
参考文献
[1]温爱清.浅谈小学数学问题解决教学中渗透数学思想的途径 [J].读写算，2018，（11）.
[2]杨红艳.数学思想在小学数学教学中的渗透 [J].魅力中国，2018，（46）.
[3]石锐.如何在数学教学中引导学生巧妙识记 [J].学周刊，2018，（34）.
关键词：小学数学教学;渗透;数学思想方法
一、“课前自学”数学思想方法的渗透
小学生与其他阶段的学生相比，心理和智力都处于发展阶段，心智尚未成熟，自我约束能力较差，很难在整节课堂中都集中注意力听讲。在遇到问题时，也不知道如何解决，导致对数学失去学习的兴趣。对当前我国小学生学习数学进行调查，我们就可以得知其中存在的问题，教师和学校要改变自己的教学方法和教学理念，更新自己的教学理念和教学计划，结合自己班级的实际情况，将符合自己班级的教学方法和思想渗入到实际的教学中，进而从整体上提高全班的数学成绩。让学生从根本上领悟数学意识，只有真正的了解数学才可以有兴趣去学习数学，而学习数学需要教师培养学生的逻辑思维能力，所以小学数学教师在实际的教学中，要结合自己班级的实际情况，开展数学思想方法教学，将数学思想和意识渗入到自己的教学内容中，实验证明，该方法在一定程度上可以提高学生对于学习数学的积极性和主动性，同时也有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题分析问题能力。
由于小学生年龄比较低，在生活当中活泼好动，并且好奇心很强，生活当中一切有趣的事物都可以吸引他们的注意力。因此教师在进行小学数学的教学时，应该根据小学生的自身特点，从实际生活出发，创新出一种有利于激发学生学习兴趣的教学环境。同时，教育部在编写小学数学教材时，也应结合小学生的心理特征，还要遵循小学生的认知规律，重视数学知识的形成过程，增加学生自学的机会，锻炼学生的独立性和自主性。通过课前学习，让学生了解下节课所要学习的知识，将其中的疑难点和存在的问题进行总结，然后在第二天上课时询问老师，这样在一定程度上可以激发学生在课堂中的参与性和求知欲。
二、“启发激励”数学思想方法的渗透
数学这一学科的知识更加抽象，学生对这一学科相关知识的理解也会比较困难，如果教师在进行数学教学时仅用单一的语言进行相关知识的灌输，则难以提高学生学习的积极性，同时还会产生极大的负面影响。此时，可以采用启发激励的数学思想方法，是一种重要的数学思想方法之一。在实际的教学中，教师通过正确的引导来激励学生，增加学生对于课堂参与的积极性，教师的激励可以促进学生不断的学习，在实际的教学中，只有学生拥有强烈的学习意识，才可以从根本上提高课堂的教学质量和教学效果。因此，教师要根据自己班级的实际情况和学生的特点设计符合班级的教学活动，通过这些教学活动来改变原来乏燥无味的氛围，在学习新知识的同时，带领学生回忆旧的知识点，引领他们查找其中的联系。然后结合小学生的实际情况和心理特征，将该数学方法渗入到教学活动中，这样既提高了教学的效率，又节省了时间。教师在课堂中起到的是引导作用，改变以往课堂中教师讲解知识的局面，实现课堂的主体是学生。教师要注意学生在日常学习中的情感、認识、态度等，及时进行交流，对学生进行表扬和评价，适当的表扬可以促进学生对学习的积极性。
三、“问题转化”数学思想方法的渗透
在小学数学教学中，由一个问题而引申到其他多个问题的方法叫做问题转化，是一种基本的教学方法和思维策略。问题转化可以把未学过的问题转化成自己已经学过的问题，或者是将更高难度的题分解成几个简单的小题。问题转化的最终目的就是使复杂变为简单，在转化的过程中，需要根据其中知识点的内在联系。在实际的教学中，教师要教会学生如何进行正确的转化，问题转化需要学生有较好的逻辑思维能力，一道题中的每个字都包含着自己的信息，学生可以通过一句话推出许多相关知识点，然后再结合下一句话选出该题所需要的知识点。因此，将问题转化数学思想方法渗入到实际的教学中，需要学生和教师形成一连串的知识结构，结合自己所学的知识和问题的难度进行正确的转化。
四、结语
总的来说，在小学数学教学的过程中，教师要将数学思想方法渗入到自己的课堂中，给学生多增加独立思考和的团队协作的机会，逐步深入数学思想，正确引导学生如何分析和解决问题，结合自己班级的实际状况，设计符合自己班级的教学活动，改善传统课堂的枯燥乏味，提高课堂的教学质量是最终目的.小学数学教学至关重要，借用新颖的教学方法，培养学生的逻辑思维能力，最终提高学生的综合素质。
参考文献
[1]温爱清.浅谈小学数学问题解决教学中渗透数学思想的途径 [J].读写算，2018，（11）.
[2]杨红艳.数学思想在小学数学教学中的渗透 [J].魅力中国，2018，（46）.
[3]石锐.如何在数学教学中引导学生巧妙识记 [J].学周刊，2018，（34）.