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【摘要】主题渐进式教学这一提法在高中英语教学当中越来越频繁和普遍，本文将对这一主题进行充分的阐述和分析，并提出相对应的方法和策略。
【关键词】主题渐进式教学；高中英语教学
【作者简介】王金焕，浙江省台州市天台平桥二中。
主题渐进式教学是教师在教学过程中通过一系列有联系、有逻辑的问题链来提升学生学习能力、引导学生向教学主题靠拢的教学方式。这种教学过程的实施，对师生提出了相对较高的要求，教师需要对学生进行积极引导，学生应充分配合、仔细思考和主动讨论，通过融洽的师生关系和高效的师生互动来提高学生的学习能力和认知效率，不断探索新的知识和内容，扩大知识面。主题渐进式教学是一种和高中生心理模式、认知模式高效结合的教学方式，教师可以用其迅速地将学生引入到学习状态，使学生更喜欢这门课，进而不断地提升英语成绩和英语学习能力。
一、主题渐进式教学模式在高中英语阅读课中的应用
英语作为一门语言学科，阅读永远在学习英语的过程当中占有重要位置，通过广泛的阅读，学生可以提高阅读技能，了解异国文化，丰富语感，积累知识，也能有效提高他们学习英语的积极性。教师应当在每一个英语单元教学中进行主问题和渐进问题的设置，一系列的问题链的设置，学生既可以进行发散性思维，又有章可循，有利于他们更加全面和透彻的理解文章内容和掌握相关知识。在每一篇文章的教学中，教师都应要求学生进行多次阅读，并在每一次的阅读中设置不同难度的问题，问题的设置要有梯度，有阶梯状，先易后难，循序渐进，分层推进，这样做，既可以避免学生一开始就因为发现内容太难而觉得乏味或放弃，更能激发他们通过自己的努力来发现和理解深层次的内容，增强他们的成就感。
那么，教师应该如何在平时的教学当中有效引导学生的阅读呢？渐进式教学将成为首要选择，在教学设计时，教师首先应该设置一个能够牵一发动全身的问题来出文章节奏，让学生对文章整体情况有所了解，之后再引出主问题，引领学生多次阅读。在第一遍阅读文章的时候，学生需要将不认识的单词、不理解的语句用特殊颜色标注出来，教师要注意引导学生不要过于纠结自身不认识的语句，力求掌握文章大意；在第二次阅读文章的时候，教师应该把重点放在第一次阅读时候没有解决的内容，加强对文章进行深层次分析和理解。第三遍阅读的时候，教师应要求学生全面、深刻、本质地把握文章内容，能够用自己的语句来总结文章主要内容，能够自主地进行Reading Response。
与此同时，教师要引导学生学会独立思考。三遍文章的阅读应当能够让学生由浅至深地思考如下问题：首先，要求学生理解基本內容和客观事实，比如：课文的主旨大意和段落的中心句等；其次，进一步理解行文内容，全面梳理细节，让学生试着分析文章的结构和类型，作者的写作意图和语气、观点，比如：How is the passage structured？ 或者What the point of view is the story being told？ 等问题；第三遍是从理解文章深层次含义到回答引申性问题的过程，教师要引导学生从自身生活经验和生活经历出发，根据文章主题来回答和判断、推理相关的问题。这个时候，教师设置的问题应当和如下类似：What is the theme or massage of the story？ 这样学生将会对文章的逻辑结构有更加深刻的认知，他们将会更加深刻地理解Problem and solution、Chronological order、Compare and contrast、Cause and effect等行文结构的本质和内涵。教师在阅读教学当中对问题的处理以及如何把握，将直接影响学生的学习热情和积极性，也关系到教学任务能否及时完成和课堂效率的有效提高与否。教学是一种相长和互动，只有把老师的正确引导和学生学习的主观能动性的充分发挥相结合，课堂教学的效果才能达到最佳状态。
二、主题渐进式的教学模式在高中英语写作课中的应用
众所周知，写作是学生学习英语这门课的难点和薄弱环节，高考的平均分也很低，英语的写作课也非常难上，但是，它占的分量却很重，而且，还分小作文和大作文两块，因此，我们不得不重视，我们应该要想法设法，化难为易，在上课过程中尽可能的降低难度，或者调动学生的学习积极性，只有不断的训练和努力才有可能取得进步，我们可以让学生根据文章当中的重点句子和难点句子，模仿写作可以遵循一个循序渐进的过程，让学生在无形中积累写作技巧。主题渐进式教学可以和小组教学模式结合在一起，让学生在交流和沟通中加深对写作的深层次认识。比如，叫学生运用动名词做主语的语法内容时，教师可以让学生翻译这句话“拥有积极的心态对减肥是很有必要的”。刚开始，学生很可能在教材文章的印象下翻译出类似Having a positive attitude towards losing weight is necessary的句子。虽然学生的层次不同，水平不同，但我们同样不能低估他们，事实证明，我们是不能忽视学生的潜力和学习能力的，很多学生写出如下的好句子：
