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摘 要：初中数学教学中，教师不仅要提高学生的学习成绩，而且要培养学生的学习观念。有效的课堂提问是促进初中生数学能力发展的重要途径，但目前我国初中数学教学中存在的问题很多，不利于初中生的全面发展。
关键词：初中数学;课堂提问;有效性
随着教学观念的变化，学生的主体地位已经得到了一些教师的认可。与此同时，对于教师来说，能否不断提高课堂效率也是一个重要的问题。教师在恰当的时机精心设计课堂提问，不仅能够激发学生的好奇心和想象力，而且能够发散学生的思维，鼓励学生积极进行自主探索。
一、初中数学教学现状的分析
1.学生的主体地位得不到落实
数学在中学教育中占有重要地位，是学生学习和发展不可忽视的重要因素。提问是初中数学教学中一种常见的方式，但学生主体地位得不到体现。教师应提高初中数学课堂提问的实效性，充分发挥数学在初中教育中的作用，深入促进学生的发展。
2.教师的专业素质有待提高
新课改要求全面提高初中数学教师的专业知识水平，提高学生的数学成绩。在初中数学教学中，由于一些数学教师年龄较小，在教学能力方面还存在不足。比如，教师只凭自己的经验对学生进行教育，在教学过程中简单地进行书本知识的传授，缺乏创新，缺乏激发学生学习积极性的能力。此外，初中数学教师受自身专业素质的限制，不适应新课改背景下教育模式的转变，无法促进初中学生学习能力的发展。此外，一些新教师缺乏教育经验，遇到问题时不能及时解决，很大程度上影响了学生数学学习成绩的提高[1]。
二、提高数学课堂提问实效性的相关措施
1.课堂提问要具有趣味性
數学与其他科目相比，知识点比较枯燥，有许多问题需要研究，因此，学生必须要有自主学习的积极性。但是，在实际的数学教学中，有些教师认为，只需将教学课标规定的内容传授给学生，就算完成了教育职责，对提高学生的理解能力不太感兴趣。兴趣是最好的老师，数学教学中，教师应着重通过提问来激发学生的学习兴趣，当学生对学习数学产生兴趣，问题的有效性就显现出来了。例如，在讲“轴对称三角形”时，为了激发学生的学习兴趣，老师上课之前可以让学生在纸上画等腰三角形，然后剪下来带到教室。在课堂上，教师可以通过环环相扣的提问引领学生操作。这种教育模式效果显著[2]。
2.课堂提问要具有启发性
初中阶段要注重培养学生的学习能力，引发学生的学习动机，因此，教师有必要掌握学生的学习进度，提高学生学习知识的能力。在新课改下，初中数学课堂教学中，教师应突出问题的有效性和对学生的启发性，凸显问题对学生学习的价值。
3.给学生思考的时间与空间
从提出问题到学生回答问题，这是一个完整的过程。这个过程需要多长时间，教师必须进行思考。不同的学生需要的思考时间不同，学习优秀者反应快，一般的学生思考速度慢一点，所以教师要考虑到班上所有的学生，给学生留出足够的时间。
4.提问要有明确的目标
数学课程标准曾被多次修改，教师要在读懂读透课程标准的前提下深层把握教材内容，设计重点，解决难点。在课堂上强调重点是数学课堂提问的目的。教师在备课时要注意这些重点和难点，精心设计课堂提问，厘清问题。
5.评价比提问更重要
倾听学生的回答并立即做出科学评估是完成有效提问的重要步骤。学生都喜欢被肯定，都喜欢听到别人的赞美。因此，老师要把握学生的这种心理特点，不要吝啬自己的赞美之词，令人振奋的评价能鼓励学生从被动变为主动。对于答错的学生，教师也要给予正确评价，在不伤害学生自尊的前提下，指导学生改正错误[3]。
6.课堂提问要掌握适量原则
适量的提问对数学课堂是有好处的，但过多的问题正好相反。如果问题很多，思考时间很少，会让学生感到疲倦和烦躁，没有机会吸收知识或深入思考。因此，教师在备课时，首先要研究本班学生的认知水平，理解其基础，设计问题时注重数量和难度。在课堂上，还要及时掌握学生的接受程度，做出适当的调整。
目前，初中数学课堂中存在的情况限制了提问的实效性。要建设高效课堂，形成良性循环，拓展学生思维，教师必须研究课堂提问的科学性。提高初中数学课堂提问的有效性不可能一蹴而就，而是需要师生持续不断地共同努力。
参考文献：
[1]张军.初中数学课堂开展提问式教学的有效性探讨[J].考试周刊，2018，34（10）：45-46.
[2]周凌.初中数学学科课堂有效提问的探索与实践[J].新课程（中学），2017（2）：46-47.
