论文部分内容阅读
当下，独生子女越来越多，他们在家庭中尽情享受着“被爱”带来的幸福感，过着“小皇帝”般的生活。他们在家中说一不二，特立独行，自私、任性、娇气、蛮横、固执、受挫力差，不懂得谦虚、宽容，不懂得为他人着想，不会关爱他人。这不仅是孩子性格上的一种缺陷，更是家庭对子女在道德品质教育上的一种忽略和缺失。学校是实施教育的主阵地，我认为在教育教学中教会学生关爱他人是不可或缺的，这对促进学生身心健康成长有着举足轻重的作用，这也是素质教育的一项重要内容。
作为班主任，在实际教学中应如何对低年级学生展开关爱他人的教育呢？
让学生了解关爱、认识关爱
小学是对孩子进行关爱他人教育的关键时期，因为他们已经有了一定的是非观念，认知事物的能力在逐渐增强。孩子这时的可塑性非常大，他们容易接受直观、形象的教育。在教学中，我结合实际通过大量的图片给予学生视觉冲击，锻炼他们辨别是非的能力，如小学生给老人让座，和父母亲是怎样坐一张椅子，小朋友之间是如何互相帮助的等等。通过观看这样的图片、视频，引导学生明白什么样的行为是关爱，可以怎样去关爱他人。
其次，利用浅显易懂的儿歌或童谣，让学生读唱，了解如何关爱他人。如“关爱是父母在疲惫时，你递去的一杯温水；关爱是上学路上，家人对你的一声叮咛……”另外，我还组织学生阅读了《小学生学会关爱他人的100个故事》，让学生在读故事中成长，净化心灵，美化品德。
再者，让学生谈谈自己在家里、学校的一些关爱他人的行为，并且说说自己今后会怎么做？对学生的所做所述，教师要给予充分的鼓励和肯定，让他们获得成就感，帮助他们树立正确的对人待事的态度，学会如何与人相处。
通过这样的看、听、读、说，让学生懂得关爱是一种品德，是一种境界，也是一种态度。
在生活中体验关爱
教育家陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”即说的好不如做的好。要让学生在实际行动中进行自我教育，吸收内化，形成自身的良好品德。
为此，我对学生提出了明确的要求，每天问自己两个问题：一是我今天帮助了谁？二是我今天得到了谁的帮助？问题一抛出，孩子们小手林立，争先恐后地抢着说。有人说：“我今天借了一支铅笔给同学，他忘带了”；有人说：“我今天把我最喜欢的一本图书借给同学看了”……学生们懂得了去帮助有困难的同学，懂得了去分享自己喜欢的东西，在关爱与被关爱中一起学习，一起成长，体会到了关爱他人不仅能让别人快乐，更能给自己带来快乐。
其次，我还利用各种节假日组织学生开展丰富多彩的“关爱”教育实践体验活动，如亲手制作母亲节贺卡或为母亲倒杯水，感谢父母的养育之恩；重阳节走进敬老院，照顾孤寡老人，懂得尊老爱幼等等。学生在这样的主题教育实践活动中，不仅锻炼了自身能力，更懂得了感恩，也受到了中华民族传统文化的熏陶和感染，使学生具备了良好的道德品质。
为学生搭建平台畅谈关爱
当下，多数家庭的子女为独生子女，父母对他们的物质需求有求必应。但却缺少心理上、情感上的交流，自私、任性，自我表现欲强。同时，新课程明确提出：要培养学生乐于表达的习惯，能结合活动，让学生用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
于是，我利用孩子表现欲强的心理，抓住每个孩子的闪光点，创建了“班级广播台”，定期展示学生的“关爱”实践体验收获。“关爱”实践主题由教师确定，学生分成四个大组，先在组内交流，然后推荐代表在班级交流。并在班级开辟小组“风采展示栏”，让每个学生的实践体验成果都能得到展示，肯定每个学生取得的进步。在这样的思维碰撞中，情感交流中，不仅让学生情感得到了宣泄，能力得到了展示，同时获得了自我认同，心理需求也得到了满足。这也带动了那些消极被动参与活动学生的积极性。
