“意象”是中国古典诗歌中最出彩的因子，然而它并非为诗歌所专属。如果能在平时的语文教学中适当地强调意象的作用，那么学生就能慢慢形成一种“意象意识”。笔者认为，这种意识不仅能够在一定程度上提高学生的阅读能力，而且对学生的作文写作也是大有裨益。
　　为什么语文教学应有“意象意识”？首先，对高中生而言，能在语文考卷上获得相对高分，是其所需要的，而高考语文试题以阅读和写为重要考察内容。无论是小说阅读、散文阅读，还是作文写作，意象都有其一定的地位。再者，课堂上引导学生关注意象，营造意象，进而可以激发他们的想象，带来一种审美体验，那么这样的课堂也显得更有趣味，更有温度。此外，一旦学生有了”意象意识”，他们可能由此生发创作的欲望，写作不是被动无味的，而是主动鲜活的。下面我将对一些问题进行阐释：
　　一、意象之于阅读（以小说阅读为例）
　　意象与小说看似关系不大，但只要稍微研究一些优秀的小说篇目，不管是长篇还是短篇甚至是小小说，就会发现“意象”在其中的作用不可忽视。如果在小说中能营构出鲜活的意象，必然能够增强其诗性魅力，从而焕发出强烈的艺术感染力。意象应该成为小说内容和意旨的聚合体与浓缩体，它涵盖、表征、提炼小说文本的终极诉求。一个鲜活的意象能够产生恒久的诗意和震撼力，能够在读者的心中芳华常驻，让读者时时品味——正如“绣花鞋”之于张爱玲，“边城”之于沈从文，“晚饭花”之于汪曾祺，“野地”之于张炜……带给读者的审美冲击力是何其强烈而持久！凡是这样诗性十足的小说作品，似乎皆离不开一个鲜活而成功的意象。
　　其实小说中的“意象”在某种程度上就是“环境”，例如，2013年高考新课标全国卷Ⅱ的小说阅读《峡谷》中对“鹰”的描写，它的作用更多是为骑手的出现提供独特的背景，丰富骑手的形象内涵。但有时“意象”又不能等同“环境”，此类小说还有《帽子》等。因“意象”的加入，这类小说文本意蕴更加丰富，也更具探究的价值。
　　至于散文则更多地运用意象，尤其是写景状物类散文，如《故都的秋》《荷塘月色》《囚绿记》。意象在散文中的运用可以说是俯拾皆是。因此，教师在语文教学中，通过适合的文本帮助学生树立一种“意象意识”，指导其以“意象”为突破口，探究文本意蕴，对提高学生的语文素养应该有一定的帮助，进而在处理高考中的相关问题时也能得心应手。
　　二、意象之于作文写作
　　在作文教学中，我们发现，很多同学在拿到作文时总有个疑惑：为什么我的作文总是平平无奇？在阅作文卷的过程中，我们发现，学生基本能掌握一些常见的说理方法，讲明道理；但我们也总有一种感觉：大多数同学的作文不太令人满意，鲜有能让人眼前一亮，怦然心动的文章。反思之余，我想，这与文章的感染力不够关系密切。真挚的情感，逼人的文气可以增加文章的感染力，但有些学生是很难达到这个水平，那么，我们不妨教学生通过使用“意象”来增加作文的亮点。
　　诗歌是前人“我手写我心”的载体，作文是学生表达情感的平台，两者无本质差别。意象与作文也能高度融合，增加作文的文学色彩和思想深度。教师在作文教学中可以就意象如何融于作文这一问题给予指导。
　　首先，学生要善于挖掘意象之美，选择意象。在平时的阅读中要能感受意象所带来的意境之美，进而有所积累。此外选择意象的前提是要认清：意象在文中发挥怎样的作用。常见作用如线索、首尾点题、增添文学性等。例如，2015年广东卷的满分佳作《带你去看花海》中的“荷塘”就是文中的线索。
　　其次，学生要能灵活运用“诗化运用法”“象征隐喻法”巧妙融意象于作文。2015年全国卷Ⅱ的优秀作文《你的路是我们的风景》中“敬佩之余，我依然坚定的追寻小刘你的步履，和你一起去感受“会当凌绝顶，一览众山小”的激情，体验“明月出天山，苍茫云海间”的壮阔，甚至“小桥、流水、人家”的温馨，甚至“悠長悠长又寂寥的雨巷”的孤寂。走遍高山与深谷，陆地与海洋，你是主角，是美的捕捉者”，诗化运用，扩大了文本的意境，深化作者的情感，增添了文本的文学性，让阅读者能够迅速抓到亮点。再如2014年江苏卷的满分佳作《逝去的永恒》，作者选取了“蜜蜂”“三文鱼”“小麦花”三种意象来谈自然之物虽生命短暂但留下了永恒的道理，丰富了文章内容，增加了感染力。“草木得常理，每时每刻都在拼命生长，决不辜负一颗种子的期望。小小的三文鱼，在肉眼不可及的河流深处，它们奔涉万里，不休不止，正在以一种极其悲壮的形式主演着一种存在千年的对梦想的坚持。”“小麦花一生只开五分钟，它静静地绽放，尽心的开放，安心地等待生命的凋谢。它没有忘记使命，它要留下那饱满而灿烂的果实，供人享用。这，是小麦花的永恒。”
　　对于“象征隐喻法”，它可以将意象灵活融合在作文的任何一处。朱光潜先生说，说理文要写好，是要用一点形象思维的。如果把抽象的道理寓于具体形象之中，使之形象化、生动化，就可以增强议论文的可读性和感染力，让读者感受到阅读甚至审美的愉悦，其表达效果也就非同一般了。例如，以下的学生习作：“安乐是致命伤，常令人国破家亡；而勤奋则是梦想的摇篮。”“扬起自立的风帆，吹响自强的号角。”“他们面对安逸的生活，毅然决然地将心中对成功的渴望化作锋利无比的齿锯，毫不留情地把这些令人堕落的椅背锯掉，同时也把心中的惰性之源彻彻底底地清除干净。因此，他们最终挺起了自身的腰板，书写出自己的传奇。”
　　当然，除了以上提到的几点，意象的运用必须与作文的氛围相吻合，否则，会显得不伦不类。唐诗评家司马图曾言“言象既出，造化已奇。”余光中也認为意象是组成诗歌艺术的基本条件之一。诗文本质相同，合理地将意象融入作文可使其具有画面感，诗意美和音乐性等特点，在考场作文中这类文章也更容易出彩。
　　胡应麟表示“古诗之妙，妙在意象”。笔者以为意象又何止在诗中才妙呢，凡文都可将其融入其中。作为教师，在课堂教学中帮助学生树立“意象意识”，既能帮助学生应对眼前的高考，也能让学生成为腹有诗书，气质芳华的一类人，我想这对传承我国优秀的传统文化也是有所帮助的。