1. It is necessary to have a positive attitude towards losing weight.
2. As is known to all， having a positive attitude towards losing weight is necessary.
3. It is of vital importance to have a positive attitude towards losing weight.
深入研究的、循序渐进的学习模式会让学生掌握更加地道、符合英语语言特点，使语言运用更地道，使得学生的写作更加符合原汁原味的英语表达习惯。如此一来，学生在仿写和背诵的过程中会对文章布局、文章结构有更清晰的把握。在高中英语写作之中，文章基本段落答题是按照如下三个结构分布的：Topic sentence、Support、Conclusion sentence。教师在实际的教学过程中也要让学生熟悉和掌握这种写作结构和模式。 比如：我们可以给学生布置一个“如何择友并给出建议”的写作任务，先叫学生理解题意，可以利用自己以前学过的知识仿写，再不断的加以修改，尽量把比较好的，漂亮的词或者句子用进去，通过给文章润色，使自己写的文章最大限度的符合英语语言特点，让自己的写作技能和水平不断进步和提高。在仿写练习和篇章结构的训练取得一定的成果之后，教师要让写作教学进入到另外一个高度：主题训练。结合教材给出的主题，教师可以对学生开展多个主题的作文训练，让学生自主写作，在无形中提升自身写作技巧和技能能力，使其能够掌握更加娴熟的行文技能，将自己的文章润色地更加完美。以下就是学生先后写的两篇作文：
润色前： If you want to make a good friend， we must first do it ourselves， and then look for those who have good quality and good character to make friends. Otherwise， if a person’s virtue is wrong， misbehavior， we must be respectful， you must never make a relationship with them. To know that the orange is in Huainan， the orange is born in Hubei， so it is known that the environment affects us， so we must not make friends with those who have losses.
潤色后： If we want to make good friends， we must first do ourselves well， and then look for those who have good quality and good character to make friends， otherwise， if a person has bad morals and bad conduct， We must stay away from such people and never associate with them. Want to know that orange Huainan is orange born in Hubei is trifoliate orange， so we must not make friends with people who have losses in virtue.
句子提升之后再进行文章结构的整合，整篇文章的质量都会得到质的飞跃和提升，教师只要指导得当，学生就会得到一切切实的训练，写作能力自然能够得到提升，在将来的学习和工作中都会大有裨益。
三、在整个英语教学活动过程当中进行主题渐进式模式教学
主题渐进式教学是英语教学模式的一次伟大尝试和重要补充。为了使英语的学习者能够身临其境地感受到英语阅读和英语活动的魅力，在积极思考、主动参与的过程中更加深刻地理解和记忆英语相关知识点，通过英语沙龙、英语角等活动，学生将会在不知不觉当中喜欢上英语这门学科，教师在渐进式教学的开展过程中应该坚持人本原则，既要承认学生的个体差异、更要把所有学生当作活动的主体，持续不断地进行教学方式优化，使学生英语学习的基础更扎实，语言风格更地道，写作技能更娴熟，从而提高英语学习能力。
四、总结
通过自己在平时的课堂教学中的反复实践和演练，我认为在高中英语教学中进行主题渐进式教学这种模式是可操作的，事实证明这种教学方法能够快速地让学生进入到学习状态，有效地解决学生学习态度散漫、学习积极性不高的问题，进而提升学生的学习效率和学习基础。我们英语教师应该学会科学、正确地运用主题渐进式教学模式，让学生在乐于接受、喜闻乐见的教学环境中学习，全面提升自己的英语综合素养。
参考文献：
[1]林海芹.基于专题的高中英语教学设计探讨[J].小学课程辅导， 2016（16） .
