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摘要：激励性教育宗旨是以“情”为主旨，设置教学目标激励法，利用目标的导向功能，制定课节目标，制定期望目标、激励性评语等，激励学生的学习动机，创造一种积极向上的心理氛围，产生良好的心态，以行动为核心，促进学生积极参与，促进学生整体素质的提高。
关键词：激励性教育；情态行为激励；目标激励；激励性评价
激励性教育是一种激情教育。它是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育，从而用意识支配思想，用思想支配行动，以达到提高教学成绩的目的。其宗旨是以“情”为主旨，创造一种积极向上的心理氛围，产生良好的心态，以行动为核心，促进学生积极参与，促进学生整体素质的提高。激励性教育在中职教学中能起非常重要的作用。 当前素质教育已成为中职教育的主旋律，素质教育要求我们职业学校的师要更加注重对学生健全的人格，扎实的技能，适应社会能力等方面的培养；要认真做好教研工作，让学生通过职业教育课的学习，促进学生心理健康的发展，增强体质；让学生能在教学活动中得到快乐，锻炼技能。为此，我近几年来在职业教育教学中开展激励性教育的尝试，取得了较好的成效，大致的做法有以下几点。
一、教师的语言、情态、行为激励法
教师的语言贯穿着整堂课的始终，教师简单易懂的语言，有利于学生更快地接受教学内容。而教师富有激励性的语言，则更能激起学生完成教学任务的兴趣和信心。例如，在课堂上，教师在安排课的内容时，教师充满自信地对学生说：“同学们，你们有信心完成今天的任务吗？”学生肯定的回答为他们完成教学任务打下了良好的心理基础；在学生进行学练活动时，常用“再加点油，你就会成功！”或“真棒，再来试一次，你会更好的！”等；在课后总结时，对学生说“这节课上得真不错，我想下一节课将会令大家更满意，是不是？”等，教师通过各种激励语言，鼓舞着学生们高昂的情绪，调动了学生学习的积极性，唤醒了学生潜在的学习动力。
职业教育教师适当的情态表现，也蕴藏着极大的影响力。例如：在进行车床操作练习时，对一些同学（特别是个子矮小的同学）来讲有一定困难，这往往是心理压力造成的，这时我们教师应及时站在他旁边进行保护，以关切的目光、温和的微笑对着他，让学生从教师的面部表情中受到感染，得到安慰和鼓励，减轻心理负担，产生自信心，尽其最大能力完成教学任务。又如，当学生们经过辛勤努力而成功时，教师面带微笑地为他们鼓掌，向他们致意。这表明了教师对学生们经过努力而获得好成绩的肯定和赞许。这种鼓励，会使学生更加兴奋和努力，积极去争取下一个目标的胜利。
教师的行为激励，将给学生带来表率和导向作用。“行为是一面镜子”，在职业教育教学中，教师要严于律己，一言一行从自己做起，要学生做到的，自己首先做到，每一节课都能以饱满的热情、高昂的情绪去对待。上课时，要按规定着装，提前到达场地安排好实习器材，等待学生到来。在学练活动中，教师的示范要正确规范；纠正学生错误动作时，教师要耐心细致，不厌其烦，始终与学生打成一片，与学生一道建立相互信任、相互理解的师生关系；当学生练习疲劳或练习有困难时，对他们说“来，跟老师一起做”，教师主动迎难而上，用自己的行为去关心、激励每一个学生，让学生的意志更加坚强。例如，一次钳工技能测试中，有一位学生在离考试时间马上结束时，由于操作过猛把手划破了，我带头鼓掌给予其鼓励，结果该同学经过简单处理坚持完成了工件制作。
二、设置教学目标激励法
通过教学目标的设置能让学生在教学过程中不断完成教学目标，能激发学生极大的学练热情，能引导学生朝着目标努力奋斗。在教学过程中，我们可根据教学要求和学生健康、娱乐的需求，有针对性地提出学期、阶段和每堂课的具体目标，以此来激励学生不断拼搏进取的热情。例如，进行电子元件识别测试时，首先给学生介绍其他几个班的测试情况，然后确定自己的目标，即达到优秀的人数超过其他班级，消灭不及格。同学们听后个个摩拳擦掌，跃跃欲试，最后，在测试中，同学们取得了意想不到的好成绩。这些设置目标激励学生的方法，能很好地激发学生进行学练的兴趣，在课堂里营造了一个你追我赶、互相竞争的良好氛围。
三、嘉奖与惩罚激励法
在教学过程中适当地采用“嘉奖”与“惩罚”的方法，有利于调动学生的积极性、创造性。每位学生都有希望别人关注自己、认可自己的欲望，教师的嘉奖正好可以满足学生的这种表现欲望。当学生因失败或没有完成教学要求而受到“惩罚”时，也能很好地鞭策自己。例如，进行“篮球投篮动作”学习时，教师对完成教学要求较好、较快的同学，或是进行口头表扬，或是寻求在教学方法和教学要求上进行奖励（奖励多次投篮机会、或充当“小老师”），对没有按时按要求完成教学任务的同学，则罚其进行身体练习（罚做俯卧撑、绕场跑圈）或罚其表演一个滑稽小品。这些激励的办法，既能促进优秀，又能督促后进，同时也活跃了课堂气氛，让学生充分地展示自我，增强学生的自信心和自豪感。
