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摘 要：初中阶段是学生成长和学习的重要阶段，学生拥有一个良好的情感可以提高学习的效率和质量。通过在初中美术教学中渗透情感教育的方式来帮助学生们树立正确的人生观，提升学生们的审美能力，提高综合合能力，加强学生们的内外修养，也让学生可以积极调节自己的心态和情感，积极乐观阳光快乐的长大。
关键词：初中美术教学；渗透情感；教育
情感教育在中学的各个学科之中都有所渗透，美术课程尤其是讲求身心的感知以及美的教学课程，对于学生的美学的思想的养成有着重要的意义。所谓的情感教育便是指通过学生的心灵感应作为感情交流的载体，使得学生能够以这种手段获得自我的开发。古语说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这便是充分证明了情感教学在教育之中的重要性。情感教育在美术的技巧教学之上进行开展，主要注重学生在学习美术专业技能的同时通过情感教育的渗透不断的整合完善个人情感。
1创新教学模式激发学习美术的兴趣
想要提高学生学习美术的兴趣，创新教学模式是非常重要和必要的。如果还是一昧采用枯燥乏味的教学模式，不但提升不了学生的对美术的情感还可能让学生对于基本知识失去了兴趣，提升不了学生的审美能力和专业知识，降低课堂质量和效率。所以对于初中美术老师来说，创新教学模式已经迫在眉睫，作出科学合理的课程设计来提高学生的情感教育，不以提高学生的书面成绩为终极教学目标，这样学生的学习压力也会得到缓解，可以尽情的享受学习的过程，喜欢上美术并主动提升对美术的欣赏，并且学生们就可以充分发挥自己的见解和想象从而提升学生的审美能力来增强自身修养。
2借助先进设备丰富教学方式
随着科技的进步，我国对于教育事业非常的重视，对于教学的设备也是越来越丰富和先进，通过多媒体教学可以满足学生的好奇心，初中阶级正是学生充满好奇心的时候，通过这种高科技和先进设备可以帮助学生理解抽象概念和满足学生的好奇心，充实学生的情感教育。然而经过研究，虽然学校的教学设备比较先进，但是忽视了对教师的培训工作，部分教师缺乏使用多媒体的技能导致教学模式比较传统和单一，从而影响学生学习的积极性和主动性。所以，教师需要加强自身对于多媒体的使用技能，丰富教学方式提高学生们对学习美术的兴趣并还能增宽学生的视野，可以让学生的视野不仅仅局限在书本上。通过在多媒体上播放一些书本上和生活中没有的优秀作品来丰富学生的内心世界提高学生的审美能力，充分调动学生的兴趣，让学生丰富自己的情感并缩短与美术知识之间的距离。
3以动手实践渗透情感教育
动手实践是指初中生在美术课堂中所展开的手工制作课程以及美术综合实践课程等多种以实践为主的美术创作课程。在这些课程中，初中生必须要摒弃被动、消极参与学习活动的行为，以积极的学习态度来参与各类实践课程，在实践中形成热爱艺术的情操。在动手实践活动中，初中生也常会自觉展开合作交流，这个过程本身便可有效提升初中生的人际交往能力，使其懂得沟通、合作的重要性，了解集体的意义。
在“装扮生活·吉祥幸福”一课中，笔者要求初中生利用自己在课前展开的信息调查与资料收集活动，以我国民族纹饰为基础，对其进行改良创新，使其亲自制作传统纹饰，作为装点教室的工具。在这项手工活动中，初中生必须要认真、全面地观察我国传统民族纹饰的结构、花纹、色彩搭配等特点，在观察与制作中体味我国民族风俗特点，以此来达到培养他们热爱文化、热爱民族等品质的目的。另外，在这项手工活动中，笔者要求初中生在按照教室座位排布组成六人小组，在小组内分享与交流自己所制作手工纹饰的特点，大胆表述自己的想法，赏析他人的手工作品。这项交流活动不仅可帮助初中生巩固自己对民族文化的认识，还可使其敢于表达自己，懂得欣赏他人，使其形成既好胜、又谦让的学习品质，同时还可使其学习与他人沟通的技巧，学会聆听他人的看法、赏识他人的优秀作品，使学生在合作中获得乐趣，了解合作的价值。
