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摘要：《绿色植物与生物圈的水循环》是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第三章的教学内容。本章看似独立，却有着重要的承前启后的作用。本节课面对的是初一的学生，可以通过观察实物和真实现象引起他们的学习兴趣，增强追求科学的热情。通过设置任务和竞争，激发他们自主学习探究的热情。通过小组合作讨论来解决部分重难点，提高效率。
关键词：绿色植物；水循环；教学设计
一、 引言
为了促进课堂的自主学习、探究学习和合作学习，充分的课前准备是必需的。准备的观察材料有：吸收了红墨水的白百合花（包括茎、叶、花），被染红的百合花的茎的横切、纵切面，桂花树树叶的叶脉（按“制作叶脉书签”的方法制得），桔子，植物下表皮显微图片。教学用具有：实物投影仪、多媒体、PPT课件、视频（截选自英国BBC高清视频《植物之歌2》）、手绘“地图”、红黄蓝三个锦囊。
二、 教学过程
教学流程设计理念
情境导入：
【提问】思考教室里摆放的盆栽对我们有什么好处？
学生自由回答：提供氧气，提高湿度……
【引导】表扬预习了的学生，并提问：植物是如何提高环境湿度的？如何验证植物进行了蒸腾作用？
眼见为实，请同学们观看视频——蒸腾现象和气孔。
【过渡】植物蒸腾作用散失的水分是从哪里吸收，怎么运输到叶片，又是怎么散失的呢？今天我们就一起来探究这些问题吧！
1. 引导学生关注身边的植物，感激身边的植物。
2. 由于天气太冷，不能再现实验，通过视频让学生看到真实的现象。
3. 由现象提问，引发学生思考，激发探究的兴趣。
一、 水分的吸收、运输和散失
1. 小组合作探究——完善“地图”：
请各小组在十分钟之内完成“地图”上的挑战项目的1～4项，如下：
①请依次打开“红”、“黄”、“蓝”三个锦囊，面对机关，逐个击破。
②请仔细观察提供的材料、图片，它能帮你突破难点哦！
③请整理思路，将水分的吸收、运输和散失三个过程联系起来，用红色箭头在大树图上画出水要经过的路线。
④请将三个锦囊贴在相应的位置上，迅速将这张“地图”夹在墙上。
2. 组间互评：
①评价教师的“地图”：实物投影仪展示教师课前完成的“地图”，先评价科学分，学生指出错误，错一题扣一分，教师用红笔更正；再评价美观分和速度分，统计总分。
②小组互评：参考教师的答案，1组给2组评分，2组给3组评分，依次类推。
3. 小组展示：小组推选代表上台展示——讲解通过观察材料得出的结论，总结水分的吸收、运输和散失的过程。（教师板书）
4. 其他小组置疑或补充。
1. 通过小组的合作探究，培养他们观察、思考的习惯，自主获得信息的能力，合作互助的情感。
2. 锦囊呈现重点知识，学生可以通过看书自主学习，找出答案。同时，引出难点问题，便于以学定教。
3. 通过提供的各种材料，帮助学生攻克难点，同时，引发学生在现有的知识基础上思考得更加深入，不断提出问题，解决问题，对重难点的理解更加透彻。
4. 画图引导他们形成整体意识，将分散的知识点联系起来，构成思维导图，将冗长的语言陈述转变为形象易记的图形，将复杂的知识点简明化，便于理解和运用。
5. 先评价教师的，可以巩固基础知识，培养他们敢于质疑的态度。同时，激励学生大胆地去展现自己，正确地对待错误。
6. 小组互评有利于学习他人的优点，并从他人的错误中得到教训。学会公平公正地参与竞争。
7. 小组展示训练语言表达能力，提高倾听他人的意识。
8. 倡导多思多问，激发创造思维。
二、 学以致用——用科学的方法保护树木
【过渡】同学们通过自学、合作、讨论解决了许多问题，所谓学以致用，能把所学的知识用于生活实际，才是真才实力的体现。还记得植树节是哪一天吗？
学生回答：3月12日。
明年植树节我们就可以亲自体验种树了，但是，在移栽树苗的时候很容易损伤树苗，导致种下去的树不能存活。
【提问】请结合本节的知识，谈一谈在移栽树木时应该采取什么措施防止它缺水而死？
【引导】
保水“开源”“节流”
学生思考，积极发表看法。
