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摘要：在信息科技发展日新月异的今天，很多学校都开设了信息技术课程，小学也紧随时代的步伐，让小学生初步学习计算机设备的使用，为学生的进一步学习打下扎实的基础。笔者简单总结了自己在信息技术教学中的一些感悟，希望能与处在一线的教育同仁共同探讨。
关键词：小学 信息技术教学 体会 实例演示 兴趣 生生互助
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.216
近年来，随着信息技术、移动通讯技术等的迅猛发展，很多小学开设了信息技术课程，让小学生初步学习计算机设备的使用，如何让信息技术教学取得良好的效果呢？我认为，教师必须对教学过程进行改革、创新，有一个全面的掌控，合理规划教学过程，教学目标明确，课程内容短小精悍，充分调动学生的学习兴趣。下面我以自己的教学实践为例，谈谈教学心得。
一、实例演示，激发兴趣
信息技术是一门新的必修课程，小学生对其形式和内容都缺乏了解。虽然现在学生可能在家就已经接触过计算机，了解一些网页链接和聊天工具，但是不够系统，也不够全面，课堂依然是学生接受信息技术教育的主要方式。所以，教师要予以重视，上好一节信息技术课对培养学生的运用能力十分重要。做好信息技术教学工作，提高信息技术课的教学质量，培养学生的信息技术运用能力，是每一位教师义不容辞的责任。
学生年龄小，注意力不够集中，所以枯燥的理论知识讲述只会让他们苦恼不堪。而新颖的演示形式会使学生对这门新学科产生浓厚的学习兴趣，激发出学生对这门学科的热爱之情。例如，在教学指法时，教师可以进行一次快速的指法演示。当学生看到教师行云流水般打出一行字的时候，他们会对教师产生钦佩之情，也会坚定他们学好信息技术课的信心。又如，PowerPoint的使用也是小学信息技术教学中的一个非常重要的内容，用它可以制作各种精美的演示文稿，也为学生开展各种综合实践活动，制作电子作品提供了一个非常好的展示平台。所以教学之前，教师可以先展示自己做好的主题PPT，可以是风景，可以是动物，激起学生强烈的好奇心，使他们跃跃欲试，从而全身心地投入到学习中来。另外，教师要从学生的实际出发，掌控整个课堂，将60%的时间放在上机操作上，只用40%的时间进行理论指导。当然，40%的理论讲述关系着70%的上机操作，它的重要性同样不可忽视。教师“两手都要抓，两手都要硬”，理论实际相结合，促进学生的实际操作水平稳步前进。
二、倡导学生互助，共同进步
新课改下的教学提倡激发学生学习的主动性，由于信息技术教学大部分时间是在上机操作，所以学生在实践过程中可能会出现各种问题。而在大班教学的背景下，学生人数较多，教师自己可能会忙不过来。如果教师不能及时帮助学生，发现学生操作中的问题，有可能会打击他们学习的兴趣。这种情况下，教师就要发挥学生自身的力量，倡导生生合作、互助，让学习能力快的学生帮助落后一些的学生，并冠以“小老师”的称号。这种“生生辅导”的模式不仅减轻了教师的压力，及时解决了学生的问题，促进了学生之间的友谊，而且使学生之间的交流更加顺畅。一些学生可能碍于面子不愿向教师请教，但是他们会受同学的影响而主动学习，提高了学习情趣和表现，这样达到的效果甚至比教师指导还要好。教师在完成示范之后，就可以走到学生中间巡视，一边辅导，一边观察哪些学生的完成情况较好，主动帮助同学等。为了鼓励这些“小老师”的积极性，教师可以当众展示他们的作品，让他们去讲台示范，予以表扬。这也激发了“小老师”的成就感，他们更加积极的学习，主动帮助有问题的同伴，气氛融洽。例如，在教学Word的使用方法等相关内容时，教师启动Word文档，在里面插入图片、艺术字等有趣的内容，示范之后让学生自己操作。学得快的学生在自己完成操作之后，会主动帮助落后一些的学生，告诉他们查找的位置、如何调整大小等等。
另外，网络中的资料极为丰富，每个学生都可以利用计算机找到适合自己学习的内容，能够得到足够多的来自计算机的肯定，能够经常尝到成功的喜悦。再加上现在的多媒体教学软件、益智游戏在制作上色彩明亮、画面精制、情节生动、创意独特、交互性强又富有动感，非常符合学生的年龄特点，因此大大激发了学生的学习主动性。学生通过利用信息技术课程丰富自己的知识，更加意识到了这门课程的重要性，学起来就没有了畏难或抵触心理，兴致勃勃，乐于学习，有利于提高教学效率。
综上所述，信息技术教学的开展是时代的要求，信息技术的运用能力也是每名学生都应该掌握的技能。信息技术教学不能够只存在于理论教学中，还需要增强学生上机操作的能力，提高学生的学习兴趣。小学阶段是为学生将来打基础的特殊时期，信息技术作为小学生个性化培养的重要手段，教师和学生都应给予高度重视，为小学生以后的生活学习打下坚实的基础。教师在教学过程中要以学生为中心，善于总结和反思，及时发现问题、解决问题，塑造良好的教学氛围，努力探寻提高信息技术课堂有效性的方法，提高学生的实际操作能力。以上是笔者自己的一些切身体会，一己之见，还望各位教育同仁批评指正。
参考文献：
[1]刘妍.浅谈小学信息技术微课教学实践研究.中国信息技术教育，2014（16）.
