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【摘 要】本文从理论研究的角度，全面阐述了合作学习在中学英语教学中的步骤，系统分析了合作学习在中学英语教学中的应用，最后总结了中学英语教师在运用合作学习策略时应该注意的主要问题。
【关键词】合作学习；英语；应用
合作学习(cooperative learning)是学生按不同性别或能力，混合编成若干个小组(每组约2至6人)，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。合作学习不但有利于不同性别、能力的学生形成积极的同伴关系，而且对学生的智力因素和非智力因素的发展都有积极的作用。本文探讨合作学习在中学英语教学中的应用，并就教师在运用合作学习教学中存在的问题提出一些有益的建议。
一、合作学习在中学英语教学中的应用
1.英语教学中合作学习的五个阶段
英语教学中的合作学习主要包括以下五个步骤:参与、探讨、转化、呈现和反思。
参与阶段:教师给全班学生布置合作学习的活动，不仅包括活动的内容，而且要使学习者产生一种学习的责任感。
探讨阶段:强调学生要对概念和信息进行加工。教师首先决定给学生多少的信息输入，而后将哪些信息留给学生自己去发现，并通过鼓励学生运用K-W-H-L-S的方式来完成所有的学习任务。
转化阶段:合作学习中的学生通过组织、阐明、精加工、综合分析等学习概念来重新组合知识。这个阶段的学习需要全组学生的参与，教师应注意避免由全组语言能力最强的学生独自承担阐述和精加工学习的工作。因为这样会剥夺其他学生学习的机会。学习活动的设计必须使知识的转换在不同的层面进行，或者根据不同的子任务设置不同的知识转化目标。
呈现阶段:教师应给学生提供各个小组发言的机会，然后集思广义，将各小组的学习结果进行汇总，总结出更大的成果。这一阶段的学习必须注意的是小组的发言必须是真实的，其他同学和老师应给他们提出反馈。
反思阶段:学生分析他们所学的知识，反思合作学习过程中的优势和缺点，并提出进一步改进的建设性的意见。
2.合作学习在中学英语教学中的应用
合作学习目前在语言教学上的应用，得益于许多学者和教师在该领域的研究和实践。近年来，英语教学中小组合作学习也受到教师的青睐，其优势具体表现在以下几个方面。
(1)充分发挥并落实小组合作学习与沟通语言教学的精神，选用真实而有意义的教材。教学目标并非仅止于语法知识灌输，更注重培养言谈、社会语言及沟通策略的能力。它以增强目标语言的沟通能力为宗旨，鼓励学生把课堂内学到的知识应用到教室外的各种真实情境及场合，它认为尝试错误(trial and error)是语言学习过程中不可避免的现象。
(2)小组合作学习利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。小组间的合作使每个人都有机会表达自己的思想，并与别人作比较，倾听别人的声音，感受别人的心情。这种互动帮助有助于学生提高独立思考能力，建立相互尊重和相互支持的个人友谊。
(3)小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了他们学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感，并提高学生个人的自信心、社交能力、时间控制和组织管理能力等。
(4)小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误。许多研究表明，小组中的学习效果要比学生单独自学或高度竞争状态下的学习好得多
二、中学英语教师运用合作学习策略时应注意的几个问题
小组合作学习的教学策略对教师的组织能力要求较高，教师如果组织不当，结果可能是“一团糟”。中学的英语课堂经常是五、六十人的大班，很容易遇到这样或那样的问题。因此，即使是组织能力很强的英语教师，也应该做好充分的准备工作。
1.在实施小组合作学习的教学策略以前，首先要考虑教学的任务是什么?该任务是否适合用小组合作学习的策略来实施?
2.在上课前应使学生清楚，通过小组合作活动，学生应当取得什么样的学习成果。只有当小组的每一个成员自始至终地明白自己在每一步需要做什么，需要其他成员什么样的帮助和支持，以及应给予别人什么样的支持，才能保证合作的成功。
3.在上课前向学生解释活动的步骤，说明教师将给予的帮助和辅导，检查和评估学生的活动及学习成果的标准。在开始上课之前，英语教师可先用一个简单的学习任务作范例，让学生预演一遍，搞清楚合作学习的程序。
4.可根据教学任务列出学习指导纲领和活动的要求。在首次使用该教学策略时可协助学生将学习任务分解成若干小项;将各人需要完成的事项一一分配清楚。当学生熟悉了该策略后，则要求他们通过小组讨论，自行分解学习任务，用分工合作的办法来逐步完成。教师应防止学生因个人冲突影响交际讨论。
5.应准备适当的和公平的评估方法来检测学生的学习成果，测验的手段和评分的标准必须既能反映出小组合作的成就，又能体现出小组各成员的贡献。采取相应的奖励方法也是促进小组共同努力的有效措施。
6.应考虑建立各小组合作成果的记录档案，以便今后考查和改进。在总体安排上，事先考虑好各步骤所需要的时间，以备活动后的总结之用。
有效的合作学习可以使学生的英语成绩提高成为可能。杜威曾说过，教育哲学的理念就是使教育不仅仅是获取信息，更要使教育同我们的日常生活和行为联系起来。合作学习的教育不仅使学生获得知识，更是使学习者为今后的团队工作作准备，使他们在今后的团体和工作单位中能更有效地工作。
