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中国文化博大精深，各地区、各民族都有其鲜明的地域特色，而在美术领域中更是体现着“民族的是最具有生命力的！”这一亘古不变的定律。你看无论是蜡染、刺绣、还是国画、泥人——无不流传至今，名扬中外。可是在我们的幼儿园美术活动中，却往往忽略了这一具有深厚民族底蕴和丰富内涵的艺术样式，让我们的孩子与这个巨大宝藏失之交臂。近年来我园开展了《民俗文化特色课程开发与实施的研究》，研究中我们发现把乡土资源引入幼儿园美术活动中，不仅使我们的美术活动思路更宽了、形式更多样了，同时也受到了孩子的欢迎。
生活化
本土文化是人们的生活最直接、最坦率的反映，它没有矫揉造作，没有无病呻吟，有的只是朴素、真实、诚挚。它扎根于人们的生活，它的一切创作来源均来自于人们的生活，反映的也是人们的真实生活。因此这对于幼儿来说应该是最熟悉的，也是最能让他们理解的。生活化是本土文化最根本的特征，同时也是《指南》提出的幼儿园课程生活化、游戏化的要素之一，因此本土文化在幼儿园的实施一方面体现了《指南》的理念，另一方面也是非常具有可操作性的。
群众性
本土文化在每一个地域都有其扎根的土地，那就是当地的民俗民风，而在我们同里这一具有千年文化底蕴的水乡古镇，更是有着悠久的历史和多样的艺术样式，且有着广泛而深厚的群众基础。古镇中那拿着丝线临街刺绣的绣娘；深宅中那烫画的老艺人；石驳岸边挥毫泼墨的水乡画家……比比皆是，有的孩子他的家中就有人是胸怀绝技者，孩子从小就耳濡目染，有所了解。因此，本土文化的開展在这儿也就成了有根之木，有源之水。
使命感
本土文化忠实地映射出了中华民族几千年的发展，是民族文化的一条主脉。在时代的脚步开始产生强大冲击波的今天，我们的孩子却越来越看不清中华民族优秀文化这颗无价珍珠的光泽，而充斥在眼前的是大量的外来文化，如何把“根”留住？这是每个华夏子孙都需要思考的问题。幼儿园的孩子正是祖国文化未来的继承者和传播者，我们有责任让他们从小就对祖国优秀文化有所了解，知道它是我们祖国的无价之宝，初步学习一些基本的技能，不仅起到开发智力、发展动手能力的作用，同时也是为本土文化的保护与开发出一份力。
那么如何让孩子感受到本土文化浓郁、鲜明的特色，并尝试用自己独特的目光与创作手法来表现呢？依照传统的方法当然是行不通的，一定要根据幼儿的年龄特征有选择地开展，以下是我们进行的一些初步探索。
一、本土化的材料
美术活动是一种手脑并用的实践操作活动。幼儿由于年龄小，他们的思维、活动容易受直观事物的影响，特别是操作材料的影响，而且这种影响年龄越小作用越明显。因此，多种多样的工具和材料可以直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事创造性活动。所以，尽可能在活动中给幼儿提供丰富多样的操作工具和材料，并且这些材料同时具有本土化的特征。如点状材料：赤豆、黄豆、绿豆、南瓜子、蔬菜种子、果壳等，让幼儿进行拼贴、装饰活动；线状材料如：各色丝线、绒线等，让幼儿进行刺绣活动等；各种自然物如：麦秸、草叶、树枝等进行拼搭、编织活动等。教师所提供的工具、材料都是家长、幼儿也能搜集到的，本乡本土俯拾皆是的材料，简便易行，且都能激发幼儿积极动手操作的欲望，促使他们用感官探索，用手操作，而创作出的作品又是具有浓厚的乡土气息，纯朴、自然的韵味跃然而出，使幼儿在不知不觉中就在进行着本土化的创作。
二、本土化的表现
