论文部分内容阅读
[摘要]化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。出中化学新课程的实施，是以学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。
[关键词]化学；教学；学生；品质
培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生的思维品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。
一、注重对学生思维品质的培养
学生能力必须通过思维能力才得以实现，所以思维能力是核心。而思维品质是思维能力强弱的标志，培养良好的思维品质是发展智力的突破点，是提高中学化学教学质量的重要途径。
（一）善抓本质，培养思维的深刻性。思维的深刻性，就是善于透过纷繁的现象发现问题本质的思维品质。它是一切思维品质的基础，它集中表现在具体进行思维活动时善于深入地思考问题，抓住其本质和规律，从而圆满地解决问题。化学是一门具有严谨科学性的学科，学生具备思维深刻性是学好这一学科的必备素质。在平时的教学中培养学生思维的深刻性，可根据知识间的内在联系，由浅入深，由表及里，由简到繁，由易到难去设计多层次练习题，进行一题多解，一题多变的训练，加深对知识的理解和掌握知识的内在联系。
（二）逆向思维，培养思维的逻辑性。思维的逻辑性是指思考问题时，条理清楚，推理准确，有因有果，严格遵循逻辑规律。练习课时，运用逆向思维，是培养学生思维逻辑性的一条重要途径。教材中有许多培养学生逆向思维的内容，只要教师在备课时，深入钻研教材，精心设计问题以启发学生逆向思维，持之以恒就会收到较好的效果。
（三）善于变通，培养思维的灵活性。思维的灵活性是指善于根据事物发展变化的具体情况，审时度势，随机应变，及时调整思路，找出符合实际的解决问题的最佳方案。在遇到难题时，能多角度思考，善于发散思维，又善于集中思维，一旦发现按某一常规思路不能快速达到目的时，就要立即调整思维角度，以期加快思维过程。
（四）快速准确，培养思维的敏捷性。思维的敏捷性是思维的其他品质高度发展的结果，它表现在能迅速地发现问题和解决问题。思维的敏捷性还表现在善于抓住时机，加快对信息的吸收、筛选和运用。为了培养思维的敏捷性，提高学生的解题速度，日常教学中必须定时定量训练，并鼓励学生解题时敢于打破常规，锐意创新，使学生在多变、多解、多思中把握问题的本质，对思路闭塞的学生积极引导，帮助其冲破思维定势的束缚，以提高思维的敏捷性。
（五）统筹全局，培养思维的整体性。思维的整体性包括广阔性和综合性，它与片面性和单一性相对立。在认识和处理问题的时候，不是把视线只盯住一点、一线、一面上，而是扩展思维的空间范围。化学教学中，教师可以多提出开放性的问题，让学生讨论、辩论、比较，教师总结，提高学生的思维整体性。
二、培养学生创造性的个性品质
创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是推动全体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”那么如何培养学生创造性的个性品质呢?