【总结】
保水“开源”：促进根吸水
带土坨护根毛，勤松土
“节流”：降低蒸腾作用
低温、阴天、夜晚、无风时移栽；
去掉部分叶子；
用特殊材料覆盖叶片
1. 训练学生学会分析，学会将所学运用于生产实际和生活。
2. 通过联系生活实际引导学生关注植物的生命活动，培养学生爱护植物的情感，形成用科学方法保护植物的科学态度。
3. 适当的引导可以启发学生的发散思维，训练严谨的科学思维。
4. 总结，理清思路，易于理解，有利于形成综合的分析和解决问题的能力。迁移拓展，自由发挥，期待学生提出具有创造性的想法。
三、 课堂小结
1. 知识小结：对照板书
2. 评价总结：评价各小组和突出个人的表現
1. 总结本节的重点知识，强化结构与功能相适应的生物学思想。
2. 评价能激励学生的自信心，增强学习动力；同时，通过引导，强化合作意识、集体荣誉感和正确的价值取向。
三、 教学反思
本堂课设计的最大特点是大胆地、创新性地整合了教材的内容，研究教材，立足于教材的重难点，但又高于教材的视角——从整体性出发，串联重要的知识点，构成自身的思维导图，将简单明了的知识框架呈现给学生，引导学生通过自主学习解决大部分重点；宽于教材的内容——学生平时不会留心观察周围的事物，缺乏置疑的精神，于是通过提供教材之外的观察材料，引导学生养成仔细观察、多思多问的学习习惯，开阔视野，发散思维，有利于更好地理解概念和相关的生命活动；深于教材的内涵——将应试的知识的认知过程升华为获取信息的能力、分析和解决实际问题的能力的培养过程，同时，无形中增强了学生对植物的爱护之情和科学的价值观。
四、 结语
唯有最适合学生的教学设计，才能取得最高的效益；唯有最符合学生需求的教学过程，才能有快乐的学习；唯有具有创意的教学方法，才能激发学生的创造性思维。教师的成就感在于学生轻松快乐地学习，灵活自如地应对考试，智慧地解决生活中的问题。花了很多心思设计这堂课，学生高涨的学习情绪和高效的学习成果使我小有成就感。
参考文献：
[1]吕磊.中职计算机专业行动导向教学模式的研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]王海燕.七年级生物科技活动系列方案开发的实践探索[D].河北师范大学，2014.
作者简介：
吴芳，湖南省长沙市，雅礼教育集团——怡雅中学。
关键词：绿色植物；水循环；教学设计
一、 引言
为了促进课堂的自主学习、探究学习和合作学习，充分的课前准备是必需的。准备的观察材料有：吸收了红墨水的白百合花（包括茎、叶、花），被染红的百合花的茎的横切、纵切面，桂花树树叶的叶脉（按“制作叶脉书签”的方法制得），桔子，植物下表皮显微图片。教学用具有：实物投影仪、多媒体、PPT课件、视频（截选自英国BBC高清视频《植物之歌2》）、手绘“地图”、红黄蓝三个锦囊。
二、 教学过程
教学流程设计理念
情境导入：
【提问】思考教室里摆放的盆栽对我们有什么好处？
学生自由回答：提供氧气，提高湿度……
【引导】表扬预习了的学生，并提问：植物是如何提高环境湿度的？如何验证植物进行了蒸腾作用？
眼见为实，请同学们观看视频——蒸腾现象和气孔。
【过渡】植物蒸腾作用散失的水分是从哪里吸收，怎么运输到叶片，又是怎么散失的呢？今天我们就一起来探究这些问题吧！
1. 引导学生关注身边的植物，感激身边的植物。
2. 由于天气太冷，不能再现实验，通过视频让学生看到真实的现象。
3. 由现象提问，引发学生思考，激发探究的兴趣。
一、 水分的吸收、运输和散失
1. 小组合作探究——完善“地图”：
请各小组在十分钟之内完成“地图”上的挑战项目的1～4项，如下：
①请依次打开“红”、“黄”、“蓝”三个锦囊，面对机关，逐个击破。
②请仔细观察提供的材料、图片，它能帮你突破难点哦！
③请整理思路，将水分的吸收、运输和散失三个过程联系起来，用红色箭头在大树图上画出水要经过的路线。
④请将三个锦囊贴在相应的位置上，迅速将这张“地图”夹在墙上。
2. 组间互评：
①评价教师的“地图”：实物投影仪展示教师课前完成的“地图”，先评价科学分，学生指出错误，错一题扣一分，教师用红笔更正；再评价美观分和速度分，统计总分。
