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【摘要】本文以音乐鉴赏艺术课程为主体，结合笔者音乐教学经验，探讨了高中音乐鉴赏课的导入法。通过列举具体实例，本文分类给出了不同音乐风格的导入原则和导入方法。
【关键词】音乐鉴赏；音乐风格；音乐流派；导入法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、导语
音乐是人类重要的情感艺术之一，是人们抒发感情、表达意志与排解压力的有效手段。普通高中开设音乐鉴赏艺术课程便是希望开发高中生的音乐兴趣和提高鉴赏能力水平。在这个教学环节中音乐教师起到了十分重要的作用，既要有效地组织课堂教学，又要深入浅出地引导学生如何欣赏音乐。对于每一位高中音乐教师都会认识到一节音乐鉴赏课的重要性， 为了激发学生的兴趣，每节课前都会反复研究教材，收集下载大量的视频资料。然而，在多年的教学实践中，作者认为仅做好这些工作还是不够的，一节成功的音乐课需要良好的课堂导入法，那么究竟有哪些实用的课堂导入法呢？
在每一堂課中，导入新课大约需要5到8分，在这么短的时间内，既不能超越学生的认知，又要有效导入新课内容，这本身就是一门艺术。我们可以通过一些示例进行说明，例如，《音乐鉴赏》（人民艺术出版社音版2004）教材主要以音乐文化为主线，文化内涵包括中国民间音乐，中国创作音乐，亚非拉美欧民间音乐和西方专业创作等四个音乐风格构成，这种构成方式体现了一种多元化，这就要求我们的导入也需要以多元化方式进行。
二、实例分析
（一）歌曲对比聆听导入法
例《独特的民族风》这一课，导入时可以选几首风格鲜明的不同少数民族的歌曲。我们的新授课程主要是三个民族，蒙古族，藏族和新疆维吾尔族。简单聆听后让学生猜猜是什么民族的，让学生怀着好奇的心理进入课堂。
（二）歌词分角色朗读导入法
例《艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》一课，艺术歌曲的歌词多是名家诗作，舒伯特的代表作《魔王》是德国文学家歌德的一首叙事诗，整个歌曲采用谱歌的创作手法，曲中通过不同的旋律音调，让学生用分角色朗读叙事者，父亲，孩子和魔王，这样的导入方法会让学生很有兴趣，在进入新课时能让学生理解歌词和每个角色的旋律。
（三）相同艺术风格导入法
例《一个人的流派—德彪西》属于印象主义音乐，它产生于19世纪末，是受印象主义绘画的影响而出现的一种音乐流派。这种风格的音乐具有浓厚的超现实主义色彩，以完全抽象的旋律作为其重要标志，这也是它与古典主义时期的严谨规整风格存在的主要区别。由于该风格音乐不直接描绘实际生活的图画，因此，可以先通过幻灯片展示莫奈的印象派代表画作《睡莲》（见图1），引导学生了解画作渲染的神秘朦胧，若隐若现的色调，通过画作的导入让学生对印象主义风格产生初步感知，尽快将学生拉入到印象派的飘渺意境。此时，当音乐响起时，学生已经完全领悟到这个流派的音乐对其视觉和听觉的感染和包容，也有利于教师进一步闡述该种音乐的构成形式和表现手法，用美学的角度理解印象派音乐的特殊风格。
图 1 《睡莲》（莫奈作品1840-1926）
（四）创设情境故事导入法
例《高山流水志家国》，课前先播放古琴的音乐，创设古代音乐的艺术氛围，和同学们用谈话的方式聊聊伯牙与子期间的知音故事。然后，设问古琴为什么是八音之首，为什么可以“贯众乐之长，统大雅之尊”，这样让同学们对中国古代的乐器产生好奇和兴趣，便可以自然地导入对古琴的研究和学习。
（五）简单旋律吟唱共鸣法
例《划时代的音乐大师-贝多芬》。老师示范演奏欢乐颂的主题旋律，这个旋律学生在小学阶段学过，因此很容易跟唱。贝多芬是维也纳古典主义乐派最重要的代表人物之一，不仅构成了18～19世纪之交的欧洲音乐文化的高峰，对后世也有着深远的影响，理解他作品中自由博爱平等集大成的音乐精神更要深入浅出，这种导入法对学习贝多芬的作品风格有很大作用。
（六）流行音乐分类导入法
例《经典流行音乐—爵士乐》。导入新课时让学生先说说自己喜欢的流行音乐类型有哪些，比如有摇滚乐，民谣，乡村音乐，蓝调，爵士乐等，老师播放几首典型的不同格的流行音乐，让学生通过游戏的方式找出爵士乐，让学生分组用几个词来概括不同风格的音乐的特点，然后老师自然地导入新课爵士乐。
三、结语
综上，在这个感性素质异常重要的新时代，音乐课在培养学生的审美能力，情感态度，多元的价值观都 有着特殊的地位和价值，这要求我们音乐教师这个群体要认真上好每一节音乐课，而导入新课短短的几分钟更精彩更多样。
参考文献
[1]左言宝.大爱与忘我乃教育之本——《平民音乐教育家费承铿释传》读后[J].当代音乐，2016（10）.