（一）创设问题情景，培养学生的质疑品质。教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”，爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此，我在课堂教学中，重让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情，目的是通过由浅入深，由简到繁使学生掌握概念，学习探求研究化学问题的方法。此情景的创设要注意层次清楚，要符合解析推理的逻辑性，能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。如在不纯金属与酸反应，根据生成氢气质量来判断不纯金属中可能含有的杂质中，第一次创设情景：锌、镁、铝、铁、跟足量的酸反应生成2克氢气，各需多少。通过计算得出：锌65克、镁24克、铁56克、铝18克，铝需要的质量最少，锌需要的质量最多。再创设第二次情景：等质量的锌、镁、铝、铁与足量的酸反应，生成氢气由多到少依次为?根据刚才的结论推导出依次为铝、镁、铁、锌等。因此，教师教师在化学课堂教学中，应鼓励学生多疑多问，培养学生兴趣，诱发创新意识。
（二）创设生动的学习情景，培养学生创新品质。陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，在每个学生身上发现他最强的一面，使学生能够最充分地显示和发挥他的天赋。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生的创新思维。
总之，多种方法教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的化学教师在教学中应注重培养学生自主创新品质，开创新世纪化学课堂教学的新开地。
[关键词]化学；教学；学生；品质
培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生的思维品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。
一、注重对学生思维品质的培养
学生能力必须通过思维能力才得以实现，所以思维能力是核心。而思维品质是思维能力强弱的标志，培养良好的思维品质是发展智力的突破点，是提高中学化学教学质量的重要途径。
（一）善抓本质，培养思维的深刻性。思维的深刻性，就是善于透过纷繁的现象发现问题本质的思维品质。它是一切思维品质的基础，它集中表现在具体进行思维活动时善于深入地思考问题，抓住其本质和规律，从而圆满地解决问题。化学是一门具有严谨科学性的学科，学生具备思维深刻性是学好这一学科的必备素质。在平时的教学中培养学生思维的深刻性，可根据知识间的内在联系，由浅入深，由表及里，由简到繁，由易到难去设计多层次练习题，进行一题多解，一题多变的训练，加深对知识的理解和掌握知识的内在联系。
（二）逆向思维，培养思维的逻辑性。思维的逻辑性是指思考问题时，条理清楚，推理准确，有因有果，严格遵循逻辑规律。练习课时，运用逆向思维，是培养学生思维逻辑性的一条重要途径。教材中有许多培养学生逆向思维的内容，只要教师在备课时，深入钻研教材，精心设计问题以启发学生逆向思维，持之以恒就会收到较好的效果。
（三）善于变通，培养思维的灵活性。思维的灵活性是指善于根据事物发展变化的具体情况，审时度势，随机应变，及时调整思路，找出符合实际的解决问题的最佳方案。在遇到难题时，能多角度思考，善于发散思维，又善于集中思维，一旦发现按某一常规思路不能快速达到目的时，就要立即调整思维角度，以期加快思维过程。
（四）快速准确，培养思维的敏捷性。思维的敏捷性是思维的其他品质高度发展的结果，它表现在能迅速地发现问题和解决问题。思维的敏捷性还表现在善于抓住时机，加快对信息的吸收、筛选和运用。为了培养思维的敏捷性，提高学生的解题速度，日常教学中必须定时定量训练，并鼓励学生解题时敢于打破常规，锐意创新，使学生在多变、多解、多思中把握问题的本质，对思路闭塞的学生积极引导，帮助其冲破思维定势的束缚，以提高思维的敏捷性。
（五）统筹全局，培养思维的整体性。思维的整体性包括广阔性和综合性，它与片面性和单一性相对立。在认识和处理问题的时候，不是把视线只盯住一点、一线、一面上，而是扩展思维的空间范围。化学教学中，教师可以多提出开放性的问题，让学生讨论、辩论、比较，教师总结，提高学生的思维整体性。
二、培养学生创造性的个性品质
创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是推动全体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”那么如何培养学生创造性的个性品质呢?
（一）创设问题情景，培养学生的质疑品质。教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”，爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此，我在课堂教学中，重让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情，目的是通过由浅入深，由简到繁使学生掌握概念，学习探求研究化学问题的方法。此情景的创设要注意层次清楚，要符合解析推理的逻辑性，能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。如在不纯金属与酸反应，根据生成氢气质量来判断不纯金属中可能含有的杂质中，第一次创设情景：锌、镁、铝、铁、跟足量的酸反应生成2克氢气，各需多少。通过计算得出：锌65克、镁24克、铁56克、铝18克，铝需要的质量最少，锌需要的质量最多。再创设第二次情景：等质量的锌、镁、铝、铁与足量的酸反应，生成氢气由多到少依次为?根据刚才的结论推导出依次为铝、镁、铁、锌等。因此，教师教师在化学课堂教学中，应鼓励学生多疑多问，培养学生兴趣，诱发创新意识。
（二）创设生动的学习情景，培养学生创新品质。陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，在每个学生身上发现他最强的一面，使学生能够最充分地显示和发挥他的天赋。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生的创新思维。
总之，多种方法教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的化学教师在教学中应注重培养学生自主创新品质，开创新世纪化学课堂教学的新开地。