[2]苏爱荣.高中英语专题教学的有效策略探究[J].成才之路，2015， （19）.
【关键词】主题渐进式教学；高中英语教学
【作者简介】王金焕，浙江省台州市天台平桥二中。
主题渐进式教学是教师在教学过程中通过一系列有联系、有逻辑的问题链来提升学生学习能力、引导学生向教学主题靠拢的教学方式。这种教学过程的实施，对师生提出了相对较高的要求，教师需要对学生进行积极引导，学生应充分配合、仔细思考和主动讨论，通过融洽的师生关系和高效的师生互动来提高学生的学习能力和认知效率，不断探索新的知识和内容，扩大知识面。主题渐进式教学是一种和高中生心理模式、认知模式高效结合的教学方式，教师可以用其迅速地将学生引入到学习状态，使学生更喜欢这门课，进而不断地提升英语成绩和英语学习能力。
一、主题渐进式教学模式在高中英语阅读课中的应用
英语作为一门语言学科，阅读永远在学习英语的过程当中占有重要位置，通过广泛的阅读，学生可以提高阅读技能，了解异国文化，丰富语感，积累知识，也能有效提高他们学习英语的积极性。教师应当在每一个英语单元教学中进行主问题和渐进问题的设置，一系列的问题链的设置，学生既可以进行发散性思维，又有章可循，有利于他们更加全面和透彻的理解文章内容和掌握相关知识。在每一篇文章的教学中，教师都应要求学生进行多次阅读，并在每一次的阅读中设置不同难度的问题，问题的设置要有梯度，有阶梯状，先易后难，循序渐进，分层推进，这样做，既可以避免学生一开始就因为发现内容太难而觉得乏味或放弃，更能激发他们通过自己的努力来发现和理解深层次的内容，增强他们的成就感。
那么，教师应该如何在平时的教学当中有效引导学生的阅读呢？渐进式教学将成为首要选择，在教学设计时，教师首先应该设置一个能够牵一发动全身的问题来出文章节奏，让学生对文章整体情况有所了解，之后再引出主问题，引领学生多次阅读。在第一遍阅读文章的时候，学生需要将不认识的单词、不理解的语句用特殊颜色标注出来，教师要注意引导学生不要过于纠结自身不认识的语句，力求掌握文章大意；在第二次阅读文章的时候，教师应该把重点放在第一次阅读时候没有解决的内容，加强对文章进行深层次分析和理解。第三遍阅读的时候，教师应要求学生全面、深刻、本质地把握文章内容，能够用自己的语句来总结文章主要内容，能够自主地进行Reading Response。
与此同时，教师要引导学生学会独立思考。三遍文章的阅读应当能够让学生由浅至深地思考如下问题：首先，要求学生理解基本內容和客观事实，比如：课文的主旨大意和段落的中心句等；其次，进一步理解行文内容，全面梳理细节，让学生试着分析文章的结构和类型，作者的写作意图和语气、观点，比如：How is the passage structured？ 或者What the point of view is the story being told？ 等问题；第三遍是从理解文章深层次含义到回答引申性问题的过程，教师要引导学生从自身生活经验和生活经历出发，根据文章主题来回答和判断、推理相关的问题。这个时候，教师设置的问题应当和如下类似：What is the theme or massage of the story？ 这样学生将会对文章的逻辑结构有更加深刻的认知，他们将会更加深刻地理解Problem and solution、Chronological order、Compare and contrast、Cause and effect等行文结构的本质和内涵。教师在阅读教学当中对问题的处理以及如何把握，将直接影响学生的学习热情和积极性，也关系到教学任务能否及时完成和课堂效率的有效提高与否。教学是一种相长和互动，只有把老师的正确引导和学生学习的主观能动性的充分发挥相结合，课堂教学的效果才能达到最佳状态。
二、主题渐进式的教学模式在高中英语写作课中的应用
众所周知，写作是学生学习英语这门课的难点和薄弱环节，高考的平均分也很低，英语的写作课也非常难上，但是，它占的分量却很重，而且，还分小作文和大作文两块，因此，我们不得不重视，我们应该要想法设法，化难为易，在上课过程中尽可能的降低难度，或者调动学生的学习积极性，只有不断的训练和努力才有可能取得进步，我们可以让学生根据文章当中的重点句子和难点句子，模仿写作可以遵循一个循序渐进的过程，让学生在无形中积累写作技巧。主题渐进式教学可以和小组教学模式结合在一起，让学生在交流和沟通中加深对写作的深层次认识。比如，叫学生运用动名词做主语的语法内容时，教师可以让学生翻译这句话“拥有积极的心态对减肥是很有必要的”。刚开始，学生很可能在教材文章的印象下翻译出类似Having a positive attitude towards losing weight is necessary的句子。虽然学生的层次不同，水平不同，但我们同样不能低估他们，事实证明，我们是不能忽视学生的潜力和学习能力的，很多学生写出如下的好句子：