4开展户外课堂，渗透情感
所谓户外课堂，就是将学生带领到大自然中，感受自然与美的艺术，激活学生思维，使学生在贴近大自然中进行情感教育，引导学生带着一双发现美的眼睛领略美，感受美。
例如，在带领学生学习《线的魅力》这堂课时，可直接在室外开展教学活动。首先，教师先为学生详细讲解本堂课的教学任务，让学生了解线的韵律，线造型的基本方法，以及在生活中线条的表现形式。然后，让学生带着这些问题自由地在校园里，进行有针对性的实地考察，认真观察校园中的每一个角落，每一处建筑特点，使学生对线产生直观的认识，让学生找出他们所认为的校园中某一处最具有线的魅力的景色。最后，教师再将学生组织起来，根据自己刚才的观察进行讨论，学生热闹地讨论着刚才的所见所感，体会他们眼中“线的魅力”。在学生的发言中发现，学生的想象力是極其丰富的，校园中的每一处景象，在学生的眼中都可以是“线”的特殊构成，这一堂课，学生变得十分积极，认真观察，热烈讨论，课堂进行得十分顺利，学生也在自己的实际观察中，真正体会到了线条的魅力，感受到大自然的魅力。
总之，德育是素质教育的核心内容，在初中美术教学中渗透德育教学，要尽可能避免传统的“灌输”教学，因为这种忽视学生学习主体地位，无法引起心灵共鸣的教学方法无法触及学生心灵，达不到影响与改善初中生行为品质的目的。为此，教师应充分挖掘美术课程中的各类德育因素，根据初中生的实际表现来达到“润物细无声”的德育教学效果，促进初中生的情智得以和谐发展。
参考文献
[1]巩向前.德育在初中美术教学中的渗透教学分析[J].课程教育研究，2017（16）：220-221.
[2]房清.小谈初中美术教学中的德育教学——关注课堂过程，渗透情感教育[J].文理导航（中旬），2016（3）：84.
关键词：初中美术教学；渗透情感；教育
情感教育在中学的各个学科之中都有所渗透，美术课程尤其是讲求身心的感知以及美的教学课程，对于学生的美学的思想的养成有着重要的意义。所谓的情感教育便是指通过学生的心灵感应作为感情交流的载体，使得学生能够以这种手段获得自我的开发。古语说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这便是充分证明了情感教学在教育之中的重要性。情感教育在美术的技巧教学之上进行开展，主要注重学生在学习美术专业技能的同时通过情感教育的渗透不断的整合完善个人情感。
1创新教学模式激发学习美术的兴趣
想要提高学生学习美术的兴趣，创新教学模式是非常重要和必要的。如果还是一昧采用枯燥乏味的教学模式，不但提升不了学生的对美术的情感还可能让学生对于基本知识失去了兴趣，提升不了学生的审美能力和专业知识，降低课堂质量和效率。所以对于初中美术老师来说，创新教学模式已经迫在眉睫，作出科学合理的课程设计来提高学生的情感教育，不以提高学生的书面成绩为终极教学目标，这样学生的学习压力也会得到缓解，可以尽情的享受学习的过程，喜欢上美术并主动提升对美术的欣赏，并且学生们就可以充分发挥自己的见解和想象从而提升学生的审美能力来增强自身修养。
2借助先进设备丰富教学方式