利用这样的平台，使学生的行为得到了正确的引导，形成了正确的人生观，懂得了关爱是一种美德。学生之间的相处更加融洽，学会了互相帮助，学会了分享，懂得了宽容，班级里到处充满着关爱，其乐融融。
家校联动，立足生本，为“关爱”护航
父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也是终身的学堂。如果家庭不重视孩子的品德教育，不教会孩子如何去关爱他人，学校的教育也只会显得苍白无力，因为这样势必造成孩子的双重性格表现，家里一个样，学校一个样，这对孩子的健康成长有弊无利。所以，取得家庭教育的配合显得尤为重要。
为此，我建立了家校联动、双管齐下机制，与家长建立共同教育目标，保持密切沟通，共同关注孩子的内在品质发展，促使学生认识到学会关爱他人是生活、学习必不可少的一部分。
我与家长达成共识，共同关注孩子的一举一动，用手机将孩子在家庭、学校关爱他人的精彩瞬间记录下来，用电子照片的形式传送给我。同时要求家长将照片洗印出来，在每周的班会课上请学生自己亲手将照片张贴在班级的“风采墙”上，并谈谈自己当时的想法。有人说：“母亲工作一天太累了，所以我给母亲倒了一杯水”；有人说：“我已经二年级了，我应该学会洗碗，为母亲减轻负担”……从孩子的只言片语中，我们已经看到了他们的成长——懂得了为他人考虑，能够给予他人力所能及的关爱。
我还为每个学生建立了“关爱”成长档案，将学生一学期来成长的点点滴滴整理成电子图片档案。学期结束时，在班级做集中展示，带领学生回忆过往的点滴，目睹自己的成长经历，将关爱的种子深深地植入学生幼小的心灵里。对于条件宽裕的家庭，我建议家长将孩子的电子图片成长档案打印成册，作为对孩子的鼓励和鞭策。
关爱是良好的道德品质，是中华民族的传统美德，也是社会主义精神文明建设的重要内容。学会关爱他人，不仅仅是素质教育的一项重要内容，也是家庭教育不可缺失的一部分。把关爱作为生活中的一部分，把关爱放到我们做的每一件事情中，成为我们思想道德的一部分。用自己的真心关爱他人，用自己的诚心温暖社会，用自己的奉献美化环境，我们的生活会更加美好。
作为班主任，在实际教学中应如何对低年级学生展开关爱他人的教育呢？
让学生了解关爱、认识关爱
小学是对孩子进行关爱他人教育的关键时期，因为他们已经有了一定的是非观念，认知事物的能力在逐渐增强。孩子这时的可塑性非常大，他们容易接受直观、形象的教育。在教学中，我结合实际通过大量的图片给予学生视觉冲击，锻炼他们辨别是非的能力，如小学生给老人让座，和父母亲是怎样坐一张椅子，小朋友之间是如何互相帮助的等等。通过观看这样的图片、视频，引导学生明白什么样的行为是关爱，可以怎样去关爱他人。
其次，利用浅显易懂的儿歌或童谣，让学生读唱，了解如何关爱他人。如“关爱是父母在疲惫时，你递去的一杯温水；关爱是上学路上，家人对你的一声叮咛……”另外，我还组织学生阅读了《小学生学会关爱他人的100个故事》，让学生在读故事中成长，净化心灵，美化品德。
再者，让学生谈谈自己在家里、学校的一些关爱他人的行为，并且说说自己今后会怎么做？对学生的所做所述，教师要给予充分的鼓励和肯定，让他们获得成就感，帮助他们树立正确的对人待事的态度，学会如何与人相处。
通过这样的看、听、读、说，让学生懂得关爱是一种品德，是一种境界，也是一种态度。
在生活中体验关爱
教育家陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”即说的好不如做的好。要让学生在实际行动中进行自我教育，吸收内化，形成自身的良好品德。
