在《地理》（人教版八年级上册）对各省份轮廓的识别教学中，如果按图索骥，学生就会感到枯燥、无聊。而我在本节教学时作了这样的尝试：用动物为切入点去教学、以生活为导向去传授，以地理信息为依据去辨别，通过形象思维和理性思辨相结合，使学生地理识记的能力得到提升。
　　初中阶段的学生稚气未脱，仍不失喜好动物的天性。我在教学时有意识地以动物为喻体，将我国省级行政单位地图轮廓进行比对，加深学生的印象。
　　当问到：“中國的版图轮廓像什么动物？在图中你还发现哪些省份分别像什么动物？”这一问，顷刻间好像触动到他们的神经末梢，学生们马上在自己的《动物世界》里搜寻答案，争先恐后地发言。小强说：“老师，我们中国的版图像只雄鸡。”小琼说：“老师，云南省像只开屏的孔雀，内蒙古自治区像一只展翅高飞的雄鹰。”小明说：“青海省像只奔跑的兔子，青海湖就是这只兔子的眼睛。山东省像只海龟正向黄海爬去呢。”小朗说：“老师，广东省南部像大象的鼻子正伸进海里喝水。”还有的说河南省像条鲫鱼、吉林省像只母鸡、黑龙江省像只鸭子、新疆维吾尔自治区像小牛犊的头、安徽省像只土鳖、四川省像只蝴蝶……大家畅所欲言，一个个栩栩如生的动物形象被娓娓道来，对应的省级行政单位地理形象也深深地嵌入了学生脑海之中。
　　为了强化学生对省级行政单位地理形象的记忆，我又巧妙地引入生活话题，让学生用日常生活和学习中常见的物品来做比较。
　　“请联系实际，说一说哪些省份的轮廓像我们生活中常见到的物品？”话音未落，就有许多同学再次当起课堂的主人来，有的说湖北省像顶警察帽、西藏自治区像只衣袖、陕西省像一把钥匙、甘肃省像个哑铃；有的说海南省像个菠萝、台湾省像瓣香蕉；有的说四川省像我们学过的几何图形——倒三角形、山西省和福建省像平行四边；有的说贵州省像片树叶、湖南省和江西省像人的头部；有的说宁夏是个十字架、重庆像大写的英文字母K……大家各抒己见，眼光独到，一个个生活化的形象活脱脱地展现出来。
　　我国有34个省级行政单位，单凭外形特点去识记是远远不够的，有时还需要借助地理信息，即山脉、河流、湖泊、图例、特殊纬线、海岸线等等去分析、判断后最终锁定。例如山西省东部是东北至西南走向的太行山脉，西部是黄河及其支流汾河，省会位于轮廓图的中部。如果我们在图上捕捉到其中任意信息，再结合外形是平行四边这一特点，就可作出准确判断。又如，福建省看其轮廓图让人游离不定，但它的东南是海岸线，省会福州在闽江岸边，倘若能在图上获取这两点信息，也就毋庸置疑了。云南、广西、广东、台湾四省根据轮廓和穿过的特殊纬线（北回归线）或河流就可以得出定论。千万别忽视省会的地理位置所起的作用，贵州的省会在轮廓图的中央位置，黑龙江的省会在松花江畔。可以说，地理位置信息是我们揭开各省轮廓图面纱的一张张名片。要想拥有这些名片，就要培养学生养成识图的好习惯，多浏览中国地形图。
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在地理教学过程中，教师应把兴趣作为起点，让兴趣与地理知识相结合，搭建好生生、师生合作互动的平台，巧妙地掌握地理识记的窍门，“教”与“学”才会相得益彰，才会达到事半功倍的效果。
　　（作者单位：洪湖市龙口镇中心学校）