1. It is necessary to have a positive attitude towards losing weight.
2. As is known to all， having a positive attitude towards losing weight is necessary.
3. It is of vital importance to have a positive attitude towards losing weight.
深入研究的、循序渐进的学习模式会让学生掌握更加地道、符合英语语言特点，使语言运用更地道，使得学生的写作更加符合原汁原味的英语表达习惯。如此一来，学生在仿写和背诵的过程中会对文章布局、文章结构有更清晰的把握。在高中英语写作之中，文章基本段落答题是按照如下三个结构分布的：Topic sentence、Support、Conclusion sentence。教师在实际的教学过程中也要让学生熟悉和掌握这种写作结构和模式。 比如：我们可以给学生布置一个“如何择友并给出建议”的写作任务，先叫学生理解题意，可以利用自己以前学过的知识仿写，再不断的加以修改，尽量把比较好的，漂亮的词或者句子用进去，通过给文章润色，使自己写的文章最大限度的符合英语语言特点，让自己的写作技能和水平不断进步和提高。在仿写练习和篇章结构的训练取得一定的成果之后，教师要让写作教学进入到另外一个高度：主题训练。结合教材给出的主题，教师可以对学生开展多个主题的作文训练，让学生自主写作，在无形中提升自身写作技巧和技能能力，使其能够掌握更加娴熟的行文技能，将自己的文章润色地更加完美。以下就是学生先后写的两篇作文：
润色前： If you want to make a good friend， we must first do it ourselves， and then look for those who have good quality and good character to make friends. Otherwise， if a person’s virtue is wrong， misbehavior， we must be respectful， you must never make a relationship with them. To know that the orange is in Huainan， the orange is born in Hubei， so it is known that the environment affects us， so we must not make friends with those who have losses.
潤色后： If we want to make good friends， we must first do ourselves well， and then look for those who have good quality and good character to make friends， otherwise， if a person has bad morals and bad conduct， We must stay away from such people and never associate with them. Want to know that orange Huainan is orange born in Hubei is trifoliate orange， so we must not make friends with people who have losses in virtue.
句子提升之后再进行文章结构的整合，整篇文章的质量都会得到质的飞跃和提升，教师只要指导得当，学生就会得到一切切实的训练，写作能力自然能够得到提升，在将来的学习和工作中都会大有裨益。
三、在整个英语教学活动过程当中进行主题渐进式模式教学
主题渐进式教学是英语教学模式的一次伟大尝试和重要补充。为了使英语的学习者能够身临其境地感受到英语阅读和英语活动的魅力，在积极思考、主动参与的过程中更加深刻地理解和记忆英语相关知识点，通过英语沙龙、英语角等活动，学生将会在不知不觉当中喜欢上英语这门学科，教师在渐进式教学的开展过程中应该坚持人本原则，既要承认学生的个体差异、更要把所有学生当作活动的主体，持续不断地进行教学方式优化，使学生英语学习的基础更扎实，语言风格更地道，写作技能更娴熟，从而提高英语学习能力。
四、总结
通过自己在平时的课堂教学中的反复实践和演练，我认为在高中英语教学中进行主题渐进式教学这种模式是可操作的，事实证明这种教学方法能够快速地让学生进入到学习状态，有效地解决学生学习态度散漫、学习积极性不高的问题，进而提升学生的学习效率和学习基础。我们英语教师应该学会科学、正确地运用主题渐进式教学模式，让学生在乐于接受、喜闻乐见的教学环境中学习，全面提升自己的英语综合素养。
参考文献：
[1]林海芹.基于专题的高中英语教学设计探讨[J].小学课程辅导， 2016（16） .
[2]苏爱荣.高中英语专题教学的有效策略探究[J].成才之路，2015， （19）.