四、激励性评语的适当运用
激励性评价是激励学生学习的良药。教师的评价要及时、公正、真诚、客观。
1. 及时地给予学生一些客观性评价
如“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好对吗？”“好。有进步，再加把劲儿！”“老师、同学相信你，你一定能克服。”“盼着你的捷报早日传来 。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声 。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分。”……在一位毕业学生的赠言中，这样写道“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。感谢之余，我们向您郑重起誓：今天，我们跨出校门，带着我们特有的如原子裂变般的激情，在人生征程上不停加速。但无论我们作出多大的成绩，具有多大能量，母校对我们始终保持一种永恒的向心力。”
2. 对学生的激励要真诚
如“你的数学考得很好，数学很棒，但是，如果实习操作也能像数学一样该多好啊！”这样的评价便显得不真诚。如果这样说：“你的数学考得很好，数学很棒，而且我相信你的实习操作也能像数学一样棒！”这样的评语便显得坦诚真实，少了虚伪的成分，学生易于接受。
在职业教育教学中，引进激励教育，这是教师主导地位、学生主体作用的体现。课堂里，因为有了教师的激励教育，教学活动中师生的交流更多了、更融洽了，学生学练的气氛也更活跃了，也促进了学生身心健康的协调发展，较好地推进了教学活动的展开。但在教学中，教师应当有针对性地采用激励教育的方式，让激励教育起到恰到好处的作用。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社,2003.
[2]王云生.新课改教师必读丛书[M].福州：福建教育出版社,2003.
[3]袁坤编.哈佛人才管理学[M]. 北京：中国三峡出版社,1996.
[4]周键临.管理学[M].上海：上海财经大学出版社,2000.
（河南省煤炭高级技工学校）
关键词：激励性教育；情态行为激励；目标激励；激励性评价
激励性教育是一种激情教育。它是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育，从而用意识支配思想，用思想支配行动，以达到提高教学成绩的目的。其宗旨是以“情”为主旨，创造一种积极向上的心理氛围，产生良好的心态，以行动为核心，促进学生积极参与，促进学生整体素质的提高。激励性教育在中职教学中能起非常重要的作用。 当前素质教育已成为中职教育的主旋律，素质教育要求我们职业学校的师要更加注重对学生健全的人格，扎实的技能，适应社会能力等方面的培养；要认真做好教研工作，让学生通过职业教育课的学习，促进学生心理健康的发展，增强体质；让学生能在教学活动中得到快乐，锻炼技能。为此，我近几年来在职业教育教学中开展激励性教育的尝试，取得了较好的成效，大致的做法有以下几点。
一、教师的语言、情态、行为激励法
教师的语言贯穿着整堂课的始终，教师简单易懂的语言，有利于学生更快地接受教学内容。而教师富有激励性的语言，则更能激起学生完成教学任务的兴趣和信心。例如，在课堂上，教师在安排课的内容时，教师充满自信地对学生说：“同学们，你们有信心完成今天的任务吗？”学生肯定的回答为他们完成教学任务打下了良好的心理基础；在学生进行学练活动时，常用“再加点油，你就会成功！”或“真棒，再来试一次，你会更好的！”等；在课后总结时，对学生说“这节课上得真不错，我想下一节课将会令大家更满意，是不是？”等，教师通过各种激励语言，鼓舞着学生们高昂的情绪，调动了学生学习的积极性，唤醒了学生潜在的学习动力。
职业教育教师适当的情态表现，也蕴藏着极大的影响力。例如：在进行车床操作练习时，对一些同学（特别是个子矮小的同学）来讲有一定困难，这往往是心理压力造成的，这时我们教师应及时站在他旁边进行保护，以关切的目光、温和的微笑对着他，让学生从教师的面部表情中受到感染，得到安慰和鼓励，减轻心理负担，产生自信心，尽其最大能力完成教学任务。又如，当学生们经过辛勤努力而成功时，教师面带微笑地为他们鼓掌，向他们致意。这表明了教师对学生们经过努力而获得好成绩的肯定和赞许。这种鼓励，会使学生更加兴奋和努力，积极去争取下一个目标的胜利。
