【摘 要】识字教学是小学语文教学中的基础，也是小学语文教学中最重要的一部分。优化识字教学，减少错别字是小学语文教学中值得关注的教学难点。探究纠正错别字、减少错别字的措施和方法对提高学生语文素养有着现实的意义。
　　【关键词】优化；识字； 错别字
　　【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0223-01
　　识字教学和写字教学是小学语文教学中最基础的部分。在小学阶段累計认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右要求会写，由此可见，在整个小学阶段识字任务很艰巨。由于汉字笔画繁多，结构复杂，同音字、形近字较多，再加上小学生感知、辨析不准确的认知特点，导致孩子们认识的字越多，错别字出现就越频繁。错别字已成为困扰语文教学、妨碍学生语文素养提高的一大问题。如何减少错别字、优化识字教学已成为小学语文教学中值得关注的教学难点。
　　一、编故事优化识字
　　兴趣是最好的老师。我在教学中通过编故事识字，让枯燥的识字教学变得生动有趣，引起学生注意，加深印象，起到良好的识字效果。例如：“燕”字教学中常常采用象形字分析的方法来识字，学生常常会出现“草字头”下面少写一横的情况。后来我采用编故事的方法：“从前，燕国有二十名勇士（古代用“廿口”代替），他们被派到“北方”来保卫国家，最后牺牲了，只留下四点血”。爱听故事的学生很容易记住了“燕”字，少写一横的人几乎杜绝了，大大提高了识字效率。
　　中国东汉学者许慎在《说文解字》中曰：“会意者，比类合谊，以见指撝，‘武’‘信’是也。”会意属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来，表达字义；“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来表达字义；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组合而成。 在汉字中有1167个会意字，如“休、停、武、伐……”，都是学生容易写错的字，可以让学生发挥想象，通过编故事来识记，从而产生良好的识字效果。
　　二、编儿歌或顺口溜优化识字
　　儿歌和顺口溜具有短小精辟、朗朗上口、便于记忆的特点。在教学实践中，利用儿歌和顺口溜可以激发学生识字兴趣，学生写错字的几率会大大降低。例如：“辛、幸”两字，学生常区分不清，可用顺口溜“辛苦一点，幸福十分”来区分。再如“戍、戌、戎”可以用儿歌“点戍、横戌、戊中空，一横一撇读作戎”来区别识记，这些识字儿歌和顺口溜，孩子们说起来朗朗上口，眉飞色舞。于是，易混字不再混淆，难字也不难了。
　　三、巧用想象优化识字
　　教学实践证明教学识字，最重要的是教给识字方法。汉字的造字法有象形、会意、指示、形声四种，把这些造字法运用到日常教学中，用展示实物等方法调动学生的想象，有利于学生理解和掌握汉字的基本形成方法，提高自身辨别字的能力。会意字就从分析字的形状入手，如：把手放在眼睛上，遮住刺目的光往远处望，为“看”，上小下大为“尖”，日月齐照为“明”，人言为“信”，止戈为“武”等。运用这些造字法想象，不但使学生扩大了识字面，而且减少了因字义模糊导致的写错别字现象。
　　四、举一反三优化识字
　　教学生识字，最终是为了让学生独立识字。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生知识的同时，应教给学生方法的迁移。我在教学“包”字加不同偏旁转转盘识字时，在学生认识新字的读音，有的与“包”字相同，有的与“包”字相近，“包”字有表音的作用。又通过分析字形明白这些字的偏旁表示的意思，在了解形声字特点的基础上，让学生查字典看带有“包”字的还有哪些？学生通过查字典发现了“雹、胞、袍、刨、鲍……”。又用刚才的识字方法分析、认识这些字，举一反三，起到巩固识字方法、培养学生独立识字能力的作用。用这种学习形声字的方法在以后学习易混字，如“辨、瓣、辩”等，也能取得好的辨析效果，减少错别字的出现。
　　教学识字时教师除了采取有效教学措施优化识字教学外，还应在教学时重视培养学生严谨、认真的学习态度和规范、工整的书写习惯，这对少写错别字很重要。
　　总之，在语文教学中，写错别字的现象经常发生，只有老师做个有心人，开动脑筋，采取积极有效的教学方法，优化识字教学。让学生在识字时多观察字形、理解字义、辨析比较，并能将老师教给的识字方法转化为学生主体的自我发现，主动探究，将大大减少错别字。