[3]于仕兵.初中数学课堂提问有效预设与课堂调控的策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C]，2018.
编辑 赵飞飞
关键词：初中数学;课堂提问;有效性
随着教学观念的变化，学生的主体地位已经得到了一些教师的认可。与此同时，对于教师来说，能否不断提高课堂效率也是一个重要的问题。教师在恰当的时机精心设计课堂提问，不仅能够激发学生的好奇心和想象力，而且能够发散学生的思维，鼓励学生积极进行自主探索。
一、初中数学教学现状的分析
1.学生的主体地位得不到落实
数学在中学教育中占有重要地位，是学生学习和发展不可忽视的重要因素。提问是初中数学教学中一种常见的方式，但学生主体地位得不到体现。教师应提高初中数学课堂提问的实效性，充分发挥数学在初中教育中的作用，深入促进学生的发展。
2.教师的专业素质有待提高
新课改要求全面提高初中数学教师的专业知识水平，提高学生的数学成绩。在初中数学教学中，由于一些数学教师年龄较小，在教学能力方面还存在不足。比如，教师只凭自己的经验对学生进行教育，在教学过程中简单地进行书本知识的传授，缺乏创新，缺乏激发学生学习积极性的能力。此外，初中数学教师受自身专业素质的限制，不适应新课改背景下教育模式的转变，无法促进初中学生学习能力的发展。此外，一些新教师缺乏教育经验，遇到问题时不能及时解决，很大程度上影响了学生数学学习成绩的提高[1]。
二、提高数学课堂提问实效性的相关措施
1.课堂提问要具有趣味性
數学与其他科目相比，知识点比较枯燥，有许多问题需要研究，因此，学生必须要有自主学习的积极性。但是，在实际的数学教学中，有些教师认为，只需将教学课标规定的内容传授给学生，就算完成了教育职责，对提高学生的理解能力不太感兴趣。兴趣是最好的老师，数学教学中，教师应着重通过提问来激发学生的学习兴趣，当学生对学习数学产生兴趣，问题的有效性就显现出来了。例如，在讲“轴对称三角形”时，为了激发学生的学习兴趣，老师上课之前可以让学生在纸上画等腰三角形，然后剪下来带到教室。在课堂上，教师可以通过环环相扣的提问引领学生操作。这种教育模式效果显著[2]。
2.课堂提问要具有启发性
初中阶段要注重培养学生的学习能力，引发学生的学习动机，因此，教师有必要掌握学生的学习进度，提高学生学习知识的能力。在新课改下，初中数学课堂教学中，教师应突出问题的有效性和对学生的启发性，凸显问题对学生学习的价值。
3.给学生思考的时间与空间
从提出问题到学生回答问题，这是一个完整的过程。这个过程需要多长时间，教师必须进行思考。不同的学生需要的思考时间不同，学习优秀者反应快，一般的学生思考速度慢一点，所以教师要考虑到班上所有的学生，给学生留出足够的时间。
4.提问要有明确的目标
数学课程标准曾被多次修改，教师要在读懂读透课程标准的前提下深层把握教材内容，设计重点，解决难点。在课堂上强调重点是数学课堂提问的目的。教师在备课时要注意这些重点和难点，精心设计课堂提问，厘清问题。
5.评价比提问更重要
倾听学生的回答并立即做出科学评估是完成有效提问的重要步骤。学生都喜欢被肯定，都喜欢听到别人的赞美。因此，老师要把握学生的这种心理特点，不要吝啬自己的赞美之词，令人振奋的评价能鼓励学生从被动变为主动。对于答错的学生，教师也要给予正确评价，在不伤害学生自尊的前提下，指导学生改正错误[3]。
6.课堂提问要掌握适量原则
适量的提问对数学课堂是有好处的，但过多的问题正好相反。如果问题很多，思考时间很少，会让学生感到疲倦和烦躁，没有机会吸收知识或深入思考。因此，教师在备课时，首先要研究本班学生的认知水平，理解其基础，设计问题时注重数量和难度。在课堂上，还要及时掌握学生的接受程度，做出适当的调整。
目前，初中数学课堂中存在的情况限制了提问的实效性。要建设高效课堂，形成良性循环，拓展学生思维，教师必须研究课堂提问的科学性。提高初中数学课堂提问的有效性不可能一蹴而就，而是需要师生持续不断地共同努力。
参考文献：
[1]张军.初中数学课堂开展提问式教学的有效性探讨[J].考试周刊，2018，34（10）：45-46.
[2]周凌.初中数学学科课堂有效提问的探索与实践[J].新课程（中学），2017（2）：46-47.
[3]于仕兵.初中数学课堂提问有效预设与课堂调控的策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C]，2018.
编辑 赵飞飞