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【摘 要】关爱留守儿童作为现阶段社会各界广泛关注的话题，也是学校教育发展的核心，作为一名合格的班主任有职责与义务去关爱照顾班级中的留守儿童。关爱留守儿童是提升班级管理工作质量的关键点，以当前留守儿童学校的班主任工作开展情况为基础，结合近年来班主任工作经验，对提升留守儿童学校的班主任工作质量的策略进行分析。
【关键词】留守儿童；学校；班主任；工作
家庭、学校、社会作为影响留守儿童性格品德形成的关键因素，其中班主任工作是开展留守儿童教育管理工作的重要环节，也是落实素质教育的主要渠道。通过有效开展班主任工作，可以有效对留守儿童开展品德教育，进而有效树立其世界观、人生观、价值观。
一、深入了解分析留守儿童
班主任在开展留守儿童思想品德教育活动时，是基于深入了解与分析班级中留守儿童基础的，是以对班級中学生具有全面的了解与关怀为物质前提的。因此，在实际开展班主任工作时，必须要细致分析研究学生的情况。只有班主任真正走入学生的内心世界，才可以从发现学生的真实想法，并依据学生现存问题制定解决方案。如：有一位女同学曾经牵着班主任的手撒娇的说：“在我心里您就是我的妈妈，因为只有您才会如此细致入微的照顾我。”日常生活中看似平凡的举动却是学生内心渴求的亲情。班主任在面对此种情景时深受震撼，不由自主反思自己的言行举止，在实际开展工作时是否深入到学生生活中，留守儿童区别于普遍的学生，此群体更加需要班主任的关怀与照顾。现有大部分留守儿童常年缺乏至亲的关爱与问候，致使学生自控能力比较差，没有纪律观念，做事经常独来独往我行我素，作为一名合格的班主任需要对其倾注更多的耐心，多与学生交流，在发现学生的学习进步时，不要吝啬称赞；告知学生在公共场所不可以大声喧哗，在走廊内需要轻声慢步，爱惜文具、与他人和谐共处等。作为班主任需要及时发现学生的优点，并第一时间给予反应，这样一来学生就会逐渐放下自己的戒备，对班主任敞开心扉。
在大部分的留守儿童看来，班主任就是一个无所不能的英雄，可以从心理层面安慰照顾自己，使自己不再是孤身一人[1]。即便学生违反了纪律，班主任也不可以大声呵斥，而是要晓之以理，动之以情，告诉学生若是你可以容忍一次对方的无礼，就会获取不可计数的鲜花和微笑，你敢尝试吗？使班级中学生体验到为人处世的技巧及成就感，以此时刻管束自己的言行，进而有效提升自我素养。需要注意的是，在实际开展工作过程中，班主任需要使留守儿童理解自己是十分关心爱他的，一些十分严苛的要求则也是为了他好。这样一来，无形的爱将会紧紧包围学生，并感化学生，学生在班主任面前不再会产生逆反心理，而是会自主转换角度分析问题，理解班主任的一些良苦用心。教育留守儿童不是一个十分简单的事，需要很长的磨合期，班主任需要在开展工作时不断分析学生的言行。
二、落实好针对教育
当前阶段，留守儿童学校内部的学生与普遍学生家庭存在诸多区别，同时也促使此群体的个性有所不同。班主任在组织开展集体活动时，会特别注意对此群体学生进行教育。由于班级中学生的理想、学习思路、人生经历不尽相同，考虑到学生留守儿童的特殊性，单一的集体性实践活动是不够的，还必须要依据学生的实际情况开展针对教育，使集体活动与针对教育有机结合[2]。班级中避免不了存在一些较为特殊的学生，此群体比较厌学或者是学习成绩落后，或者是性格古怪等，班主任必须要落实好以上群体学生的教育工作，尤其是一些思想观念不正确的学生，是班主任完成好留守儿童教育工作的核心。因此，班主任在实际管理过程中，必须要做到如下几项要求：
1.秉持公平公正的工作态度，不歧视任何一位学生，不厌倦任何问题，2.针对学生存在的问题对症下药，3.注重对留守儿童价值观的树立，4.尽可能多关怀照顾留守儿童，5.牢牢把握一切教育时机，感化学生。