美术创作一直是百家争鸣，百花齐放。同样的题材运用不同的表现手法，就会呈现出不同的艺术风格来。因此在幼儿的美术创作活动中，老师也尽量尝试让幼儿接触一些新的表现手法，并在此基础上来进行创作活动。如拓印活动在幼儿园是一种常见的美术活动，它是通过借助一些辅助材料来代替传统的画笔进行创作活动，对幼儿来说既简单兴趣又高。于是，我们把本土文化引入这一活动中，开展了美术活动《水果印章》。用各种水果、蔬菜（如青菜、西红柿、青椒、苹果、橘子等）的横切面、纵切面，蘸上白色的颜料在刷成蓝底的纸上进行印画活动，或蘸上蓝色的颜料在白底的纸上进行印画活动。各种水果、蔬菜的切面在画纸上呈现出五彩缤纷，或模糊，或清晰，或写实，或抽象的图形来，恰似那江南水乡蓝印花布清新典雅的风格。又比如剪纸活动，我们把日常用的手工纸换成宣纸，在剪纸结束后结合印染活动，让幼儿把漂亮的水彩颜料染上去，展开一看，一朵朵漂亮的剪纸花映入眼帘，效果非常好。只要教师能大胆尝试，就能使幼儿在一种全新的活动中体验到本土文化的浓郁气息。
三、本土化的技能
许多具有本土特色的艺术活动和民间工艺都具有一定的技巧性，如无锡泥人的捏、画，苏州刺绣的针法。这些技巧对于幼儿来说难度大，且让他们掌握也是不切实际的。但为了让他们也能很好地学习表现这些艺术样式，我们就以兴趣为切入口，了解为基石，基本技能为抓手，注意通过多种方式来让幼儿了解、学习简单、初步的技能，开展一系列活动。如泥工活动中学习制作江南特色的糕、团点心，教师带领幼儿到本地最具特色的“明清街”去参观各家特产店的制作工艺，通过自己的观察，师傅的介绍，幼儿在角色区中的特产商店尝试着自己用橡皮泥、卡纸、海绵等制作诸如袜底酥、麻饼、水晶糕等，不仅做得有模有样，栩栩如生，同时也丰富了角色区商品。而在刺绣活动中，教师请本地会刺绣的师傅到幼儿园介绍最简单，最基本的刺绣技法，让幼儿有所了解，并提供多种材料让幼儿进行实践活动，从而在探索中学习技能。当然，还有麦秸编织、捏面人等也都是幼儿喜爱的，又具有本土文化气息的艺术活动。
《指南》的实施为幼儿园美术教学提供了新的发展方向。它要求我们每位教师能用新的视角与眼光去探索、发掘美术教育新题材、新思路，而具有本土文化特点的美术教学活动正是这样一种具有生命力的改革尝试，希望我园的一些做法能对你有所启示，并共同把它不断丰富与完善！
【作者单位：苏州吴江区同里实验小学幼儿园 江苏】
生活化
本土文化是人们的生活最直接、最坦率的反映，它没有矫揉造作，没有无病呻吟，有的只是朴素、真实、诚挚。它扎根于人们的生活，它的一切创作来源均来自于人们的生活，反映的也是人们的真实生活。因此这对于幼儿来说应该是最熟悉的，也是最能让他们理解的。生活化是本土文化最根本的特征，同时也是《指南》提出的幼儿园课程生活化、游戏化的要素之一，因此本土文化在幼儿园的实施一方面体现了《指南》的理念，另一方面也是非常具有可操作性的。
群众性
本土文化在每一个地域都有其扎根的土地，那就是当地的民俗民风，而在我们同里这一具有千年文化底蕴的水乡古镇，更是有着悠久的历史和多样的艺术样式，且有着广泛而深厚的群众基础。古镇中那拿着丝线临街刺绣的绣娘；深宅中那烫画的老艺人；石驳岸边挥毫泼墨的水乡画家……比比皆是，有的孩子他的家中就有人是胸怀绝技者，孩子从小就耳濡目染，有所了解。因此，本土文化的開展在这儿也就成了有根之木，有源之水。
使命感
本土文化忠实地映射出了中华民族几千年的发展，是民族文化的一条主脉。在时代的脚步开始产生强大冲击波的今天，我们的孩子却越来越看不清中华民族优秀文化这颗无价珍珠的光泽，而充斥在眼前的是大量的外来文化，如何把“根”留住？这是每个华夏子孙都需要思考的问题。幼儿园的孩子正是祖国文化未来的继承者和传播者，我们有责任让他们从小就对祖国优秀文化有所了解，知道它是我们祖国的无价之宝，初步学习一些基本的技能，不仅起到开发智力、发展动手能力的作用，同时也是为本土文化的保护与开发出一份力。