②小组互评：参考教师的答案，1组给2组评分，2组给3组评分，依次类推。
3. 小组展示：小组推选代表上台展示——讲解通过观察材料得出的结论，总结水分的吸收、运输和散失的过程。（教师板书）
4. 其他小组置疑或补充。
1. 通过小组的合作探究，培养他们观察、思考的习惯，自主获得信息的能力，合作互助的情感。
2. 锦囊呈现重点知识，学生可以通过看书自主学习，找出答案。同时，引出难点问题，便于以学定教。
3. 通过提供的各种材料，帮助学生攻克难点，同时，引发学生在现有的知识基础上思考得更加深入，不断提出问题，解决问题，对重难点的理解更加透彻。
4. 画图引导他们形成整体意识，将分散的知识点联系起来，构成思维导图，将冗长的语言陈述转变为形象易记的图形，将复杂的知识点简明化，便于理解和运用。
5. 先评价教师的，可以巩固基础知识，培养他们敢于质疑的态度。同时，激励学生大胆地去展现自己，正确地对待错误。
6. 小组互评有利于学习他人的优点，并从他人的错误中得到教训。学会公平公正地参与竞争。
7. 小组展示训练语言表达能力，提高倾听他人的意识。
8. 倡导多思多问，激发创造思维。
二、 学以致用——用科学的方法保护树木
【过渡】同学们通过自学、合作、讨论解决了许多问题，所谓学以致用，能把所学的知识用于生活实际，才是真才实力的体现。还记得植树节是哪一天吗？
学生回答：3月12日。
明年植树节我们就可以亲自体验种树了，但是，在移栽树苗的时候很容易损伤树苗，导致种下去的树不能存活。
【提问】请结合本节的知识，谈一谈在移栽树木时应该采取什么措施防止它缺水而死？
【引导】
保水“开源”“节流”
学生思考，积极发表看法。
【总结】
保水“开源”：促进根吸水
带土坨护根毛，勤松土
“节流”：降低蒸腾作用
低温、阴天、夜晚、无风时移栽；
去掉部分叶子；
用特殊材料覆盖叶片
1. 训练学生学会分析，学会将所学运用于生产实际和生活。
2. 通过联系生活实际引导学生关注植物的生命活动，培养学生爱护植物的情感，形成用科学方法保护植物的科学态度。
3. 适当的引导可以启发学生的发散思维，训练严谨的科学思维。
4. 总结，理清思路，易于理解，有利于形成综合的分析和解决问题的能力。迁移拓展，自由发挥，期待学生提出具有创造性的想法。
三、 课堂小结
1. 知识小结：对照板书
2. 评价总结：评价各小组和突出个人的表現
1. 总结本节的重点知识，强化结构与功能相适应的生物学思想。
2. 评价能激励学生的自信心，增强学习动力；同时，通过引导，强化合作意识、集体荣誉感和正确的价值取向。
三、 教学反思
本堂课设计的最大特点是大胆地、创新性地整合了教材的内容，研究教材，立足于教材的重难点，但又高于教材的视角——从整体性出发，串联重要的知识点，构成自身的思维导图，将简单明了的知识框架呈现给学生，引导学生通过自主学习解决大部分重点；宽于教材的内容——学生平时不会留心观察周围的事物，缺乏置疑的精神，于是通过提供教材之外的观察材料，引导学生养成仔细观察、多思多问的学习习惯，开阔视野，发散思维，有利于更好地理解概念和相关的生命活动；深于教材的内涵——将应试的知识的认知过程升华为获取信息的能力、分析和解决实际问题的能力的培养过程，同时，无形中增强了学生对植物的爱护之情和科学的价值观。
四、 结语
唯有最适合学生的教学设计，才能取得最高的效益；唯有最符合学生需求的教学过程，才能有快乐的学习；唯有具有创意的教学方法，才能激发学生的创造性思维。教师的成就感在于学生轻松快乐地学习，灵活自如地应对考试，智慧地解决生活中的问题。花了很多心思设计这堂课，学生高涨的学习情绪和高效的学习成果使我小有成就感。
参考文献：
[1]吕磊.中职计算机专业行动导向教学模式的研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]王海燕.七年级生物科技活动系列方案开发的实践探索[D].河北师范大学，2014.
作者简介：
吴芳，湖南省长沙市，雅礼教育集团——怡雅中学。