解铃还须系铃人，要想有效解决学生的问题，就需要采用循循善诱的方式解决。如：班级在上个月来了一位转学生，他的学习成绩十分差，语文数学两科的考试成绩全部都不及格；纪律性比较差，经常逃学不上课，父母觉得无可奈何。基于此情况，班主任首先了解了学生的现实生活情况，了解他出现一系列不正常举动的原因，走进他的内心世界。利用闲暇时间找他谈心，鼓励学生学习，并对他进行一对一的指导，时间一长学生被班主任感化，慢慢改掉了自己的问题。事实上教师只是选择了耐心的与他交流，但是看似普通的一件事却会对学生产生如此大的影响。因此，班主任需要及时提高自我对其的重视。
三、强化教育管理能力
班主任作为学校教育中一个较为特殊的岗位，教育部门需要及时加强对留守儿童班主任教学能力的考核培训力度[3]。针对当前现存的教育问题，科学制定解决方案。其一，班主任需要从教育思想层面转换自我认知，明确关爱留守儿童的价值性。只有班主任意识到留守儿童问题的严重性，才会真正深入到工作中。其二，教育部门需要及时加强对班主任心理健康教育的力度，为教师传授一些专业的心理健康课程知识。众所周知，留守儿童的心理问题与其健康发展情况密切相关，班主任需要牢牢把握心理健康教育方面的知识，了解学生的成长规律与特点，尤其是要依据不同年龄段留守儿童的心理发展特征制作切实可行的教育方案。班主任只有具备了大量扎实的教育理论与知识，才可以科学分析留守儿童的心理问题，并选取切实可行的解决方案为留守儿童带来关爱。
结束语
综上所述，关爱留守儿童预示着班主任在开展工作时要时刻以学生的情况为出发点，在日常教育活动中给予此群体足够的耐心与细致入微的照顾关怀，有效树立留守儿童正确健康的生活观念。作为一名合格的班主任，有义务关爱班级中的留守儿童，使学生在同一片天空下自由的成长。
作者简介：黎慧明（1973-），女，广东省肇庆市人，民？族：汉？职称：小学语文一级教师，学历：大专毕业，研究方向：小学教育。
参考文献：
[1]梁连芬.农村小学班主任做好“留守儿童”教育工作的策略研究[J].教师，2015，15：121.
[2]李佳佳，张丽娜.浅谈小学班主任如何做好留守儿童管理工作[J].赤子（上中旬），2016，21：201.
[3]覃方仁.如何做好农村“留守儿童”班主任工作[J].赤子（上中旬），2015，19：276.
【关键词】留守儿童；学校；班主任；工作
家庭、学校、社会作为影响留守儿童性格品德形成的关键因素，其中班主任工作是开展留守儿童教育管理工作的重要环节，也是落实素质教育的主要渠道。通过有效开展班主任工作，可以有效对留守儿童开展品德教育，进而有效树立其世界观、人生观、价值观。
一、深入了解分析留守儿童
班主任在开展留守儿童思想品德教育活动时，是基于深入了解与分析班级中留守儿童基础的，是以对班級中学生具有全面的了解与关怀为物质前提的。因此，在实际开展班主任工作时，必须要细致分析研究学生的情况。只有班主任真正走入学生的内心世界，才可以从发现学生的真实想法，并依据学生现存问题制定解决方案。如：有一位女同学曾经牵着班主任的手撒娇的说：“在我心里您就是我的妈妈，因为只有您才会如此细致入微的照顾我。”日常生活中看似平凡的举动却是学生内心渴求的亲情。班主任在面对此种情景时深受震撼，不由自主反思自己的言行举止，在实际开展工作时是否深入到学生生活中，留守儿童区别于普遍的学生，此群体更加需要班主任的关怀与照顾。现有大部分留守儿童常年缺乏至亲的关爱与问候，致使学生自控能力比较差，没有纪律观念，做事经常独来独往我行我素，作为一名合格的班主任需要对其倾注更多的耐心，多与学生交流，在发现学生的学习进步时，不要吝啬称赞；告知学生在公共场所不可以大声喧哗，在走廊内需要轻声慢步，爱惜文具、与他人和谐共处等。作为班主任需要及时发现学生的优点，并第一时间给予反应，这样一来学生就会逐渐放下自己的戒备，对班主任敞开心扉。