为此，我对学生提出了明确的要求，每天问自己两个问题：一是我今天帮助了谁？二是我今天得到了谁的帮助？问题一抛出，孩子们小手林立，争先恐后地抢着说。有人说：“我今天借了一支铅笔给同学，他忘带了”；有人说：“我今天把我最喜欢的一本图书借给同学看了”……学生们懂得了去帮助有困难的同学，懂得了去分享自己喜欢的东西，在关爱与被关爱中一起学习，一起成长，体会到了关爱他人不仅能让别人快乐，更能给自己带来快乐。
其次，我还利用各种节假日组织学生开展丰富多彩的“关爱”教育实践体验活动，如亲手制作母亲节贺卡或为母亲倒杯水，感谢父母的养育之恩；重阳节走进敬老院，照顾孤寡老人，懂得尊老爱幼等等。学生在这样的主题教育实践活动中，不仅锻炼了自身能力，更懂得了感恩，也受到了中华民族传统文化的熏陶和感染，使学生具备了良好的道德品质。
为学生搭建平台畅谈关爱
当下，多数家庭的子女为独生子女，父母对他们的物质需求有求必应。但却缺少心理上、情感上的交流，自私、任性，自我表现欲强。同时，新课程明确提出：要培养学生乐于表达的习惯，能结合活动，让学生用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
于是，我利用孩子表现欲强的心理，抓住每个孩子的闪光点，创建了“班级广播台”，定期展示学生的“关爱”实践体验收获。“关爱”实践主题由教师确定，学生分成四个大组，先在组内交流，然后推荐代表在班级交流。并在班级开辟小组“风采展示栏”，让每个学生的实践体验成果都能得到展示，肯定每个学生取得的进步。在这样的思维碰撞中，情感交流中，不仅让学生情感得到了宣泄，能力得到了展示，同时获得了自我认同，心理需求也得到了满足。这也带动了那些消极被动参与活动学生的积极性。
利用这样的平台，使学生的行为得到了正确的引导，形成了正确的人生观，懂得了关爱是一种美德。学生之间的相处更加融洽，学会了互相帮助，学会了分享，懂得了宽容，班级里到处充满着关爱，其乐融融。
家校联动，立足生本，为“关爱”护航
父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也是终身的学堂。如果家庭不重视孩子的品德教育，不教会孩子如何去关爱他人，学校的教育也只会显得苍白无力，因为这样势必造成孩子的双重性格表现，家里一个样，学校一个样，这对孩子的健康成长有弊无利。所以，取得家庭教育的配合显得尤为重要。
为此，我建立了家校联动、双管齐下机制，与家长建立共同教育目标，保持密切沟通，共同关注孩子的内在品质发展，促使学生认识到学会关爱他人是生活、学习必不可少的一部分。
我与家长达成共识，共同关注孩子的一举一动，用手机将孩子在家庭、学校关爱他人的精彩瞬间记录下来，用电子照片的形式传送给我。同时要求家长将照片洗印出来，在每周的班会课上请学生自己亲手将照片张贴在班级的“风采墙”上，并谈谈自己当时的想法。有人说：“母亲工作一天太累了，所以我给母亲倒了一杯水”；有人说：“我已经二年级了，我应该学会洗碗，为母亲减轻负担”……从孩子的只言片语中，我们已经看到了他们的成长——懂得了为他人考虑，能够给予他人力所能及的关爱。
我还为每个学生建立了“关爱”成长档案，将学生一学期来成长的点点滴滴整理成电子图片档案。学期结束时，在班级做集中展示，带领学生回忆过往的点滴，目睹自己的成长经历，将关爱的种子深深地植入学生幼小的心灵里。对于条件宽裕的家庭，我建议家长将孩子的电子图片成长档案打印成册，作为对孩子的鼓励和鞭策。
关爱是良好的道德品质，是中华民族的传统美德，也是社会主义精神文明建设的重要内容。学会关爱他人，不仅仅是素质教育的一项重要内容，也是家庭教育不可缺失的一部分。把关爱作为生活中的一部分，把关爱放到我们做的每一件事情中，成为我们思想道德的一部分。用自己的真心关爱他人，用自己的诚心温暖社会，用自己的奉献美化环境，我们的生活会更加美好。