随着科技的进步，我国对于教育事业非常的重视，对于教学的设备也是越来越丰富和先进，通过多媒体教学可以满足学生的好奇心，初中阶级正是学生充满好奇心的时候，通过这种高科技和先进设备可以帮助学生理解抽象概念和满足学生的好奇心，充实学生的情感教育。然而经过研究，虽然学校的教学设备比较先进，但是忽视了对教师的培训工作，部分教师缺乏使用多媒体的技能导致教学模式比较传统和单一，从而影响学生学习的积极性和主动性。所以，教师需要加强自身对于多媒体的使用技能，丰富教学方式提高学生们对学习美术的兴趣并还能增宽学生的视野，可以让学生的视野不仅仅局限在书本上。通过在多媒体上播放一些书本上和生活中没有的优秀作品来丰富学生的内心世界提高学生的审美能力，充分调动学生的兴趣，让学生丰富自己的情感并缩短与美术知识之间的距离。
3以动手实践渗透情感教育
动手实践是指初中生在美术课堂中所展开的手工制作课程以及美术综合实践课程等多种以实践为主的美术创作课程。在这些课程中，初中生必须要摒弃被动、消极参与学习活动的行为，以积极的学习态度来参与各类实践课程，在实践中形成热爱艺术的情操。在动手实践活动中，初中生也常会自觉展开合作交流，这个过程本身便可有效提升初中生的人际交往能力，使其懂得沟通、合作的重要性，了解集体的意义。
在“装扮生活·吉祥幸福”一课中，笔者要求初中生利用自己在课前展开的信息调查与资料收集活动，以我国民族纹饰为基础，对其进行改良创新，使其亲自制作传统纹饰，作为装点教室的工具。在这项手工活动中，初中生必须要认真、全面地观察我国传统民族纹饰的结构、花纹、色彩搭配等特点，在观察与制作中体味我国民族风俗特点，以此来达到培养他们热爱文化、热爱民族等品质的目的。另外，在这项手工活动中，笔者要求初中生在按照教室座位排布组成六人小组，在小组内分享与交流自己所制作手工纹饰的特点，大胆表述自己的想法，赏析他人的手工作品。这项交流活动不仅可帮助初中生巩固自己对民族文化的认识，还可使其敢于表达自己，懂得欣赏他人，使其形成既好胜、又谦让的学习品质，同时还可使其学习与他人沟通的技巧，学会聆听他人的看法、赏识他人的优秀作品，使学生在合作中获得乐趣，了解合作的价值。
4开展户外课堂，渗透情感
所谓户外课堂，就是将学生带领到大自然中，感受自然与美的艺术，激活学生思维，使学生在贴近大自然中进行情感教育，引导学生带着一双发现美的眼睛领略美，感受美。
例如，在带领学生学习《线的魅力》这堂课时，可直接在室外开展教学活动。首先，教师先为学生详细讲解本堂课的教学任务，让学生了解线的韵律，线造型的基本方法，以及在生活中线条的表现形式。然后，让学生带着这些问题自由地在校园里，进行有针对性的实地考察，认真观察校园中的每一个角落，每一处建筑特点，使学生对线产生直观的认识，让学生找出他们所认为的校园中某一处最具有线的魅力的景色。最后，教师再将学生组织起来，根据自己刚才的观察进行讨论，学生热闹地讨论着刚才的所见所感，体会他们眼中“线的魅力”。在学生的发言中发现，学生的想象力是極其丰富的，校园中的每一处景象，在学生的眼中都可以是“线”的特殊构成，这一堂课，学生变得十分积极，认真观察，热烈讨论，课堂进行得十分顺利，学生也在自己的实际观察中，真正体会到了线条的魅力，感受到大自然的魅力。
总之，德育是素质教育的核心内容，在初中美术教学中渗透德育教学，要尽可能避免传统的“灌输”教学，因为这种忽视学生学习主体地位，无法引起心灵共鸣的教学方法无法触及学生心灵，达不到影响与改善初中生行为品质的目的。为此，教师应充分挖掘美术课程中的各类德育因素，根据初中生的实际表现来达到“润物细无声”的德育教学效果，促进初中生的情智得以和谐发展。
参考文献
[1]巩向前.德育在初中美术教学中的渗透教学分析[J].课程教育研究，2017（16）：220-221.
[2]房清.小谈初中美术教学中的德育教学——关注课堂过程，渗透情感教育[J].文理导航（中旬），2016（3）：84.