在大部分的留守儿童看来，班主任就是一个无所不能的英雄，可以从心理层面安慰照顾自己，使自己不再是孤身一人[1]。即便学生违反了纪律，班主任也不可以大声呵斥，而是要晓之以理，动之以情，告诉学生若是你可以容忍一次对方的无礼，就会获取不可计数的鲜花和微笑，你敢尝试吗？使班级中学生体验到为人处世的技巧及成就感，以此时刻管束自己的言行，进而有效提升自我素养。需要注意的是，在实际开展工作过程中，班主任需要使留守儿童理解自己是十分关心爱他的，一些十分严苛的要求则也是为了他好。这样一来，无形的爱将会紧紧包围学生，并感化学生，学生在班主任面前不再会产生逆反心理，而是会自主转换角度分析问题，理解班主任的一些良苦用心。教育留守儿童不是一个十分简单的事，需要很长的磨合期，班主任需要在开展工作时不断分析学生的言行。
二、落实好针对教育
当前阶段，留守儿童学校内部的学生与普遍学生家庭存在诸多区别，同时也促使此群体的个性有所不同。班主任在组织开展集体活动时，会特别注意对此群体学生进行教育。由于班级中学生的理想、学习思路、人生经历不尽相同，考虑到学生留守儿童的特殊性，单一的集体性实践活动是不够的，还必须要依据学生的实际情况开展针对教育，使集体活动与针对教育有机结合[2]。班级中避免不了存在一些较为特殊的学生，此群体比较厌学或者是学习成绩落后，或者是性格古怪等，班主任必须要落实好以上群体学生的教育工作，尤其是一些思想观念不正确的学生，是班主任完成好留守儿童教育工作的核心。因此，班主任在实际管理过程中，必须要做到如下几项要求：
1.秉持公平公正的工作态度，不歧视任何一位学生，不厌倦任何问题，2.针对学生存在的问题对症下药，3.注重对留守儿童价值观的树立，4.尽可能多关怀照顾留守儿童，5.牢牢把握一切教育时机，感化学生。
解铃还须系铃人，要想有效解决学生的问题，就需要采用循循善诱的方式解决。如：班级在上个月来了一位转学生，他的学习成绩十分差，语文数学两科的考试成绩全部都不及格；纪律性比较差，经常逃学不上课，父母觉得无可奈何。基于此情况，班主任首先了解了学生的现实生活情况，了解他出现一系列不正常举动的原因，走进他的内心世界。利用闲暇时间找他谈心，鼓励学生学习，并对他进行一对一的指导，时间一长学生被班主任感化，慢慢改掉了自己的问题。事实上教师只是选择了耐心的与他交流，但是看似普通的一件事却会对学生产生如此大的影响。因此，班主任需要及时提高自我对其的重视。
三、强化教育管理能力
班主任作为学校教育中一个较为特殊的岗位，教育部门需要及时加强对留守儿童班主任教学能力的考核培训力度[3]。针对当前现存的教育问题，科学制定解决方案。其一，班主任需要从教育思想层面转换自我认知，明确关爱留守儿童的价值性。只有班主任意识到留守儿童问题的严重性，才会真正深入到工作中。其二，教育部门需要及时加强对班主任心理健康教育的力度，为教师传授一些专业的心理健康课程知识。众所周知，留守儿童的心理问题与其健康发展情况密切相关，班主任需要牢牢把握心理健康教育方面的知识，了解学生的成长规律与特点，尤其是要依据不同年龄段留守儿童的心理发展特征制作切实可行的教育方案。班主任只有具备了大量扎实的教育理论与知识，才可以科学分析留守儿童的心理问题，并选取切实可行的解决方案为留守儿童带来关爱。
结束语
综上所述，关爱留守儿童预示着班主任在开展工作时要时刻以学生的情况为出发点，在日常教育活动中给予此群体足够的耐心与细致入微的照顾关怀，有效树立留守儿童正确健康的生活观念。作为一名合格的班主任，有义务关爱班级中的留守儿童，使学生在同一片天空下自由的成长。
作者简介：黎慧明（1973-），女，广东省肇庆市人，民？族：汉？职称：小学语文一级教师，学历：大专毕业，研究方向：小学教育。
参考文献：
[1]梁连芬.农村小学班主任做好“留守儿童”教育工作的策略研究[J].教师，2015，15：121.
[2]李佳佳，张丽娜.浅谈小学班主任如何做好留守儿童管理工作[J].赤子（上中旬），2016，21：201.
[3]覃方仁.如何做好农村“留守儿童”班主任工作[J].赤子（上中旬），2015，19：276.