[2]黎晶晶.浅谈小学信息技术教学实践心得.信息教研周刊，2011（9）.
（责编 张宇）
关键词：小学 信息技术教学 体会 实例演示 兴趣 生生互助
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.216
近年来，随着信息技术、移动通讯技术等的迅猛发展，很多小学开设了信息技术课程，让小学生初步学习计算机设备的使用，如何让信息技术教学取得良好的效果呢？我认为，教师必须对教学过程进行改革、创新，有一个全面的掌控，合理规划教学过程，教学目标明确，课程内容短小精悍，充分调动学生的学习兴趣。下面我以自己的教学实践为例，谈谈教学心得。
一、实例演示，激发兴趣
信息技术是一门新的必修课程，小学生对其形式和内容都缺乏了解。虽然现在学生可能在家就已经接触过计算机，了解一些网页链接和聊天工具，但是不够系统，也不够全面，课堂依然是学生接受信息技术教育的主要方式。所以，教师要予以重视，上好一节信息技术课对培养学生的运用能力十分重要。做好信息技术教学工作，提高信息技术课的教学质量，培养学生的信息技术运用能力，是每一位教师义不容辞的责任。
学生年龄小，注意力不够集中，所以枯燥的理论知识讲述只会让他们苦恼不堪。而新颖的演示形式会使学生对这门新学科产生浓厚的学习兴趣，激发出学生对这门学科的热爱之情。例如，在教学指法时，教师可以进行一次快速的指法演示。当学生看到教师行云流水般打出一行字的时候，他们会对教师产生钦佩之情，也会坚定他们学好信息技术课的信心。又如，PowerPoint的使用也是小学信息技术教学中的一个非常重要的内容，用它可以制作各种精美的演示文稿，也为学生开展各种综合实践活动，制作电子作品提供了一个非常好的展示平台。所以教学之前，教师可以先展示自己做好的主题PPT，可以是风景，可以是动物，激起学生强烈的好奇心，使他们跃跃欲试，从而全身心地投入到学习中来。另外，教师要从学生的实际出发，掌控整个课堂，将60%的时间放在上机操作上，只用40%的时间进行理论指导。当然，40%的理论讲述关系着70%的上机操作，它的重要性同样不可忽视。教师“两手都要抓，两手都要硬”，理论实际相结合，促进学生的实际操作水平稳步前进。
二、倡导学生互助，共同进步
新课改下的教学提倡激发学生学习的主动性，由于信息技术教学大部分时间是在上机操作，所以学生在实践过程中可能会出现各种问题。而在大班教学的背景下，学生人数较多，教师自己可能会忙不过来。如果教师不能及时帮助学生，发现学生操作中的问题，有可能会打击他们学习的兴趣。这种情况下，教师就要发挥学生自身的力量，倡导生生合作、互助，让学习能力快的学生帮助落后一些的学生，并冠以“小老师”的称号。这种“生生辅导”的模式不仅减轻了教师的压力，及时解决了学生的问题，促进了学生之间的友谊，而且使学生之间的交流更加顺畅。一些学生可能碍于面子不愿向教师请教，但是他们会受同学的影响而主动学习，提高了学习情趣和表现，这样达到的效果甚至比教师指导还要好。教师在完成示范之后，就可以走到学生中间巡视，一边辅导，一边观察哪些学生的完成情况较好，主动帮助同学等。为了鼓励这些“小老师”的积极性，教师可以当众展示他们的作品，让他们去讲台示范，予以表扬。这也激发了“小老师”的成就感，他们更加积极的学习，主动帮助有问题的同伴，气氛融洽。例如，在教学Word的使用方法等相关内容时，教师启动Word文档，在里面插入图片、艺术字等有趣的内容，示范之后让学生自己操作。学得快的学生在自己完成操作之后，会主动帮助落后一些的学生，告诉他们查找的位置、如何调整大小等等。
另外，网络中的资料极为丰富，每个学生都可以利用计算机找到适合自己学习的内容，能够得到足够多的来自计算机的肯定，能够经常尝到成功的喜悦。再加上现在的多媒体教学软件、益智游戏在制作上色彩明亮、画面精制、情节生动、创意独特、交互性强又富有动感，非常符合学生的年龄特点，因此大大激发了学生的学习主动性。学生通过利用信息技术课程丰富自己的知识，更加意识到了这门课程的重要性，学起来就没有了畏难或抵触心理，兴致勃勃，乐于学习，有利于提高教学效率。
综上所述，信息技术教学的开展是时代的要求，信息技术的运用能力也是每名学生都应该掌握的技能。信息技术教学不能够只存在于理论教学中，还需要增强学生上机操作的能力，提高学生的学习兴趣。小学阶段是为学生将来打基础的特殊时期，信息技术作为小学生个性化培养的重要手段，教师和学生都应给予高度重视，为小学生以后的生活学习打下坚实的基础。教师在教学过程中要以学生为中心，善于总结和反思，及时发现问题、解决问题，塑造良好的教学氛围，努力探寻提高信息技术课堂有效性的方法，提高学生的实际操作能力。以上是笔者自己的一些切身体会，一己之见，还望各位教育同仁批评指正。
参考文献：
[1]刘妍.浅谈小学信息技术微课教学实践研究.中国信息技术教育，2014（16）.
[2]黎晶晶.浅谈小学信息技术教学实践心得.信息教研周刊，2011（9）.
（责编 张宇）