（作者单位：江苏省泰兴市黄桥初级中学）
【关键词】合作学习；英语；应用
合作学习(cooperative learning)是学生按不同性别或能力，混合编成若干个小组(每组约2至6人)，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。合作学习不但有利于不同性别、能力的学生形成积极的同伴关系，而且对学生的智力因素和非智力因素的发展都有积极的作用。本文探讨合作学习在中学英语教学中的应用，并就教师在运用合作学习教学中存在的问题提出一些有益的建议。
一、合作学习在中学英语教学中的应用
1.英语教学中合作学习的五个阶段
英语教学中的合作学习主要包括以下五个步骤:参与、探讨、转化、呈现和反思。
参与阶段:教师给全班学生布置合作学习的活动，不仅包括活动的内容，而且要使学习者产生一种学习的责任感。
探讨阶段:强调学生要对概念和信息进行加工。教师首先决定给学生多少的信息输入，而后将哪些信息留给学生自己去发现，并通过鼓励学生运用K-W-H-L-S的方式来完成所有的学习任务。
转化阶段:合作学习中的学生通过组织、阐明、精加工、综合分析等学习概念来重新组合知识。这个阶段的学习需要全组学生的参与，教师应注意避免由全组语言能力最强的学生独自承担阐述和精加工学习的工作。因为这样会剥夺其他学生学习的机会。学习活动的设计必须使知识的转换在不同的层面进行，或者根据不同的子任务设置不同的知识转化目标。
呈现阶段:教师应给学生提供各个小组发言的机会，然后集思广义，将各小组的学习结果进行汇总，总结出更大的成果。这一阶段的学习必须注意的是小组的发言必须是真实的，其他同学和老师应给他们提出反馈。
反思阶段:学生分析他们所学的知识，反思合作学习过程中的优势和缺点，并提出进一步改进的建设性的意见。
2.合作学习在中学英语教学中的应用
合作学习目前在语言教学上的应用，得益于许多学者和教师在该领域的研究和实践。近年来，英语教学中小组合作学习也受到教师的青睐，其优势具体表现在以下几个方面。
(1)充分发挥并落实小组合作学习与沟通语言教学的精神，选用真实而有意义的教材。教学目标并非仅止于语法知识灌输，更注重培养言谈、社会语言及沟通策略的能力。它以增强目标语言的沟通能力为宗旨，鼓励学生把课堂内学到的知识应用到教室外的各种真实情境及场合，它认为尝试错误(trial and error)是语言学习过程中不可避免的现象。
(2)小组合作学习利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。小组间的合作使每个人都有机会表达自己的思想，并与别人作比较，倾听别人的声音，感受别人的心情。这种互动帮助有助于学生提高独立思考能力，建立相互尊重和相互支持的个人友谊。
(3)小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了他们学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感，并提高学生个人的自信心、社交能力、时间控制和组织管理能力等。
(4)小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误。许多研究表明，小组中的学习效果要比学生单独自学或高度竞争状态下的学习好得多
二、中学英语教师运用合作学习策略时应注意的几个问题
小组合作学习的教学策略对教师的组织能力要求较高，教师如果组织不当，结果可能是“一团糟”。中学的英语课堂经常是五、六十人的大班，很容易遇到这样或那样的问题。因此，即使是组织能力很强的英语教师，也应该做好充分的准备工作。
1.在实施小组合作学习的教学策略以前，首先要考虑教学的任务是什么?该任务是否适合用小组合作学习的策略来实施?
2.在上课前应使学生清楚，通过小组合作活动，学生应当取得什么样的学习成果。只有当小组的每一个成员自始至终地明白自己在每一步需要做什么，需要其他成员什么样的帮助和支持，以及应给予别人什么样的支持，才能保证合作的成功。
3.在上课前向学生解释活动的步骤，说明教师将给予的帮助和辅导，检查和评估学生的活动及学习成果的标准。在开始上课之前，英语教师可先用一个简单的学习任务作范例，让学生预演一遍，搞清楚合作学习的程序。
4.可根据教学任务列出学习指导纲领和活动的要求。在首次使用该教学策略时可协助学生将学习任务分解成若干小项;将各人需要完成的事项一一分配清楚。当学生熟悉了该策略后，则要求他们通过小组讨论，自行分解学习任务，用分工合作的办法来逐步完成。教师应防止学生因个人冲突影响交际讨论。
5.应准备适当的和公平的评估方法来检测学生的学习成果，测验的手段和评分的标准必须既能反映出小组合作的成就，又能体现出小组各成员的贡献。采取相应的奖励方法也是促进小组共同努力的有效措施。
6.应考虑建立各小组合作成果的记录档案，以便今后考查和改进。在总体安排上，事先考虑好各步骤所需要的时间，以备活动后的总结之用。
有效的合作学习可以使学生的英语成绩提高成为可能。杜威曾说过，教育哲学的理念就是使教育不仅仅是获取信息，更要使教育同我们的日常生活和行为联系起来。合作学习的教育不仅使学生获得知识，更是使学习者为今后的团队工作作准备，使他们在今后的团体和工作单位中能更有效地工作。
（作者单位：江苏省泰兴市黄桥初级中学）