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【摘 要】《体育与健康课程标准》的实施要求体育教师从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，在注重发挥教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
【关键词】兴趣 个性发展 运动技能
新的《体育与健康课程标准》的实施给中学体育教学提出了新的要求。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需求和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。体育教师应从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
一、体育教学中要培养学生的广泛兴趣
兴趣是学习的巨大动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。
1. 选择适宜的教学方法来激发学生的学习兴趣
针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动，教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。又如在上课时想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式让学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师逐个发器材的效果好。既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。
2. 让学生体验成功的喜悦
“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。例如七年级有位学生体育运动能力差，特别是身体协调性很差，他学习单杠拉不上去，两脚乱蹬，全班哄堂大笑，他自己也不愿意再练习拉单杠了。针对这种情况，我对他单独教学并树立他的自信心，他稍有一点进步我都会及时给予鼓励，并让其他同学知道他进步了，他能行。渐渐地他对自己有了信心，他从一下都拉不上去到能拉一下了，两下了……最后比试时，他竟然能拉十几下。他有这么大的进步，我在全班表扬了他。同学们改变了对他的看法，他自己也增强了信心。
二、关注学生的个性发展
新课程标准要求教师关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。那么在体育教学活动中如何发展学生的个性呢？
首先必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。我们应该认真地思考和分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。
其次要承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。
第三努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。
第四教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
第五要建立一个良好的体育环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。
三、强化对学生运动技能的教学
体育教师一定要加强对运动技能的教学，尤其要重视动作要领的教授。体育教学中的动作要领是在体育运动发展演变过程中，由体育研究者总结出来的，科学性、规范性和指导性非常强。因此体育教师要用通俗易懂的语言把动作要领准确表达给学生。学生在充分理解动作要领的基础上就会更熟练、更准确地完成各项体育动作。比如教师在教授立定跳远时可以这样讲解：落地之前膝盖一定要前顶，尽量把脚向前伸，千万不能先用脚尖着地；落地时双脚不要并拢，这样做重心不稳，容易摔倒；正确的动作是双脚距离与肩膀的宽度大致相当。教师还要注意纠正学生技术失误和不规范动作，尽量让学生摆脱原地小跳以及双脚踩踏起跳线两个技术性失误。
四、整合体育教学方法和课堂设计
提高体育教学的有效性在很大程度上依赖于教师运用了科学、有效、合理的教学方法。只有形式多样、与学生身心发展相符的教学手段，才能不断激发初中生的学习兴趣，提高和增强求知欲。学生在掌握体育知识以及技能的过程中，思维活动是必不可少的。教师不仅要看表面现象，还需留意和培养学生的积极主动思考意识。在进行体育课堂教学的过程中，教师应运用诸多教学情景、方式和手段来培养学生的积极主动思维能力。
总之，在进行初中体育教学的过程中，采取有针对性的课堂教学策略，这样可以有针对性地提高初中体育教学的有效性，进而服务于新课标提高学生整体素质和能力的要求。
【关键词】兴趣 个性发展 运动技能
新的《体育与健康课程标准》的实施给中学体育教学提出了新的要求。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需求和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。体育教师应从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
一、体育教学中要培养学生的广泛兴趣
兴趣是学习的巨大动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。
1. 选择适宜的教学方法来激发学生的学习兴趣
针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动，教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。又如在上课时想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式让学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师逐个发器材的效果好。既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。
2. 让学生体验成功的喜悦
“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。例如七年级有位学生体育运动能力差，特别是身体协调性很差，他学习单杠拉不上去，两脚乱蹬，全班哄堂大笑，他自己也不愿意再练习拉单杠了。针对这种情况，我对他单独教学并树立他的自信心，他稍有一点进步我都会及时给予鼓励，并让其他同学知道他进步了，他能行。渐渐地他对自己有了信心，他从一下都拉不上去到能拉一下了，两下了……最后比试时，他竟然能拉十几下。他有这么大的进步，我在全班表扬了他。同学们改变了对他的看法，他自己也增强了信心。
二、关注学生的个性发展
新课程标准要求教师关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。那么在体育教学活动中如何发展学生的个性呢？
首先必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。我们应该认真地思考和分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。
其次要承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。
第三努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。
第四教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
第五要建立一个良好的体育环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。
三、强化对学生运动技能的教学
体育教师一定要加强对运动技能的教学，尤其要重视动作要领的教授。体育教学中的动作要领是在体育运动发展演变过程中，由体育研究者总结出来的，科学性、规范性和指导性非常强。因此体育教师要用通俗易懂的语言把动作要领准确表达给学生。学生在充分理解动作要领的基础上就会更熟练、更准确地完成各项体育动作。比如教师在教授立定跳远时可以这样讲解：落地之前膝盖一定要前顶，尽量把脚向前伸，千万不能先用脚尖着地；落地时双脚不要并拢，这样做重心不稳，容易摔倒；正确的动作是双脚距离与肩膀的宽度大致相当。教师还要注意纠正学生技术失误和不规范动作，尽量让学生摆脱原地小跳以及双脚踩踏起跳线两个技术性失误。
四、整合体育教学方法和课堂设计
提高体育教学的有效性在很大程度上依赖于教师运用了科学、有效、合理的教学方法。只有形式多样、与学生身心发展相符的教学手段，才能不断激发初中生的学习兴趣，提高和增强求知欲。学生在掌握体育知识以及技能的过程中，思维活动是必不可少的。教师不仅要看表面现象，还需留意和培养学生的积极主动思考意识。在进行体育课堂教学的过程中，教师应运用诸多教学情景、方式和手段来培养学生的积极主动思维能力。
总之，在进行初中体育教学的过程中，采取有针对性的课堂教学策略，这样可以有针对性地提高初中体育教学的有效性，进而服务于新课标提高学生整体素质和能力的要求。