那么如何让孩子感受到本土文化浓郁、鲜明的特色，并尝试用自己独特的目光与创作手法来表现呢？依照传统的方法当然是行不通的，一定要根据幼儿的年龄特征有选择地开展，以下是我们进行的一些初步探索。
一、本土化的材料
美术活动是一种手脑并用的实践操作活动。幼儿由于年龄小，他们的思维、活动容易受直观事物的影响，特别是操作材料的影响，而且这种影响年龄越小作用越明显。因此，多种多样的工具和材料可以直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事创造性活动。所以，尽可能在活动中给幼儿提供丰富多样的操作工具和材料，并且这些材料同时具有本土化的特征。如点状材料：赤豆、黄豆、绿豆、南瓜子、蔬菜种子、果壳等，让幼儿进行拼贴、装饰活动；线状材料如：各色丝线、绒线等，让幼儿进行刺绣活动等；各种自然物如：麦秸、草叶、树枝等进行拼搭、编织活动等。教师所提供的工具、材料都是家长、幼儿也能搜集到的，本乡本土俯拾皆是的材料，简便易行，且都能激发幼儿积极动手操作的欲望，促使他们用感官探索，用手操作，而创作出的作品又是具有浓厚的乡土气息，纯朴、自然的韵味跃然而出，使幼儿在不知不觉中就在进行着本土化的创作。
二、本土化的表现
美术创作一直是百家争鸣，百花齐放。同样的题材运用不同的表现手法，就会呈现出不同的艺术风格来。因此在幼儿的美术创作活动中，老师也尽量尝试让幼儿接触一些新的表现手法，并在此基础上来进行创作活动。如拓印活动在幼儿园是一种常见的美术活动，它是通过借助一些辅助材料来代替传统的画笔进行创作活动，对幼儿来说既简单兴趣又高。于是，我们把本土文化引入这一活动中，开展了美术活动《水果印章》。用各种水果、蔬菜（如青菜、西红柿、青椒、苹果、橘子等）的横切面、纵切面，蘸上白色的颜料在刷成蓝底的纸上进行印画活动，或蘸上蓝色的颜料在白底的纸上进行印画活动。各种水果、蔬菜的切面在画纸上呈现出五彩缤纷，或模糊，或清晰，或写实，或抽象的图形来，恰似那江南水乡蓝印花布清新典雅的风格。又比如剪纸活动，我们把日常用的手工纸换成宣纸，在剪纸结束后结合印染活动，让幼儿把漂亮的水彩颜料染上去，展开一看，一朵朵漂亮的剪纸花映入眼帘，效果非常好。只要教师能大胆尝试，就能使幼儿在一种全新的活动中体验到本土文化的浓郁气息。
三、本土化的技能
许多具有本土特色的艺术活动和民间工艺都具有一定的技巧性，如无锡泥人的捏、画，苏州刺绣的针法。这些技巧对于幼儿来说难度大，且让他们掌握也是不切实际的。但为了让他们也能很好地学习表现这些艺术样式，我们就以兴趣为切入口，了解为基石，基本技能为抓手，注意通过多种方式来让幼儿了解、学习简单、初步的技能，开展一系列活动。如泥工活动中学习制作江南特色的糕、团点心，教师带领幼儿到本地最具特色的“明清街”去参观各家特产店的制作工艺，通过自己的观察，师傅的介绍，幼儿在角色区中的特产商店尝试着自己用橡皮泥、卡纸、海绵等制作诸如袜底酥、麻饼、水晶糕等，不仅做得有模有样，栩栩如生，同时也丰富了角色区商品。而在刺绣活动中，教师请本地会刺绣的师傅到幼儿园介绍最简单，最基本的刺绣技法，让幼儿有所了解，并提供多种材料让幼儿进行实践活动，从而在探索中学习技能。当然，还有麦秸编织、捏面人等也都是幼儿喜爱的，又具有本土文化气息的艺术活动。
《指南》的实施为幼儿园美术教学提供了新的发展方向。它要求我们每位教师能用新的视角与眼光去探索、发掘美术教育新题材、新思路，而具有本土文化特点的美术教学活动正是这样一种具有生命力的改革尝试，希望我园的一些做法能对你有所启示，并共同把它不断丰富与完善！
【作者单位：苏州吴江区同里实验小学幼儿园 江苏】