教师的行为激励，将给学生带来表率和导向作用。“行为是一面镜子”，在职业教育教学中，教师要严于律己，一言一行从自己做起，要学生做到的，自己首先做到，每一节课都能以饱满的热情、高昂的情绪去对待。上课时，要按规定着装，提前到达场地安排好实习器材，等待学生到来。在学练活动中，教师的示范要正确规范；纠正学生错误动作时，教师要耐心细致，不厌其烦，始终与学生打成一片，与学生一道建立相互信任、相互理解的师生关系；当学生练习疲劳或练习有困难时，对他们说“来，跟老师一起做”，教师主动迎难而上，用自己的行为去关心、激励每一个学生，让学生的意志更加坚强。例如，一次钳工技能测试中，有一位学生在离考试时间马上结束时，由于操作过猛把手划破了，我带头鼓掌给予其鼓励，结果该同学经过简单处理坚持完成了工件制作。
二、设置教学目标激励法
通过教学目标的设置能让学生在教学过程中不断完成教学目标，能激发学生极大的学练热情，能引导学生朝着目标努力奋斗。在教学过程中，我们可根据教学要求和学生健康、娱乐的需求，有针对性地提出学期、阶段和每堂课的具体目标，以此来激励学生不断拼搏进取的热情。例如，进行电子元件识别测试时，首先给学生介绍其他几个班的测试情况，然后确定自己的目标，即达到优秀的人数超过其他班级，消灭不及格。同学们听后个个摩拳擦掌，跃跃欲试，最后，在测试中，同学们取得了意想不到的好成绩。这些设置目标激励学生的方法，能很好地激发学生进行学练的兴趣，在课堂里营造了一个你追我赶、互相竞争的良好氛围。
三、嘉奖与惩罚激励法
在教学过程中适当地采用“嘉奖”与“惩罚”的方法，有利于调动学生的积极性、创造性。每位学生都有希望别人关注自己、认可自己的欲望，教师的嘉奖正好可以满足学生的这种表现欲望。当学生因失败或没有完成教学要求而受到“惩罚”时，也能很好地鞭策自己。例如，进行“篮球投篮动作”学习时，教师对完成教学要求较好、较快的同学，或是进行口头表扬，或是寻求在教学方法和教学要求上进行奖励（奖励多次投篮机会、或充当“小老师”），对没有按时按要求完成教学任务的同学，则罚其进行身体练习（罚做俯卧撑、绕场跑圈）或罚其表演一个滑稽小品。这些激励的办法，既能促进优秀，又能督促后进，同时也活跃了课堂气氛，让学生充分地展示自我，增强学生的自信心和自豪感。
四、激励性评语的适当运用
激励性评价是激励学生学习的良药。教师的评价要及时、公正、真诚、客观。
1. 及时地给予学生一些客观性评价
如“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好对吗？”“好。有进步，再加把劲儿！”“老师、同学相信你，你一定能克服。”“盼着你的捷报早日传来 。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声 。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分。”……在一位毕业学生的赠言中，这样写道“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。感谢之余，我们向您郑重起誓：今天，我们跨出校门，带着我们特有的如原子裂变般的激情，在人生征程上不停加速。但无论我们作出多大的成绩，具有多大能量，母校对我们始终保持一种永恒的向心力。”
2. 对学生的激励要真诚
如“你的数学考得很好，数学很棒，但是，如果实习操作也能像数学一样该多好啊！”这样的评价便显得不真诚。如果这样说：“你的数学考得很好，数学很棒，而且我相信你的实习操作也能像数学一样棒！”这样的评语便显得坦诚真实，少了虚伪的成分，学生易于接受。
在职业教育教学中，引进激励教育，这是教师主导地位、学生主体作用的体现。课堂里，因为有了教师的激励教育，教学活动中师生的交流更多了、更融洽了，学生学练的气氛也更活跃了，也促进了学生身心健康的协调发展，较好地推进了教学活动的展开。但在教学中，教师应当有针对性地采用激励教育的方式，让激励教育起到恰到好处的作用。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社,2003.
[2]王云生.新课改教师必读丛书[M].福州：福建教育出版社,2003.
[3]袁坤编.哈佛人才管理学[M]. 北京：中国三峡出版社,1996.
[4]周键临.管理学[M].上海：上海财经大学出版社,2000.
（河南省煤炭高级技工学校）