【关键词】音乐鉴赏；音乐风格；音乐流派；导入法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、导语
音乐是人类重要的情感艺术之一，是人们抒发感情、表达意志与排解压力的有效手段。普通高中开设音乐鉴赏艺术课程便是希望开发高中生的音乐兴趣和提高鉴赏能力水平。在这个教学环节中音乐教师起到了十分重要的作用，既要有效地组织课堂教学，又要深入浅出地引导学生如何欣赏音乐。对于每一位高中音乐教师都会认识到一节音乐鉴赏课的重要性， 为了激发学生的兴趣，每节课前都会反复研究教材，收集下载大量的视频资料。然而，在多年的教学实践中，作者认为仅做好这些工作还是不够的，一节成功的音乐课需要良好的课堂导入法，那么究竟有哪些实用的课堂导入法呢？
在每一堂課中，导入新课大约需要5到8分，在这么短的时间内，既不能超越学生的认知，又要有效导入新课内容，这本身就是一门艺术。我们可以通过一些示例进行说明，例如，《音乐鉴赏》（人民艺术出版社音版2004）教材主要以音乐文化为主线，文化内涵包括中国民间音乐，中国创作音乐，亚非拉美欧民间音乐和西方专业创作等四个音乐风格构成，这种构成方式体现了一种多元化，这就要求我们的导入也需要以多元化方式进行。
二、实例分析
（一）歌曲对比聆听导入法
例《独特的民族风》这一课，导入时可以选几首风格鲜明的不同少数民族的歌曲。我们的新授课程主要是三个民族，蒙古族，藏族和新疆维吾尔族。简单聆听后让学生猜猜是什么民族的，让学生怀着好奇的心理进入课堂。
（二）歌词分角色朗读导入法
例《艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》一课，艺术歌曲的歌词多是名家诗作，舒伯特的代表作《魔王》是德国文学家歌德的一首叙事诗，整个歌曲采用谱歌的创作手法，曲中通过不同的旋律音调，让学生用分角色朗读叙事者，父亲，孩子和魔王，这样的导入方法会让学生很有兴趣，在进入新课时能让学生理解歌词和每个角色的旋律。
（三）相同艺术风格导入法
例《一个人的流派—德彪西》属于印象主义音乐，它产生于19世纪末，是受印象主义绘画的影响而出现的一种音乐流派。这种风格的音乐具有浓厚的超现实主义色彩，以完全抽象的旋律作为其重要标志，这也是它与古典主义时期的严谨规整风格存在的主要区别。由于该风格音乐不直接描绘实际生活的图画，因此，可以先通过幻灯片展示莫奈的印象派代表画作《睡莲》（见图1），引导学生了解画作渲染的神秘朦胧，若隐若现的色调，通过画作的导入让学生对印象主义风格产生初步感知，尽快将学生拉入到印象派的飘渺意境。此时，当音乐响起时，学生已经完全领悟到这个流派的音乐对其视觉和听觉的感染和包容，也有利于教师进一步闡述该种音乐的构成形式和表现手法，用美学的角度理解印象派音乐的特殊风格。
图 1 《睡莲》（莫奈作品1840-1926）
（四）创设情境故事导入法
例《高山流水志家国》，课前先播放古琴的音乐，创设古代音乐的艺术氛围，和同学们用谈话的方式聊聊伯牙与子期间的知音故事。然后，设问古琴为什么是八音之首，为什么可以“贯众乐之长，统大雅之尊”，这样让同学们对中国古代的乐器产生好奇和兴趣，便可以自然地导入对古琴的研究和学习。
（五）简单旋律吟唱共鸣法
例《划时代的音乐大师-贝多芬》。老师示范演奏欢乐颂的主题旋律，这个旋律学生在小学阶段学过，因此很容易跟唱。贝多芬是维也纳古典主义乐派最重要的代表人物之一，不仅构成了18～19世纪之交的欧洲音乐文化的高峰，对后世也有着深远的影响，理解他作品中自由博爱平等集大成的音乐精神更要深入浅出，这种导入法对学习贝多芬的作品风格有很大作用。
（六）流行音乐分类导入法
例《经典流行音乐—爵士乐》。导入新课时让学生先说说自己喜欢的流行音乐类型有哪些，比如有摇滚乐，民谣，乡村音乐，蓝调，爵士乐等，老师播放几首典型的不同格的流行音乐，让学生通过游戏的方式找出爵士乐，让学生分组用几个词来概括不同风格的音乐的特点，然后老师自然地导入新课爵士乐。
三、结语
综上，在这个感性素质异常重要的新时代，音乐课在培养学生的审美能力，情感态度，多元的价值观都 有着特殊的地位和价值，这要求我们音乐教师这个群体要认真上好每一节音乐课，而导入新课短短的几分钟更精彩更多样。
参考文献
[1]左言宝.大爱与忘我乃教育之本——《平民音乐教育家费承铿释传》读后[J].当代音乐，2016（10）.